综合实践活动课的总结

1、第 页综合实践活动课的总结一、内容的反思 老师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的安排。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。如我在讲授九年级物理“功和机械能”一章的内容时，把教材的编排依次通过由浅入深的原则，依据以往授课时学生认知规律的特点赐予调整，使学生学习轻松易懂。功的概念理解始终是初中理学的难点，但教材编排时将该内容放在了这一章的第一节，先相识功，再学习机械能，让学生的学习有点无从下手的感觉，在借鉴了以往授课的阅历中，将机械能的学习置于本章的起先，先相识了能量，然后引出物体具有了机械能，我们

2、就说物体做了功，使概念的出现有章可循。因此，有益的课后反思，可以使教学创新有了才智的沃土。 二、人的反思 教学的本质是交往的过程，是对活的活动，是师生通过课堂对活在交往与沟通活动同创建意义的过程。因此，教学的好与差，在很大程度上取决于参加教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感沟通是否融洽，学生是否开心地投入课堂的全过程，是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的须要。特殊是课件的优劣程度好与坏，干脆确定教学的实际效果。在大气压强的教学中，先设计了几个问题做到猜想，如把一个乒乓球放在漏斗口，从细管向乒乓球吹气等，让学生从平常的阅历中做到猜想，然后实际操作，从简洁的试验现象

3、得出流速和压强的关系，使学生自始至终都爱好盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想老师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展创建精神和创新实力。 三、方式的反思 授课方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件，(或是课堂氛围)是否让参加教学活动的人产生主动向上的心情是否提高、增加人的活动实力，老师激情是否高涨，学生学习热忱是否高亢，怎么样才能创建既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，依次如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生爱好怎样激发，师生互动沟通平台怎样构建等。 反思可以课前也可以课后，如教学设计完成后，可以想想为什么要

4、这样设计?课堂效率是否高，学生会不会产生抵触心情，师生沟通是否会顺畅，授课的进度，内容与时间安排在实施过程中会不会产生不协调。同时，学生的反思也是课后反思比较重要的一个环节，引导学生回顾一节课自己学会了什么，有什么缺憾，如何使自己的学习变得丰富而又有特性。 经过了三个反思，加之完善、美丽的教学设计，使师生的教学活动产生一种“谐振”，教学就会达到效果。 综合实践活动课的总结 篇2 综合实践活动课作为新课程结构中的一门必修课是课程改革中的新生事物，担负着新课程的核心价值与促进老师对新课程理念的理解，同时培育学生的创新精神和实践实力。几年以来，我校仔细根据综合实践活动课程指导纲要，充分利用本地的丰富

5、资源优势，并依据不同学科不同的学问结构特点，大力开发课程资源，并主动组织实施。 一、组织培训，理解课程新理念 综合实践活动课程是一门新课程，它没有特定的教材框架，也没有专家的预先规划，更没有特定的学问体系，而是由老师和学生共同在实践探究中的新知并生成，逐步发展，同时通过老师依据学生程度的状况及爱好，完成课程内容的选择，组织与发展的动态生成的过程，综合实践课程的资源发掘深化并持续发展，须要老师主动去构建。同时，须要老师引导学生主动参加、开发、整合，为此学校以提升老师课程理念为目标，面对全校老师开展长期的、多种形式的系统培训。 （一）主动参加省、县级培训及专题讲座 几年来，我校主动选派有关老师参与

6、培训学习，有四位老师参与了省级综合实践课专题讲座，大部分老师参与了县组织的课题研讨活动，对综合实践活动课的内容开发，活动方式及实践途径，活动评价等问题充分相识，引导老师相识综合实践活动课程的价值，结合学校实际确定学校年级、班级活动目标。 （二）学校开设主题研讨 每学期学校先后召开两次专题研讨活动，从内容的开发、选定活动的形式，活动评价，阅历的积累问题进行研讨，让老师在研讨活动中转变教化教学观念，不断尝试和变更教学方式，不断获得实践阅历。 （三）以综合实践活动课专任老师为中心，开展全校性阅历沟通 学校以学年为单位，在专任老师的主动协作下，开展综合实践活动教学沟通活动，特殊通过老师在以组综合课活动

7、中存在成败，得失进行深抓，同时结合学生的成果状况，从中把握综合实践活动课的特点，不断提高实施课程的实力和教学效果。 系统的培训，使老师渐渐走入综合实践活动课的角色，在课堂上，在自然环境中，老师在综合课中逐步以主角转为配角，教学经过由“我说你听”变为一起探讨、商议、探讨教学相长，在参与实践及在课外实践课上，师生关系变得民主化，老师懂得善待、敬重、赞许每一位学生，同时老师在发觉学生的每一点新见解，每一次进步，每一个自觉点，都能刚好赐予表扬或激励，并加以引导和启迪，同时也不耻于汲取老师平常留意不到、相识不足而学生在实践活动中的新见解或平常生活阅历中的学问财宝，达到共同进步，共同发展的目的，老师渐渐从

8、个体活动走向共同合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，并从习惯于自命不凡走向学会观赏学生和同事的学习阅历和工作实力。 二、整体规划，分阶段推动 早在综合实践活动课实施之前，学校就以劳技课的形式开展实践活动，有专任老师负责，进入新的综合实践课后，各科组从课题探讨的方式开展了对综合实践活动课的探讨，同时，通过各学科整合，为综合实践活动课程实施创建了良好的环境。 （二）以校为主，自主实施，发掘地方资源 在探讨课题过程中，我们相识到综合实践活动课程是基于国家规定，地方管理，校本开发的三级管理课程。因此，在实施综合实践活动课程过程中，学校不只仅仅把综合实践活动课的实施作为一种任务来抓，而是结合学生

