小学教学《整数加法运算定律推广到小数》说课稿及教学反思

1、小学教学整数加法运算定律推广到小数说课稿及教学反思、说教材：1、说课内容：本节课的教学内容是人教版九年义务教育六年制数学第八册的内容。2、说教材的作用及地位：这部分内容是学生在学完小数的加减法的意义和计算法则以及小数的连加、 连减和加减混合运算的基础上进行学习的，它是提高学生计算能力、加强学生计 算的正确性、熟练性、灵活性的一个重要方面。数学课程标准强调数学学习 要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并 进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感 态度与价值观方面得到进步和发展。”因此，在本节课中，我大胆地改变教材的 呈现方式，把小数加减

2、法简便计算的呈现方式放到一个生活大背景中，让学生通 过“商品大奉送”和“找朋友”两个游戏，亲身经历活动，亲自悟出道理，使他 们从中很好地提炼了数学的模型。3、说教学目标认知目标：使学生初步理解整数加法运算定律对小数加法同样适用，并会运 用这些定律进行一些小数的简便运算。能力目标：进一步培养学生分析、综合的能力和良好的计算习惯，训练计算 的灵活性。情感目标：通过小组合作探究，培养学生团结合作意识；通过小组之间的比 赛辩论，培养学生的竞争意识。同时渗透事物之间相互联系的观点。4、教学重、难点：引导学生理解简便计算的依据，在理解的基础上掌握简便计算的方法。：二、说教法：这节课我主要采用了游戏、创设情

3、境；自主探究、讨论、发现的教学方法放 手让学生在有限的时间和空间里根据自己的学习体验启由地、开放地去探究， 去发现，去再创造”新知识。三、说学法：课改的核心是改变学生的学习方式，也就是变这种牵引式、接受式”的 学习为“主动性、探究性”的学习。因此，学生主要采用了探究性学习法。我从 数学活动商品大奉送”入手，让学生建立“小数凑整”表象。然后，通过到超 市买东西、到电脑出故障这件事，让学生运用凑整”的方法灵活而快速地计算。 同时，我相信学生们学到的不仅仅是小数加减法的简便计算，而且也学会了怎样 表达自己的想法，怎样与人交流，怎样展示自己，他们也掌握了一套属于自己的 学习方法。由此也体现了教育目的：

4、教是为了不教。著名数学家华罗庚硕说过: 唯一推动我学习的力量，就是兴趣。因为数学是充满兴趣的科学，也是最便于自 学的科学。我想，自学的前提是有了一套学习的好方法。四说教学设计：()创设情景，初建表象游戏：商品大奉送。第一组：直尺：2.88元 橡皮：0.72元第二组：钢笔：7.4元 笔袋：4.7元 墨水：2.6元第三组：笔盒：9.65元 娃娃：10.35元第四组：铅笔：0.7元 溜溜球：10.3元游戏规则：哪两样或三样商品的总钱数能凑成整元数？谁 先抢答出来，这些商品就作为奖品奖励给他。2互动交流得奖品的同学说一说：你是怎样找的？怎么发现得这么快呢？口算：第158页口算练习(六)的前14小题。(

5、二)教学新课L回忆运算定律，初步感知.说一说整数加法有哪些运算定律？O加法交换律：a+b=b+aO 加法结合律：(a + b ) +c=a+(b+c)2举例验证.想一想：整数加法的运算定律对小数加法也适用吗？举例验证：下面每组算式两边的结果相等吗？3.2+0.5o0.5 + 3.2(4.7+2.6)+7.4。4.7+(2.6+7.4)(2)归纳结论：整数加法的交换律、结合律对小数加法同样适用.应用加法的运算定律，可以使一些小数计算简便.(板书课题)3 .创设情境一.圆圆跟着妈妈到一个超市去买东西.付钱的时候，电脑出现了故障，怎么办呢？你能帮他算算吗？毛巾：6.5毛巾：6.5元口香糖：0.58元

6、薯片：2.5元橡皮：0.42元薯片：2.5元橡皮：0.42元(1)学生独立计算，请计算方法不同的同学演板:6.5+0.58+2.5+0.426.5+0.58+2.5+0.426.5+0.58+2.5+0.426.5+0.58+2.5+0.42二(6.5+2.5) + (0.58+0.42)=7.08+2.5+0.42二(6.5+2.5) + (0.58+0.42)=7.08+2.5+0.42=9 + 1= 9.58+0.42=9 + 1=10 (元)= 10(元)=10 (元).比较一下：哪一种算法更快更简便？第二种算法在计算中应用什么运算定律？(4 )归纳总结：同学们在计算的时候要善于观察算

7、式中各个数的特点，能 用简便算法的要用简便方法计算.4.创设情境二.(1)任选一组商品计算价格.第一组：笔盒：5.09元巧克力：7.22随身听：74.91 元第二组：音乐盒：8.73元 葡萄干：5.66元练习本：1.27元(2 )比一比：谁计算得对？计算得快？(3 )谈一谈：你在计算中应用了哪些运算定律？巩固练习.学生独立完成第86页的做一做”.组长检查并督促订正;教师巡视，对个别有困难的学生给予辅导。6、指导学生看教科书第86页的内容。(三)课堂小结今天，我们一起研究了小数加法的一些简便算法，这些简便算法对我们的计算有 什么帮助吗？对于小数加法的计算题，我们应该怎样计算呢？教学反思：在教学本

8、课时，我根据学生的年龄特点和迁移的认知规律，运用转化 的数学思想和简单的多媒体，创设贴近儿童生活的问题情境，为学生 提供丰富的表象。米用的教学方法主要是：我米用了自主探究学习的 方法。1、教学时，我创设了春季运动会的情景，通过有激励性的四项技能 竞赛情境导入，充分激发学生学习新知的欲望，使学生自觉地进行小 数加减简便算法的探索活动，融入新知识的学习中。2、我结合学生原来的生活经验，大胆放手，给学生思考的空间，让 学生成为数学学习的主人。在学生独立自行计算，发展学生的个性的 基础上，再让学生从求选手总成绩不同的算法中比较、悟出整数加法 定律在小数计算中同样适用。通过情境中特设计的两道都能用定律进 行简便计算和一道不能简便计算的数据，使学生在有限个例证中证实 了初步构建的数学模型，懂得能否凑成整数是判断小数加减算式能不 能进行简便计算的依据。3、练习设计层次性。课堂练习是学生学习内容的重复反应或拓展， 课堂练习能及时反馈不同层次学生掌握知识的情况。本课让学生通过 基础知识的、巩固练习、新知的应用、开放题思维训练使三个层次的 学生都有所获、有所悟,并体验到成功的快乐，增强了学生学习信心。4、在教学中还存在着许多不足与缺陷：如本课教学内容有数字的特 殊性，如何根据学生生活创设趣味性、有效性、真实性的最佳的教学 情