小学数学北师大二年级下册三生活中的大数《比一比》教学设计郭敏

1、比一比第一课时 成都市泡桐树小学绿舟分校20232023学年度上期 郭敏教学内容比一比（万以内数的大小比较）教学目标结合“比一比”的现实情境，体会两个数的大小关系，掌握万以内数的大小比较方法，进一步感受大数的实际意义。体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。通过对数进行大小比较，促进学生对大数的理解和数感的发展。学情分析 比一比”是第三单元“生活中的大数”中的内容。在本单元前几节课的学习中，学生已经认识了生活中的大数，掌握了万以内数的组成、读写等基本知识和技能。加之学生在一年级下册学习了100以内数的大小比较。因此，本节学习探索比较万以内数大小的方法，可以说学生已经有了比较

2、充分的知识储备和经验基础，应该能够比较好地实现知识和方法的迁移， 基于以上对学生情况的了解和对本节内容的分析，教学中将力求给学生更多独立尝试、思考和交流的机会，引导学生自主探索、发现、归纳比较万以内数大小的方法。教学重点正确掌握万以内数的大小比较方法，会用符号表示万以内数的大小。教学难点正确掌握万以内数的大小比较方法，会用符号表示万以内数的大小。教学准备PPT课件、数字卡片教学过程教学环节老师活动学生活动环节目标一、情境引入出示四座名山的情境图及海拔信息。结合情境图阅读信息，并在数位顺序表上用数字写出四座山的海拔。创设万以内数的比较情境。二、探讨“谁最矮？”的问题1、提出“谁最矮？”的问题，引

3、导学生独立解决。尝试独立解决“在给出的四座山的高度中找出最矮的”这一问题，提出两种比较方法：一、找“中间数”；2、比位数通过思考、分享，整理出比较数的大小的第一步：先比数位，数位越多数就越大。三、探讨“谁最高？”的问题1、提出“谁最高？”的问题，组织学生小组讨论。独立思考的基础上再小组自由讨论，游三座山中找出最高的。全班集体交流，整理比较思路。通过讨论、交流，整理出比较数的大小的第二步：数位相同，先比最高位，最高位的数大这个数就大。四、探讨“黄山和泰山谁高？谁矮？”的问题提出“黄山和泰山谁高？谁矮？”的问题，引导学生理出最高位数字相同时的比较方法。独立思考并解决比较两座山高矮的的问题，再集体交

4、流、分享比较的方法。通过思考、交流，整理出比较数的大小的第三步：最高位相同，依次比下一位。五、用符号表示数的大小引导学生独立完成四个数的大小比较。师补充青城山的海拔信息，组织学生对它和其他四座山的海拔进行排序。结合关键词和符号对数字进行大小排序对青城山和四座山的海拔进行比较把四座山的高度抽象为四个数，并用符号进行大小比较。六、拓展游戏：谁的数更大1、口述游戏规则，组织学生小组活动小组分工合作，探讨方案。通过游戏互动感受大数的比较方法。七、巩固练习引导学生阅读题目完成练习独立解决练习题结合大数的大小比较方法进行变式练习。八、课堂小结对本节课所学内容及方法进行总结梳理万以内数比较的思路。再次回顾万

5、以内数的大小比较方法。九、板书设计万千百十个1 8 6 5 5 7 51 5 3 32 1 5 5位数越多数就越大位数越多数就越大比 位 数黄山 香山泰山最高位的数大这个数就大比最高位华山最高位的数大这个数就大比最高位比出大小为止比下一位比出大小为止比下一位教学反思： 本节课的主要内容是比较万以内数的大小。比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，学生有一定的生活经历和大数的学习基础，本节课力求把学生以往对万以内大数比较的分散的、不规范的感性认识上升到科学的、规范的理性认识，并在有趣的活动中发现问题、解决问题。这是在一年级下册学习了100以内数大小比较的基础上，引导学生讨论万以内数大小比较

6、的方法。在100以内数的大小比较中，一般都是在两个数之间进行大小比较(极少有在三个数之间找最大、最小的情况)，所以，较多地借助如小方块等直观模型的方式解决问题。而在万以内数的大小比较中，由于数字大、数位多，被比较的数的个数也增加了，所以小方块和数数的方法缺少操作性。因此，在进行万以内数的大小比较时,教材呈现了多种学生可能会提出的比较数的大小的方法。此外，教师可向学生介绍借助数位顺序表来进行数的大小比较。在“试一试”中，借助数线比较数的大小，进一步发展学生的数感根据低年级孩子的年龄与思维特点，设计了这样一个“旅游爬山”的情境来开展教学，把数学学习的快乐融人课堂，结尾又以“猜数游戏”来结束新课,让孩子们充分参与活动,开展小组合作学习，在合作与交流中让学生把已有的知识经验迁移到这节课中。遵循教材编