9、的特点，本地现有资源和学校实际，有目的地开设综合实践活动课程。 在综合实践活动课开发过程中，专任老师和各科老师依据这一课程的综合性、开放性、自主性、实践性、生成性等特点，以人与自然，人与社会，人与生活，人与自我为取向，联系学生的实际生活实际，以“花草文化”为核心内容，利用地方，学校的课程资源，开发了一系列的综合实践活动课程，搞活了这一课程的试验。主要从社会实践与社会服务两大领域入手，整合课程资源。 此外，学校还充分挖掘家长和学生中的人才资源，许多老师在实施综合活动过程中将家长请到学校，请进课堂做孩子们的指导老师，同时发动学生收集当地一些老师不够了解的资源信息，整理开发，使我校综合实践活动课程体

10、现了我校的特色，学校还激励老师依据学校的特色，学校还激励老师依据学校实际开展多种形式讲座，不断丰富综合实践课程内容。 三、深化与探究，课程整合 （一）综合实践课是一种综合性实践课程，在实践过程中，要妥当处理好各个领域的关系，将探讨性学习、社会服务与社会实践，劳动技术教化，信息技术教化融合为一个整体，不断变更学生“等、靠、要”的学习陋俗，在主题活动实施过程中，学校要 求每一个活动尽可能实行考察调查活动，视察活动、设计活动、试验活动，从而通过多样化的活动方式，达到各要素间的整合。 （二）综合实践活动与学科的整合 综合实践活动不是为了活动而活动，也不只是为完成上级课题任务而设置，同时也不仅仅为了获得

11、系统的书本学问而活动。我们在开展综合实践活动时，将综合实践活动课程理念渗透到学科中，使学生从中获得的学问与技能在综合实践活动中得到综合与延长，使有关学科教学目标在实践活动中达成。 新课程实施以来，很多学科的教材都将综合实践活动纳入其中，为了避开学科实践活动与综合实践活动课出现重复交叉，我们的做法是把学科中的实践活动与综合实践活动进行组合，统筹规划学校综合实践活动，做到一个活动多方面收获，同时留意收集学生学习的效果，以便验证综合实践课在动作过程的作用。虽然在全校师生共同努力下，我校在综合实践活动课程上取得了一些成果，但是问题依旧存在。 （一）综合实践活动课程实施过程中老师的有效指导与老师的学问素

12、养，及老师在指导过程中的策略。 （二）综合实践活动课程的实施方式与校本开发问题，两者之间的协调发展。 （三）综合实践活动课程的管理及内容选定、发展，并健康成长问题。 （四）综合实践活动课程的评价方式，操作手段问题。 （五）学生在综合实践活动课中因自身素养不同，爱好不一，而造成参加的程度问题。尽管出现了上述综合实践活动课中多多少少有阻碍我校综合实践活动课程的开展、开发，但是我信任，正是在实践与探讨中问题的不断发觉并不断解决生成中，我们的课程改革走向深化，综合实践活动这一新型课程必将进一步发挥其培育学生创新精神和实践实力的作用。 综合实践活动课的总结 篇3 我校本学期综合实践课的开设，为小学生自由

13、伸展身心供应了前所未有的空间。学生通过自主探究的学习活动接触了解自然与社会，对身边的自然现象、社会现象主动视察和思索，并通过简洁的操作实践，品尝自己动手动脑探究和解决问题的愉悦，获得问题探究的爱好。初步养成好视察，好品质，好探究的心理倾向。 我们每次搞探究活动，一般分为三个阶段：活动打算阶段。活动实施阶段。总结沟通阶段。 1活动打算阶段 老师指导学生确定活动主题，项目或课题；指导学生制定合理可行的活动方案，培育学生的规划实力；指导学生打算必要的工具。 2活动实施阶段 老师指导学生进行资料的搜集；指导学生绽开活动过程；争取家长和社会有关方面的关切。理解和参加；开发对实施综合实践活动有价值的校内外

14、教化资源；指导学生留意中的平安问题，培育学生的平安意识和自我爱护实力，防止意外事故的发生。 3总结沟通阶段 学生要通过总结阶段将自己经过实践探究所取得的收获进行加工整理。由于小学生的书面表达实力弱，他们的最终成果可以主要是口头材料，事物，图画，音像制品或简洁的书面材料等。成果沟通方式要多样化，可以通过辩论、研讨、展览墙板，刊物等方式沟通。 总之，选取的综合实践活动的主题应是具有情趣性，务实性，可操作性等特点。要遵循小、趣、实的原则。在活动中老师不是老师，而是导师。老师明确自己在活动不同阶段指导任务。 本学期综合实践活动课我们虽然取得了一些成效，也有失败之处：比如有些学生不能有始有终的完成探讨性

15、学习项目的任务，自然也就达不到预期的目标。另外教学时间偏紧加上教学阅历不足，所以虽然经过努力，有时仍不能获得满足的结果。 综合实践活动课的总结 篇4 这个学期，我代三四年级综合实践活动课。通过接触综合实践活动课，我体验了从未有过的感受，就是有苦、有乐，苦乐相伴。苦在事事参加，耗费了大量的时间和精力;乐在跟学生时时交往，事事接触，看着学生一点一滴的进步，学生的实力在逐步地提高，我打心眼里感到欣慰，综合实践活动课真好。 走进综合实践活动课程，我对综合实践活动也有了一些新的相识。 (一)小组合作学习，能发展每个学生的特性。 综合实践活动是以探讨性学习为主导的学习方式，以培育学生的创新精神、实践实力以

