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文档简介

1、第 第 页化学培优转差工作计划让好同学吃饱，后进生吃好”是我们教学中要一贯追求的目标，如何培优补差，培育同学的创新精神和实践技能是素养教育的核心，而改进教学方法，实施创新性教学那么是实现这一目标的关键所在。为此，我在中学化学教学中，坚持“面对全体，因材施教”的原那么，探究试用了“层次教学法”，收到了意想不到的教学效果。详细做法如下：一、了解同学，确定层次通过看、查、问等方式，全面了解同学。看的形式有：看同学学习的心情，了解同学的学习效果。查的形式有：查同学的档案，了解同学过去的学习状况；查同学的试卷，分析产生错误的缘由。问的形式有：课堂提问，实时了解同学对知识的掌控状况；开座谈会，了解同学的学

2、习方法，在全面了解同学的基础上，再依据同学的智力因素和非智力因素的实际状况，学习基础的差异，把同学分为三个层次：优等生、中等生、学困生二、因材施教，设计目标依据化学课程标准和教学内容，对不同层次的同学，设计出低、中、高等不同梯度、不同层面的教学目标，以激发每一个同学的学习积极性。在兼顾全体同学的前提下，帮优等生，“锦上添花”，给学困生“雪中送炭”，通过不同层次教学目标的设计和因材施教，使每个层次的同学都各有所学，各有所得，在原基础上得到了提高，从而全面提高课堂教学效率和质量。三、改进教法，分类推动改进教法，采纳敏捷多变的教学方法，如启发引导，创设有利于激发同学学习爱好的情境，积极激发同学的思维

3、，激活同学的思维。为此，我在化学习题的教学中，遵循“教为主导、学为主体、学为主线”的“三为主”原那么及启发式原那么，讲中有练，练中有讲，精讲精练，讲练结合，充分调动了同学的学习积极性和主动性，提高了教学效率；四、潜心讨论，培优补差。首先，对优等生重点培育，使之成为创新型人才。其次，重视对学困生的辅导和补课，详细做法有：建立学习档案，清除心理障碍，增加课堂提问，抓好知识过关，加强情感沟通，多给他们一些关爱，多与他们谈谈心，多到他们之间走走，做到不但“走马观花”，而且做到细心“育花”。层次教学法是通过面对全体同学、分类施教、分类指导来完成教学任务的，这种教学模式适应青少年的心理进展特点和认知规律，

4、表达了面对全体与因材施教的统一，传授知识与培育创新精神和实践技能的统一，主导与主体作用相统一的现代教学原那么，显示出如下优点：首先，有利于发挥同学的主体作用。其次，有利于激发学习爱好。层次教学法是通过在全面了解同学的前提下，依据同学智力因素和非智力因素等实际状况，将同学划为不同层次的小组，设计出相应的学习目标，并有利于建立爱好小组，开展知识竞赛等形式来达到教学目的的，这不仅使同学有了经自己努力可实现的目标，而且对这种学习方式产生了爱好，所以，同学就能仔细学习，积极探究新知识，努力争先进位，从而形成了深厚的学习氛围，为提高教学效率和质量奠定了坚实基础。再次，有利于促进全体同学智能的普遍提高。教学中，通过不同层次的教学目标，促使同学在不同要求的学习中都能做到“眼、手、脑、口”并用，多种感官感知，通过对所学知识的认知

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