小学数学北师大二年级上册七分一分与除法《分糖果》真实课堂评价表及教学设计表123

1、锦江区教师进修校附小基于学科关键能力发展的“真实课堂”教学设计 课 题分糖果学科数学执教人钟 芮参研人员 钟 芮前 端 解 读三读核心方法能力通过实践操作和画图的方法探索对大数目物品进行平均分的方法，并能用用表格取代画图记录平均分。发展学生的小组合作意识和交流能力。教材内在联系本课之前的两节课是学习了小数目物品平均分及平均分的两种情况，学习本课也是在为以后除法的学习打基础。学生学习基础本单元第一课学生已学会了平均分小数目物品，第二课同学们继续认识了平均分的两种情况。为本节课学习大数目物品平均分打下了基础。三定目标及重难点目标：1.结合分糖果的具体情境，探索对大数目物品平均分的方法，感受有剩余的

2、平均分及分法的多样性与合理性。2.学会用表格记录大数目平均分的过程，体会用表格记录的必要性，获得试商的初步体验。3.在小组活动中发展合作意识和交流能力。4.心育目标：在学习过程中，使学生享受合作收获知识的喜悦与乐趣，促进学生心理的健康发展。重点：探索对大数目物品平均分的方法，能用表格记录分的过程，体会大数目物品平均分的方法的多样性和合理性。难点：如何有效的组织小组活动，在实践和交流中培养优化策略的意识和能力。核心问题或活动怎样对大数目物品进行平均分。目标达成检测方式对大数目物品进行平均分后能用表格记录分的过程，并能与他人交流自己的方法。教 学 设 计一、创设情境，导入新课师：星期天，几位小朋友

3、到乐乐家做客，乐乐拿出了一些糖果与大家分享。可是遇到难题了，他们不知怎么分了，你们愿意帮助他们吗？ 这节课我们和乐乐一起分糖果。（课件出示图片）师：仔细观察图片，从图中你知道了什么？ 学生观察，获取信息。能够发现“有4个小朋友”和“50块糖果”。 师：根据这些数学信息，你能提出数学问题吗？ 学生提出问题，可能会提出“如果把50块糖果平均分给4个小朋友，每个小朋友分几块？”也可能是“想一样多，怎么分？”“够分吗？” “能正好分完吗？”等等。 教师接着学生说：“这正是乐乐遇到的难题，接下来，我们一起来解决这个问题。设计意图：创设情境不但为了激发学生兴趣和参与欲望，更是为了让学生从中获取信息，提出问

4、题。以帮助小朋友分糖果为情境，让学生本能产生互动，同时能让每个学生得到参与。二、动手操作，解决问题1活动前想一想 师：你想怎么解决这个问题？（根据学生前两节课的经验，学生会想到直接分一分等。） 师：我们就用50块糖果分一分。先想想你准备怎样分？生：在小组内讨论方法。（要求每个学生都要说）师：请小朋友汇报。活动中分一分。请保管员领取糖果，小组合作选择一种分法分一分。（.心育目标：在活动过程中，使学生享受合作收获知识的喜悦与乐趣，促进学生心理的健康发展。）分之前看懂要求。 预测：由于有前两节课的基础，有的学生是通过几次分步完成的，也会有学生一次分完。3活动后说一说。（1）示范记录。 师：同学们都很

5、快地解决了问题，可是老师发现你们的分法并不一样，想知道大家各用了什么方法吗？谁来仔细地说一说你们组分得过程？生：第一次我每人分2块，分了8块，还剩42块。第二次. （心育：培养学生爱思考，主动勇敢，自信的心理品质）教师提出，为了帮助大家理解和记忆，可以把分的过程记录下来。（出示表格） 师：这是笑笑做的表格，你能看懂分的过程和结果吗？是不是看上去更方便，更清楚呢？生回答笑笑分了几次，第一次每人分了几个？最后还剩多少块？等问题。 设计意图：对于记录这样复杂的活动过程，学生是有困难的。所以，先让学生感受到做记录在活动和交流中的优势，然后，教师示范记录过程。再让所有学生试着记录自己的过程，既可以让学生

6、的思维变得更加有序，又可以引导学生养成良好的学习习惯和运用“枚举法”解决问题的策略，这也为后续的小组活动打下重要基础。 （2）学生进行记录。 师：那同学们想不想把自己分的过程记录下来呢？你可以回忆一下刚才分的过程，或者再摆一摆，然后把你们分的过程记录到表格中。 学生打开题单，做记录。 （3）比较、反思。 师：请几个同学上台展示你的题单给分享自己的分法，同时老师也选择几种让同学们观察，说一说别人是怎么分的？师：我们来回顾一下，把50颗糖平均分给4个小朋友，有的是分的，有的是分的，不管怎么分，我们都是把50颗糖平均分给4个小朋友，每个小朋友分得12颗糖，还剩2颗糖。 当然分法不同，可能分的时候有一

7、次分完的，有多次分完的，你更喜欢哪一种？ 预测：更多的学生会喜欢一次分完。理由是简便快捷。也不排除会有喜欢多次分完的。 师：那好，你能根据你所喜欢的分法，再分一次数目更大些的吗？ 设计意图：展示学生不同的方法，引导学生交流、倾听，体验分法的多样化与结果的一致性。，同时引导学生比较和反思，优化自己的策略，提升数学认知，为后续学习打基础。三拓展活动，巩固提升练习一：提出问题。 要把30根小棒平均分给你们小组的小朋友，怎么分呢？ 师：提示学生第一次分多少比较合适，并把分的过程记录到这张表格上（出示表格）。比一比，看谁最先完成任务！ 3.学生分一分。4.学生汇报分的过程和结果。练习二：1.学校买来70

8、本图书，平均分给二年级的三个班，怎么分呢？2.学生独立完成 （填表）3.汇报交流。 设计意图：有了分糖果活动的基础，让学生先商量一下分法，能够避免盲目、无效的活动。展示一些小组的记录，让学生感受分法的多样性，同时，引导学生交流，意在让学生评价一下哪些分法更简便、更合理，给学生反思、调整的机会，进一步促进学生反思、优化自己的策略。总结收获，课外延伸 师：这节课我们进行了许多分一分的活动，从中，你有什么新的收获？ 引导学生说一说，在分糖果和分小棒的活动中，都是平均分的；可以有多种方法，结果却是一致的六. 作业布置：1.完成分豆子的游戏 设计意图：让学生回忆本课的活动，说一说收获，能使学生的思维得到梳理，再次提升。实践性作业是与生活中的平均分现象联系起来，是对大数目的平均分活动的延伸。学生借助生活经验和亲身操作，完全能够获得最终结果，并记录下来，积累平均分的经验，为下节课学习除法奠定基础。板书设计：分糖果 1.对大数目物品平均分，有多种分法 2.用表格可以记录平均分的过程。 课 后 反 思本节课整体感觉同学们表现良好，积极回答问题，纪律良好。我通过让同学们说一说怎样把50块糖果分给4个人以及小组合作分一分，再学习淘气和笑笑的记录方法，记录自己分的过程，学会对大