16、及体现对学问的综合运用实力为主的新型课程，“合作学习”是它的主要学习方式。在交通平安伴我行综合实践活动打算阶段，学生自主选择感爱好的问题组成合作小组，这样，满意了学生个人需求，他们能主动探究。在小组里成员安排工作时，我让学生依据自己的特长选择自己在小组里担当的任务，给学生特性的发展和自主性的充分发挥创建了空间。 (二)综合实践活动课是一个实践性、开放性的大课堂。 在交通平安伴我行综合实践活动中，同学们在较短的时间内做了充分的打算，组成一个个合作小组进入社会、进入网络，主动参加到各项活动中，通过多种途径、方法:如翻阅书刊、采访、观摩、上网等搜集了有关资料，在活动中发觉和解决问题，发展了实践实力。

17、在师生之间、生生之间学问的不断碰撞中学习，课堂上不要求学生步调一样;课程结束，也不要求问题都有答案，力求创建出一种开放性的教学，为学生开拓广袤的空间。 (三)注意过程与方法、学问与实力的结合。 综合实践活动注意过程，注意学生在过程中发觉了什么问题，又是如何想方设法地解决问题的。基于此，我在活动中强调全过程的开展，先是带着学生进入社会，指导学生如何与他人交往，如何通过视察、发觉、调查、访问来获得学问。再引导学生以网络为平台接着探究，在过程中注意收集、整理资料等方法的指导。通过活动，学生已驾驭了肯定的方法，学会了怎样去调查，去采访，去上网查资料，在活动中，学生的合作实力、交往实力得到了发展，在实践

18、中获得了亲身感受和干脆的阅历。 综合实践活动课的总结 篇5 综合实践课程作为一门新课程，我不断努力、探究，通过各种形式的活动充溢自己，让综合实践课生根、发芽。下面总结一下这学期的工作。 本学期开展每个主题活动时，我都会在班级中绽开探讨：该如何去操作，也就是要做些什么事？经过探讨，确定分为以下几个步骤： 一、收集资料。 二、沟通体验。 三、实践操作。 四、总结活动。 在轰轰烈烈开展活动的过程中仍存在各种问题： （ 1 ）由于四年级学生年龄还小，刚刚接触社会，他们对综合实践活动课程的相识还不够，活动实力也较差，在实际操作中有肯定的困难，须要我们再多些耐性的帮助和指导，特殊是在进行问卷调查方面。 （

19、 2 ）不是全部的学生都全身心地参加了：有的学生没真正的投入到活动中，有的队员搜集的资料较少，还有的学生没有保存好一手资料，造成资料的丢失，有个别小组活动时不主动等等。 （ 3 ）在上综合实践活动课时，由于考虑学生的平安因素，我们在外出活动时间上难以得到保证。走出校内实地调查，走入社会进行活动的几乎没有，我们可以争取家长和社会有关方面的关切、理解和参加，开发对活动有价值的校内外资源，为队员开展活动供应良好的条件。 （ 4 ）在活动过程中，我们始终坚持酌情分工，各任其责。因为综合实践活动课程注意学生的参加性，但现实状况注定有些制订好的方案，对于一部分学生是无法完成的。因为学生的实力有肯定的差异：

20、有的学生口头表达实力比较强，有的同学写作实力较强，还有的活动实力较强。如何使学生真正欢乐地参加到整个活动中，做到人人参加，充分发挥综合实践的全员性是我须要深深思索的问题。 在这学期的各种综合实践主题活动中，通过参与活动学生们获得了对社会的珍贵阅历，更享受到了无限的欢乐。因此我们觉得，不管是稚嫩还是精彩，是参加还是观看，每一次活动过程就是我们成长道路上的一个脚印、一片风景、一道痕迹、一次体验！这一段有意义的时间已经成为是我任教学生这一学期中最快乐的日子，将会恒久存留在他们心中。 下学期在社会调查上多下功夫，尽量让任教的班级学生参与社会实践，利用调查访问等探究方式提高学生的实践操作实力，加强学生的

21、交际实力。 综合实践活动课的总结 篇6 依据综合实践活动指导纲要规定的综合实践活动课程四大指定性学习领域，我们可以通过社会参加性的实践学习，“使学生通过一般性实践，获得对他人、对社会的价值实现感”。这样，我们可以在顺应新的教学理念课程内容上选择两条线：一条是社区服务线，可以依据各年级段学生的生理心理特点支配了适合该年级段学生的社区服务实践项目，并规定了各年级段每个学生所必需完成的社区服务总时数，作为衡量学生综合实践活动课程成果的重要指标念，本着以人为本，敬重学生，信任学生，帮助学生，指导学生，促使每个学生得到生动活泼发展为宗旨而设置的新课程。另一条是学校主题活动和学生自主探讨活动线，依据学生年

22、龄特点，在低年级段可以支配以老师为主导的主题实践活动，中年级段可以支配了在老师指导下的班级统一的主题实践活动和应用设计活动，高年级段可以支配了学生自主小课题探讨活动。主要目的是通过分层次的不同程度的探究性学习、实际应用设计学习和社会考察学习，激发新奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确看法，发展探究活动的初步实力，亲近自然，酷爱自然，增长社会沟通实力，“增加学生对社会的生活积累，并获得对社会物资文化、精神文化和制度文化的认知、理解、体验和感悟”，使学生获得解决实际问题的技能。低中年级的主题实践活动内容依据综合实践活动指导纲要有关综合实践活动内容的组织的要求，紧紧围绕“亲近与探究自然”、“体验

23、与融入社会”、“相识与完善自我”三个维度来组织，以避开内容组织的随意性。 如何组织学生进行综合性学习活动，开展名副其实的探讨学习，使这一新课程顺当绽开，并取得实效呢？ 一、综合实践活动课程的几个转变 “我爱家乡”源于生活的理念 湖塘是纺织之乡，许多学生的家中有纺织业，四周的亲戚家也有，而且湖塘又具有深厚的历史文化底蕴。我们抓住这一地域优势，可以选择“我爱家乡”为中年级综合实践课程的探讨主题，这也充分体现了综合实践活动课程要基于学生的干脆阅历、亲密联系学生自身生活和社 会生活这一宗旨。虽然中年级孩子年龄小，对家乡的过去不甚了了；虽然他们喜爱新颖的事物，对路旁那历经世纪风雨的老房子往往熟视无睹。但

