《普罗米修斯盗火》优质教学设计有反思

1、普罗米修斯盗火优质教学设计有反思普罗米修斯盗火优质教学设计（有反思）【教材分析】普罗米修斯盗火(苏教版第七册)一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了被缚的普罗米修斯和解放了的普罗米修斯的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。【教学要求】1、能正确、流利、有感情朗读课文，并且能复述课文。2、学会 10 个生字，认识 5 个二类字，理解本课的生字词和新词。3、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景

2、，并且把它写下来。4、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。【教学重点】124米修斯的勇敢和机智。2、根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并且把它写下来。【教学难点】1、经过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并且把它写下来，提高学生的能力。2、有感情地复述课文。第一课时【教学进程】同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事普罗米修斯盗火。板书课题。齐读课题。艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明;还把象征光明与智慧的天火偷到人 间。二、初读课文，学习生字词。1、范读课文。听了故事

3、之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样?2、自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火?结果怎样?3、自学生字词。出示生字词：明确自学要求：记住字音(囊括田字格上的生字);认清字形;查字典或联系上下文理解词义。4、检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意?指名读，开火车读，齐读。交流：你认为哪些字写的时候要注意?指名板演。指名读生字词所在的句子。交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的? 5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。6、指名分节读课文,说说每段说了什么? 三、根据提示练习分段。1、提示：无火盗火受罚获救2、练习分段。3、每一组读一段课文。四、精读课文第一部分。1、自由读第一节，思考：你读

4、懂了什么?2、学生讨论，导致体会“没有只好”中包含的无可奈何。3、理解省略号的意思，练习用“没有只好”接下去说省略的内容。(先让学生想想哪些地方需要火，再练说。)(没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具;没有火来驱赶野兽，只好面关于猛兽的侵袭)4、有感情地朗读第一自然段。五、生字教学。1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。2、钢笔描红生字。第二课时【教学进程】1、复习：上节课我们共通学习了第十三课普罗米修斯盗火，了解了课文，学习了生字词，下面田老师就来检查一下同学们掌握的情况。2、学生自读词语。(谁能把它读准读好)指名读。 齐读。3

5、、师：用上这些词语，用简捷的语言概括课文内容。4、普罗米修斯盗火的故事非常的感人，思考：普罗米修斯到底是个怎么的神?(学生快速浏览课文)A1、从哪儿可以看出普罗米修斯 是一位“勇敢极富同情心”的神? (学生仔细读文并且画出相关语句后交流)2、导致学生品读“决心”3、指导朗读4、寒冷而又黑暗的生活是怎样的痛苦呢?5、学生谈体会。6、指导朗读。7、过渡：普罗米修斯看到人类的生活这样的困苦，所以他决定。那么他是怎么样盗取天火的呢?B 感悟“勇敢而机智”。1、学生自由读一读课文第三自然段。 (生自由读课文。)2、学生交流，师点拨：普罗米修斯为什么要“躲”“悄悄地”呢?(普罗米修斯很聪明、他很机智这样做

6、不容易被发现)3、普罗米修斯可真是有勇有谋，智勇双全呀。让我们夸夸他吧!(学生齐读第三自然段，读出普罗米修斯的机智和勇敢)4、人间有火了，人们可以用火了，高兴吗?如果你也是个受尽了困苦的人，你最想干什么?(学生畅所欲言)5、这时，你最想关于普罗米修斯说点什么呢?6、小结：是呀，我们要感谢普罗米修斯，人们可以驱寒取暖，我们的大脑也得到了发育，越来越聪明了，我们可以冶炼金属，制造工具，人的双手越来越灵巧，人类的文明向前迈进了一大步。(学生齐读第四自然段。)C 感悟“不屈愿受苦”。1、设疑：普罗米修斯当初为何不去借，不去向天神宙斯乞讨，而要采用这种不光彩的手段盗火呢?2、全班交流，导致学生体会宙斯的