24、是“家乡”就在他们身边，是他们祖祖辈辈居住的地方，是他们上学路过的地方，是爷爷奶奶唠叨的家常，是爸爸妈妈关切的话题。潜移默化中，他们的心底早静静埋下了家乡情结。“我爱家乡”的主题倡议似一声春笛轻轻拨动了孩子们的心弦，吹开了他们的心底之花，激起他们渴望了解自己的家乡，一探原委的愿望。“我爱家乡”的探讨主题，水到渠成地为孩子们所接受并付之于行动。 “我是一名小导游”学习方式的变革 综合实践课程注意活动生成过程而不注意结果。这样，这项学习活动就摆脱了分数和功利性的束缚，使得学生主动参加的主动性大大提高，给学习方式的变革供应了广袤的空间。 爱因斯坦曾说过：“创建千千万万，关键在一问。”有问才有思索，才

25、有发觉，才有收获。敢于质疑、勤于质疑的学习才是真正意义上的自主探讨学习。假如说创新是自主学习的灵魂，质疑就是自主学习的基石。学习过程应是学生不断提出问题、解决问题的探究过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有特性。于是，我们在综合性学习实践活动中，就把“问”作为学生学习方式变革的“问路石”，进行了探究。 “假如你是一个外乡人，来到湖塘想了解些什么？”这一大胆的设问使学生的思维空间得到最大限度的延长，为学生探究家乡问题打下了良好的基础。 “我是一名小导游，如何向别人介绍你的家乡呢？”设身处地考虑问题，激发了孩子们主动参加的欲望，拓展了他们的想象空间，信任各种奇思

26、妙想会如喷泉般涌出。 “我是一个小专家”老师的角色改变 满天繁星，找不到肯定相像的两颗星辰；绿叶如云，寻不见完全雷同的一双叶片；学子多数，也没有完全相同的两个。所以，教化绝不是老师照本宣科地演绎教材，机械地传承学问，必需具备创建性，必需充分发挥学生学习的主动主动性，必需为学生供应充分呈现自我的自由舞台。综合实践活动中，老师的角色不是学问传授者，而是引导者和参加者。在“我爱家乡”的主题探讨活动中，老师有时以一个引导者的身份，有时以一个参加者的身份，有时甚至是一个旁观者的身份，出现在学生面前。当学生遇到问题时，老师从不告知他们该怎么做，而是问他们该怎么办，让他们各抒己见，在探讨中，甚至是争辩中找到

27、解决问题的途径。老师总是尽量让学生明白一点，“你才是探讨咱们湖塘的专家”。遇到问题，你可以请教别人，但谁也不能代替你。”其次步活动中，孩子们对提出的问题进行归类，在“我爱家乡”的大主题下，又可以拟出了子课题。这些子课题有“湖塘的历史变迁”、“大家族”、“老街古建筑”、“湖塘的人文精神”等。依据同趣分组的原则，每一个孩子都选择了自己的探讨课题。每个课题小组请指导老师，写聘书，走街串巷访问，读书阅报上网搜集资料。这些活动，他们都是尽力独立完成。虽然有时走弯路，但是他们爱好盎然，蠢蠢欲动，得意之色溢于言表。“我是一个小专家。”朴实的话语中流露出多少自信和骄傲。 二、综合实践活动中老师指导关注点 综合

28、实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得干脆阅历，但并不意味着不须要老师的指导。没有老师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作上，都离不开老师的引导、辅导。老师对落实本课程，提高活动课质量起着至关重要的作用。老师在综合实践活动中仍处于主导地位，只是对老师的指导提出了更高的要求。 在综合实践活动中，老师不仅是活动过程的参加者、组织者、帮助者，更应当是学习的促进者。老师和学生之间须要建立一种新的民主关系。在这种新的关系中，老师不再作为学问的权威将预先组织的学问体系传递给学生，而要与学生共同开展探究学问的过程。 老师在

29、综合实践活动中的指导要关注以下几个方面： 1、激发爱好，激励每一个学生都能主动参加活动 综合实践活动不是面对少数学生培育特长的活动，而是面对全体学生，培育创新精神和实践实力的活动。因此老师要激发学生的活动爱好，赐予每一个学生自主活动和表现自己的机会，激励每一个学生都能主动参加活动。 2、老师是参考学材组织学生活动，而不是教学生用书或教学生活动。 本学材是老师组织活动时的一个参考，老师还要结合当地的实际状况和学生的特点，因地制宜，创设敏捷多样、生动活泼的活动形式。不要受学材的框架的约束。老师对学生的指导要有利于学生主体性的发挥，要把学生作为学习探究和解决问题的主体。要重视活动的自主性，激励形式多

30、样性。 3、老师的指导切忌将学生的探讨引向已有的结论。 在实施过程中，老师要刚好了解学生开展探讨活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，须要怎样的帮助，须要怎样的指引。针对这些供应信息、启发思路、补充学问、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新，而不是将学生的探讨引向结论。学生的探究活动可以是多种结论，也可能是没有结论的。有些活动还可以向纵深方向不断延长和扩展，甚至超过学生已有的学问水平。 4、不要用同一个尺度去评价全部学生 本课程重视过程评价，重视评价的发展功能。不同特性特点的学生有不同爱好和实力水平，假如老师用同一个标准去评价学生或以等级评分的方法去评定学生的表现，会就使一部分学生丢失学习

31、的信念和爱好，达不到评价的发展功能。本课程评价要以激励为主，只要学生在自己的原有的基础上有所进步就应当赐予激励。 总之在确定了主题，让他们自由组合成立学习小组去探讨，利用课余时间去完成任务。然后，通过课堂沟通反馈他们的探讨成果。这样做有时候并不尽人意，不能充分调动不同层次学生的主动性。这是由于我们没有起到老师的监督、参加和指导作用而产生的。放手让学生去干，可不是让他们去“自生自灭”，老师作为一个指导者，参加活动的全过程是很有必要的，只不过有的时候作用显著些，例如帮助解决立项后的操作上的难题；有的时候作用则显得弱些，如当学生进人资料采集点后就是他们展示自我实力、丰富人生阅历储备的阶段，这时的老师

32、，则应“退居二线”了，在幕后提高同学们做探讨的爱好，真正让他们在“动”中学，学有所得、学有所乐。 对此，我总结出几条阅历： 第一、活动的开展不仅要大胆放手让学生去做，老师也应是一个主动的参加者和指导者。因为老师的参加，会让学生感到他们所做的事不是一件随意的事，而是一件值得他们去重视、去仔细体验的事；老师的指导又使学生们少走弯路，可借鉴老师已有的阅历帮助他们更快的享受胜利。 其次、对学生有创意的一些想法或做法，老师应赐予赞许，让他们的自信转化为行动，促使他们形成再探讨的愿望，形成良好的“愿学”循环。但当学生在活动中遇到挫折时，老师应尝试用“挫折教化”让学生品尝人生，激励他们勇于面对失败，培育良好

33、的“抗震”心理素养，为筑起他们的人生之塔奠定牢固的基础。第三、课后要有反思。不论是老师还是学生，在每一次活动结束后，都要反思一下自己的所得与所失，做到“有则改之，无则加勉”，让反思为下一次课的进步争取胜利的机会。第四、让评价体系贯穿于活动的全过程，使学生互评及师生共评等评价方式为完善活动方案供应最干脆帮助。 总之，综合实践活动课程的产生，的确向老师提出了挑战，要让它成为通往胜利殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜爱的学科，老师们的意识及实际操作方法是必需讲究的，最重要的一环就是要“动”，在“动”中体验，在“动”中获得真知。一句话，综合实践活动课程是以活动为基本形式，以实践为主要环节

34、，以综合为重要特征，与学生自身生活、社会生活和时代发展紧密联系的一门课程。 综合实践活动课的总结 篇7 第一次参与“20 xx年珲春市骨干老师培育对象”的培训学习，我的心情很激烈，能够通过学习提高自己的综合实力，让我特别珍惜这难得的学习机会，为了提高在职老师的综合实力，市里组织了这次教化培训，能够搭乘上这列发展提高的列车，在这次旅途中收获学问，收获实力，且有很多同行们共同研讨和学习，是旅途上一道欢乐的风景。今日通过倾听李圣子老师的专题讨座，收获颇丰，现就结合自己的教化教学谈一谈综合实践活动课堂教学中的心理指导。 世界卫生组织提出“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德”

35、。因此，现代人的健康内容包括：躯体健康、心理健康、心灵健康、社会健康、智力健康、道德健康、环境健康等。心理健康是指一种高效而满足的、持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一样，即相识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。 作为一名中学的老师，我要充分了解和驾驭中学生心理健康的标准有哪些，通过在市骨干老师的培训中我学习到了中小学心理问题及对策，学习中了解了很多心理方面的专业学问，心理健康的标准及意义、中小学生有什么样的心理特征、中小学生常见的心理问题、成因及对策。听完讲座，我明确了健康的心理和健全的人格是每个健康的人都应当具备的，但

36、是由于种种缘由，总有一些人身上存在这样那样的表现，通过今日的培训我意识到这些表现就是一些心理问题，如自卑、逆反、孤独、嫉妒、惧怕、唯我独尊、贪图享乐、厌学等等，出现了心理问题就会影响个人的正常生活、学习和健康成长，所以开展心理健康教化是必要的也是必需的。 作为教学一线的人民老师，有责任仔细学习好各种常见的中学生心理问题及应对策略。我发觉有的学生文化课成果很不志向，在课堂上不爱回答问题，没有学习的爱好，也不参加老师的教学活动过程，具有典型的厌学表现，如有一名女同学就是这一类型的孩子，结合她的课堂表现，我在综合实践课程活动中有意调动她参加活动的主动性和主动性，与她多沟通，下课了多关注地问长问短，慢

37、慢地这名同学在综合课上把头扬了起来，能够很专注地参加到每一项活动中来，并且是特别主动和主动的，而且我发觉她的美术功底特别好，在剪纸活动时她表现得更是特别优异，小学就有剪纸功底的她成了这个班剪纸最棒的学生，我请她到讲台上为大家作讨座，她的同学们很惊诧于她的表现，从她自信的讲解介绍中我看到了一个自信和优秀的孩子正在成长起来。 她在综合实践活动课的表现很优秀，但她在其它科目的学习上依旧有困难，但她现在已经懂得，要努力去变更，哪怕只是很小的变更，也要坚持。再次和她沟通时她快乐地告知我比上次考试提高了几名，话语中透露出对自己的确定和赞许，我信任她肯定会越来越好。在和学生的沟通中我发觉自己明显的缺乏心理健

38、康教化的相关学问，这也提示我应当在工作中多加强心理健康教化学问的学习和提高，努力让自己能够成为一名更优秀更称职的好老师。 综合实践活动课的总结 篇8 本学期，我校的综合实践活动教学工作，以基础教化课程改革为中心，以“创新、实践、发展”为主线，实行“点上深化、面上拓展、纵深推动”的措施，深化课程探讨，推动综合实践活动课程的常态化和有效化实施，全面提高课程实施水平。学生通过自身的实践、视察、体验与思索，从发觉中提出问题，然后主动主动地去尝试解决问题的方法和途径。下面是对我校本学期综合实践课的教学工作总结： 一、给学生供应自由学习的空间 对老师来说，综合实践活动课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，