7、残暴。3、如此残暴的神会怎样惩罚普罗米修斯呢?谁来读一读第六节?4、 普罗米修斯遭到了宙斯严厉的惩罚，他被锁在高加索ft的悬崖上，想一想，他遭到了怎么样的磨难。(播放风声、雨声、鹰叫声。)5、读了这一段，你心中关于宙斯有何想法呢?(关于宙斯很愤恨)、好，就让我们带着这样的情感，朗读第六小节。、烈日的动摇了吗?屈服了吗?此时，你最想关于普罗米修斯说些什么呢?8、刚才是感谢。这里多了一份感动。把我们的感动也带进来读吧。(放声自由读五、六自然段)9、普罗米修斯的壮举也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯，在希腊大英雄赫拉克勒斯的解救下，普罗米修斯(学生读文)10、这是你的心情如何?指名说并且且读。三、拓展阅读

8、、赞美“英雄”。电脑显示：普罗米修斯赞歌，赏读。四、作业超市。1、将故事按一定顺序讲给爸爸妈妈听。2、 想象人们在得到火以后欣喜若狂的场景，并且用一段话写下来。3、收集阅读希腊神话故事和中国神话燧人氏钻木取火。普罗米修斯盗火教学反思新课程改革以来，学习方式的转变成为学科教学中亟待探讨的话题。如何围绕文本组织学生探究，这一直成为语文教学方式转变的难点，经过一年来的探索与实践，我以情境创设为突破口，找到了一条学生自主探究的有效途径。现以苏教版第七册普罗米修斯盗火为例，来谈谈促进学生有效探究的策略。一、带入情境：在探究的乐趣中激发学习动机。学习心理学告诉我们：儿童既蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的

9、可变心 接触新课时，带着热烈的情结，主动地投入到学习探究中去。在教学伊始我给学生描述了这样一个情境：在远古时代，每到夜晚地球上一片漆 这样的悲惨的景象，大家纷纷出谋划策。是谁为人类取来第一粒火种呢?课前的这一富有儿童色彩的童话情境叙述，犹如一块磁铁紧紧吸引了学生的 种的由来，为下面探究文本内容作了很好的铺垫。二 、优化情境：在体验的乐趣中探究文本义境。而保持思维的敏捷，使他们关于文本的探究能不断进行。普罗米修斯盗火一文探究的主题是普罗米修斯是怎样盗取火种?为什么要盗取火种?虽然文本中有许多适合学生体验的文本情境，如角境、多媒体情境等都能将学生带入到文本所描述的画面当中，但是这些情境都不能抓住文

10、本的主旨，让学生在情境体验中获得探究成功的喜悦。所以在教学这课时我应用多种手段，将它组合成一个整体情境，并且将学生引入情境中自主进行体验、探究。感。为了使电脑媒体与人物表演融合恰到好处，我让他们自己诀别设计人物的语 言，以便表演时增强效果。下面观看表演的同学，充当当时的古人，让他们想一 想，普罗米修斯被宙斯抓走后，以及看着普罗米修斯被鹫鹰啄食肝脏时自己的表 普罗米修斯的坚强无畏提供了很好的帮助。学生在模拟的情境中获得亲身体验，给他们留下了宽阔的想象余地，使他们展开了想象的翅膀，飞到文本描写的广远意境之中另一方面，由于情感的作用，他们的抽象思维也由难变易，关于文本的理解，不仅有具体可感的形象，有自身情感的体验，而且由表及里关于文本内在内容也有了很深的体会。三、凭借情境：在创造的乐趣中促进思维发散。本出发或改变体裁，或转换角度，或导致质疑，或抒发情感，渲染鼓励创造的氛 围，在此情此境中，儿童的创造性才易于突发表现出来。学生刚从情境中走出，便提出了很有创造性的问题，而且，他们关于问题的回答也是那么富有创造性，是鉴于文本，又高