39、而是用“做”“实施”或“开展”更合适。因为综合实践活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。 在活动期间，让学生尽情地欣赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，的确是生疏的，但正因为生疏，恰恰给了他们以新颖的感觉，学生透过疑云看本质，主动主动地进行探究活动，开展广泛的沟通，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争论，在争辩中相识，在争论中深化。这对于我们也提出了一个严厉的挑战，因为综合实践活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来探讨，带着打算来探究，一切也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合实力可得到提高，也有利于拓展文化结构和自身素养。 二、给

40、学生搭建主动学习的舞台 本学期综合实践活动在详细的实施中，将它分为三个阶段，即打算阶段、实施阶段、总结沟通阶段。对于设计的这些活动内容，一节课完成是不现实的，为此两四周绕一个内容绽开，让学生有足够时间、空间，深度参加实践过程，获得丰富体验。 在打算阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步视察的基础上，在教室里探讨，指导学生提出问题，确定主题，做出活动方案。突出学生的主体性，引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来，并帮助与指导学生打算工具与材料。 在实施阶段，让学生自己动手去做，去经验与体验。因为学生的实力有限，还有平安问题，活动是以小组的方式进行。在实施过程中进行一些指导，对一些必要的专题讲

41、解和方法的介绍，并对学生活动的整个过程进行视察，擅长发觉学生的特点，对学生做出恰当的评价。 在综合实践活动中，学生可以逍遥自在的组织活动小组，确定好自己探讨的主题及内容，确定探讨的目标体系。依据学生的认知状况，细心设计过程，并对学生的学习活动及学习过程进行严格的调控。在综合实践中，探讨方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的安排、活动成果的构想，都完全在学生自己手上。 三、让学生加强资料的收集和整理，共享成果 综合实践活动这一门课程以“实践”为主，为了更好地对学生的活动成果进行评价和反思。指导学生要留意收集、整理各种相关的活动资料，如照片、日记、采访和调查记录等，并在每次活动结束后，让学生撰写

42、活动日记和心得体会，将活动的一刻恒久记录下来，并与同学、家长老师共享活动的成果。 总之，综合实践活动是一种探究过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要学生在活动中得到了熬炼，成长起来了，这就是胜利的。 综合实践活动课的总结 篇9 20 xx年，我校参加了“综合实践活动校本课程与学生发展探讨”的试验探讨工作、我们通过以科研促课改的方式，开展了“综合实践活动”课程实施试验，经过半年多的实践探究，取得初步探讨成果、 一、建立机构，支配课时 1、学校成立“综合实践活动”领导小组，由校长担当组长，成员有教育处、组长、任课老师中部分人员，成立了学校综合

43、实践活动课中心探讨组。 2、调整任课老师，使音乐、体育、美术、社会、自然、信息技术学科组的老师都担当三年级综合实践活动课的教学、这可以使更多的老师参与到试验中来，加快综合实践活动课师资的培育、 3、支配、调整课时，依据须要做到分散和相对集中相结合、把依据活动方案支配的总课时数，安排到若干个星期中，因活动须要必需调动的课尽量与班主任所任学科对调、调课的过程中，不跨周次、每次主题活动集中调课一次，这样可以削减调课的幅度、 二、确定探讨内容 综合实践活动课是一门与学科课程有着本质区分的新型课程，它 不是学科课程的补充和延长，更不是学科课程的协助和附庸，而是一门独特功能和价值的新型课程、与各学科课程对

44、比，学科课程都有课程标准和教材，而它只有试行的课程指导纲要，并且没有教材，更重要的是我国第一次开设此课程，阅历不足、开展这个课题主要是探讨我校综合实践活动课程的目标，内容、结构，学习方式，评价方式、探究小学综合实践活动课程设计、教学模式、课程资源开发，教学资源库建设等、主要探讨以下内容： 1、综合实践活动课程体系框架的构建、 2、综合实践活动课程的设计与实施探讨、 3、综合实践活动课程案例探讨、 4、综合实践活动校本课程资源的开发探讨、 本课题分四个阶段进行：培训学习阶段；方案设计与试验阶段；学生学习资料编写阶段；试验验证阶段与修订完善阶段、 三、加强培训指导 综合实践活动课程是一门新的基础教

45、化课程，上什么，怎么上，谁来上是教化工作者最为关切的问题、由于没有现成的教材，老师们感到无从下手，不知如何实施、要求肯定要把课改工作抓紧抓好、我们制订了课题探讨安排，拟订综合实践活动实施方案，开展师资培训、校本课程资源开发等的理论与实践探讨、 四、实施进展与状况 学生们花了一个多月的时间，对祥融超市等进行调查，内容包括卫 生状况、商品价格、经营者的信誉、结帐快慢等多方面，并通过对比得出结论：超市化是城市发展的须要，它实行的统一选购、统一配送、统一价格、连锁经营的营销渠道，保证了货品的质量，给顾客带来了实惠、农贸市场的超市化经营，是必定趋势、 孩子们还为祥融超市指出了缺点，那就是结帐速度太慢，顾

46、客结帐要排队、为此，他们为祥融超市开出“药方”：按货品分类分别设立相对独立的收银台，或者利用IC卡刷卡消费 林涛老师上的以环保为主题的“可怕的白色污染”，引导学生统计 分析，学生们以假设每位家庭每天运用5个塑料袋，全校学生家庭一年运用的塑料袋摊开，可覆盖13个祥坂小学、我们与学生们都不禁惊羡：白色污染真的可怕，爱护环境必需从我做起，从现在做起、 综合实践活动课不仅给老师供应了广袤的施展空间，也给学生供应了更为广袤的发展空间。他给老师供应了充分呈现个人潜能、才艺特色的课堂，也给学生表现欲实现的时间和空间。优化了各种教学手段、教学方法、教学形式，运用先进的教学理念组织引导学生开展综合实践活动。 五

47、、实施中遇到的困难 一学期的试验工作，我们深切体验到新教材带来的教改新气息，取得了肯定的成果，有了很大的收获。当然在试验的进程中，我们也产生了许多的困惑，发觉了一些问题，遇到了一想法。这些困惑、冲突问题主要有： 1、新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都比原来的课程有了重大创新和突破。付诸实施，势必要要求老师在教化理念、教化方式、教学行为上进行巨大的转变。然而，任何一种变革要变更的往往是那些我们已经驾轻就熟习以为常的东西，这本身就是一件特别困难的事情，特殊是每天要用那些生疏的、新的、还不能保证是否可行的教学方式、教学行为开展教学，新旧观念的磨合、碰撞常使试验老师特别茫然，其

48、艰难性是不行言喻的。 2、虽然经过了暑期的通识培训和各学科课标教材的学习培训，但是，由于综合实践工作的艰难性、系统性和困难性，在进行教化教学的试验中，老师们还是常常遇到许多的困难、怀疑和难以解决的问题，可是缺乏刚好有效的指导。现实的困难和指导力气的不足构成的冲突，制约我们试验的深化开展。 3、试验的配套资料没有到位，许多老师只好在仓促的时间内制作一些简洁的教具和学具，严峻影响了教改教学的发展。 4由于学校地处城乡交接处，生源差，资金短缺，不利于小学生实践的扩展。 5如何深化综合实践？试验效果该以怎样详细的尺度来衡量？情感、看法、价值观的评价如何克服个人的感情色调，使之评价更公正？ 6如何使校本

49、课程系统化，还应值得探究。如：在综合实践的过程中，学校硬件设备如何到位？指导老师的额外工作量大该如何解决？ 为了使课改更顺当地进行，我们觉得很须要有一套适合的一套教材，并有一套相适应的评价方式来衡量。 综合实践活动课的总结 篇10 这一学期，我把综合实践活动的重点定为“如何把问题转化为探讨课题”。在每一个大主题活动起先，我都要给学生讲到一个问题，就是问题转化为课题的6个条件。 在第一个班级的课中，我这样设计:老师讲授，向给学生抛出6个条件，通过6个条件来推断问题能否转化为课题，然后让学生自己依据6个条件来推断自己提出的问题能不能转化为课题。 我预设这个过程是比较合理的。但实际操作中我发觉:整堂

50、课老师讲得多，学生参加少。这样就违反了我们开设综合实践活动这门课的初衷，又在走其他课程的老路，我们该如何来改造呢? 我与我校综合实践活动老师团队探讨，通过听课、反思、评课的方式提出修改看法，归纳出先把6个条件呈现给学生，让学生来讲解并描述自己的理解，然后再由老师来讲解。 我眼前一亮，这个方法不错!但是，随即我又否定这个方法，“学生没接触过，他们能讲得出东西来吗?” 主抓综合实践活动的徐主任说:“不要胆怯学生犯错，综合实践活动允许学生犯错，允许学生失误，在纠错的过程中，学生的体会才会更加深刻。” 我怀着忐忑担心的心情，在其次个班试验着这一“模式”。学生太可爱了，没想到课堂气氛极其活跃，他们的潜力

51、可真大，第一个问题抛出，学生就刚好的回答了出来， 现在，已经是x月末，回想起一学期的大主题活动，期初确定的重点问题基本解决。我的感受是:在今后的课程实施中应当把学生的参加放在老师的讲解之前，让学生去探究、去发觉，让他们在发觉失误、订正失误的过程中体验欢乐、健康成长?这种方式是否更符合综合实践活动课程设置的的本意呢? 综合实践活动课的总结 篇11 一、我们在实施该课程中的有益做法。 1、组织机构健全。学校成立了综合实践活动课程实施领导小组，构建了课程实施的组织网络结构，为本课程的实施供应了组织保障。主要有由学校课程领导小组教务处年级组指导老师学生课题探讨小组构成，对探讨性学习实施组织管理，其中教

52、学处的朱军副主任专人负责综合实践活动课程的实施工作。 2、安排制定详实、活动经费有保障。学校和各班级都制定了综合实践活动课程实施方案和活动安排，作为课程实施以及学校管理和检查课程实施状况的依据，而且安排具有较强的操作性和针对性。由于综合实践活动课程本身所具有的整体性、实践性、开放性、生成性和自主性的特征，这就为学生主体性的发挥供应了条件，学生的活动领域从校内走向校外，活动内容由教材拓展到社会与自然。学校在综合实践活动教化方面赐予了大量的资金投入，表现在专职老师的培训、学生的参赛支持，赛后的嘉奖，对进行科技（小独创、小制作、制作标本）活动赐予资金帮助，学校还投入资金对标本室、电脑室等学生活动场所

53、进行了整修和设备更新。学校资金的支持为我校综合实践活动教化的正常开展供应了物质保证。 3、加强对指导老师的培训，提高指导老师的有效指导实力。我们采纳集中培训及常规教研活动合一的做法。主要采纳三种形式： 现场示范观摩，并以现场为平台，供应机会，发布各类课程实施的信息。 定期评比，主要评比学校课程方案、教学案例。 专题研讨会，探讨解决实施过程中遇到的问题。 特地培训，根据上级要求常常参与上级有关部门组织的培训活动。 4、活动课时有保障。我们实行分课时和集中课时相结合的方法。分课时指学校将探讨性学习课程排进课表，初一初二年级每周支配课时，课程的合法地位正得到加强，指导老师都能利用这三节课指导学生开展

54、探讨性学习活动。主动开发和积累综合实践活动课程资源，为学生的学习供应保障；集中课时指利用短假和长假由指导老师安排详细的任务，让学生带者任务完成在学校无法完成的课题探讨活动。 5、探讨落实到位。首先，学校和老师指导好学生用好我们订阅的探讨性学习的教材，实行集中学习和个别学习想结合的方针；其次在课题的选题上，实行老师和学生共同选题，老师给学生自主选题的权力，学生可以选择他们感爱好的、与他们生活紧密相关的课题，这样调动了学生极大的参加热忱；第三学校指导小组还留意详细解决好活动各个实施阶段中一些关键的详细问题：在活动绽开阶段强调全体学生亲身经验、亲历亲为；在汇报沟通阶段强调全员参加、充分沟通；在活动总

55、结阶段强调有效反思、合理评价。同时，制定了社会实践活动学分认定表，记录着学生在寒、暑假中进行的集体军训和社会实践活动的亲身体会；制订社区服务要求，让学生主动参加社区服务活动。以上做法既呈现着老师、学生与新课程共同成长的踪迹，又为监控、反思和进一步推动综合实践活动课程的实施留下了珍贵的过程性资料。 6、重视课程的评价机制改革。我校制定了北厍中学中综合实践活动课程评价方法，从学生的开题报告、结题报告、学生探讨过程的表现性记录、课题的综合评价、学生个人的学分认定等方面进行了规范统一而又简洁明白的设计，对学生的探讨进行考核。对于老师的考核，在我校老师职责上已经明确表明这是老师工作的组成部分，学校通过结

56、题评比出不同的等级。 7、学校主动进行课程资源开发和利用。学校方面硬件配备比较到位，为老师和学生的探讨供应了有利条件，例如，学校配备的试验室、图书馆、阅览室、计算机室等为探讨供应便利；学校还主动主动利用当地的资源，建立具有自己学校特色的学生综合实践活动的基地，我们将学生社会实践基地分为三个类别：一类是学生接受教化的基地；一类是义务服务的基地；一类是社会实践的基地等。这些资源让学生在基地既参与综合实践活动，又进行职业体验生活。 8、加强沟通与合作，促进学校之间的共同发展。有效的沟通与合作可以为双方供应启发与帮助，实现共同发展。我们一方面在学校内部建立起年级指导老师的沟通研讨平台，发挥老师自身的资

57、源优势；另一方面打破学校之间、区域之间的界限，实行走出去和引进来相结合，主动送老师到各地进行观摩、研讨、成果沟通等活动，把别人好的做法带回来加以汲取和利用，促进学校综合实践活动课程更好地发展。 9、活动成果明显。学生的综合实践活动尤其是通过探讨性学习和社会实践活动使学生的小独创、标本和网页制作、论文写作等水平不断提高；各种活动正常有序地开展，拓展了学生视野、丰富了学生的课外生活。 10、综合实践活动对学校的教化教学中起到了促进作用。学生是学习的主体，调动学生的主动性、创建性，促进学生素养全面发展是我们始终坚持的原则和方向，我们抛弃了长期以来人们头脑中固有的思维即“认为学生开展活动会影响学习，影

58、响升学”的旧观念，开展的综合实践活动课程，丰富了学生的生活，增长了学生的学问，拓展了学生的视野，提高了学生的综合学习实力和学习效率。学生通过参与网页制作、标本制作、小独创制作等活动增加了动手动脑的实力。同时参与的各种科普类竞赛，像理化生的竟赛等活动，提高了学生学习自然领域学问的热忱，促进了学科的学习和老师教学工作。回顾这几年来我校中考连创佳绩，综合实践活动的实施起到了重要作用。 二、我校实施综合实践活动课程存在的问题 1、虽然学校层面看，非常重视学生的综合实践活动，可是部分老师和学生对综合实践活动不够重视，工作难以协调。部分老师对此不重视，学生和家长也有的认为搞综合实践活动奢侈时间和精力；或者

59、也在搞此项活动，但并没有真正专心去探讨。 2、有的老师特殊是新老师对探讨性学习的指导实力缺失，甚至对综合实践活动的基本理念、基本原理都相识不深，理解不透，难以对学生开展综合实践活动进行有效的指导，课程推动缺乏专业上的引领。在试验过程中，老师虽然也想方设法开发、利用校内外课程资源，但由于阅历和实力的不足，对自身潜在的课程资源的开发，利用还不够，很少尝试与校外机构、人员建立联系；加之社会上对综合实践活动课程的开展存在肯定的偏见和误会，使得很多社会资源得不到真正的充分利用；尤其是没有充分重视学生家长的作用，学生家长若能参加到课题指导中来，则能收到许多意想不到的效果。 3、有的探讨性小组的综合实践活动

60、课程实施方案不规范，内容不详细，不具备可操作性，这明显是为了应付学校和老师检查的，探讨性学习有时沦为“盆景”课程，目的只是为了装饰门面或则为老师考核和评定各类先进服务。 三、我们的反思 1、提高相识，使全体老师和学生充分相识此课程对于孩子成长的意义，让老师和家长、社会都敬重这一课程，参加这一课程。虽然学生也认为绽开探讨可以了解社会各个方面的发展，对自己学习实力的提高也有很大的帮助，还可以时常发觉、探讨问题的多面性，学习从多个侧面来看问题，以削减片面相识带来的偏差，对学会了合作，学会了团结有深切的体验；但在行动上，却有部分老师和学生强调困难和无奈多了一些，特殊是综合实践活动课程可能会出现光开展不