语文A版《父爱深深》说课稿

1、文档编码 : CO8W5A6D2O2 HR6P6G3E1U5 ZZ7X5A7G4R9语文 A 版父爱深深说课稿 一、说教材：1、教材的位置与作用：元；选自人教版语文 A 版九年义务训练六年制第七册第六单本单元教材主要围绕“ 诚信、真爱” 这一主题编排了四篇文章,其中一文,让同学感受到了诚信的魅力,而一文就 用淳朴的言语,抒写了人间真爱,字里行间显露出父爱的深 沉和含蓄以及儿子对父亲深深的怀念；此文贴近同同学活实 际,探讨了什么是真正的人间真爱,既能激发同学的真情实 感,又能使同学从中学习到写作的技巧；2、教学目标：依据大纲和新课标准要求以及本单元训练重点,结合教 材本身的特点及同学实际,我拟定

2、“ 三维” 目标如下：（ 1）、学问与才能：结合上下文与生活实际体验懂得 重点词句,体会作者的心情变化；有感情地朗读课文；提高 同学语言表达才能；（ 2）、过程与方法：以读为主,引导同学在读中积存 语言文字；创设情形,在读中懂得课文,在读与写中升华情 感；（ 3）、情感、态度、价值观：与现实生活相结合感悟父爱的深沉,训练同学学会感恩父爱；3、教学重点、难点：课文命题为父爱深深,因此引导 同学体会做音箱的不简洁和作者心情变化的过程,是达到感受深深父爱的重点；而懂得作者的心情由“ 窘”变为“ 自豪、幸福” 就是本课的难点；二、说教法和学法：为了达成本课的教学目标,我用新课标理念指导教学的 全过程,

3、遵循“ 以老师为主导,以同学为主体” 的原就,将 情境教学法贯穿教学始终,用以激发同学对生活的体验,对 真情的感悟；并辅以重点词语突破、感情朗读、读中悟情的 教学方法,引导同学真正把握父爱的真谛；同时,积极引导 同学以“ 自主、合作、探究” 的学习方式进行学习,以让学 生把握到学习的技巧；三、说学情分析：四年级的同学,已养成了良好的课前预习习惯,把握了 预习的方法,所以,课前让同学预习文章是达到正确教学效 果的必要铺垫；这一阶段的同学,思维活跃,求知欲强,乐 于表达,对于父亲的深情和关爱,老师只要把握生活本色,稍加点拔,同学便会感受深刻；（以上均制作成课件）四、说教学过程：依据教材特点及同学实

4、际情形,在教学中,我设计了四个环节,（出示课件：教学程序：入情动情移情抒情）即：“ 入情动情移情抒情” ；（出示课件）：（一）、情形导入,在视听情形和对比读题中“ 入 情” ；本色训练最基本的要求就是要开启同学真情实感的“ 闸 门” ；为了让同学对新课的学习形成猛烈的欲望和关注心理,我是通过 “ 创设视听情形”和“ 对比读题感悟”导入新课的；（课件出示教学片断）第一播放这首歌曲,让同学初步感知 父亲的爱心,然后通过课题的两次板书和同学的两次对比读 题, 让同学进一步感受到父爱的深沉；（课件出示教学片断）这样就将同学的学习爱好一下子调动起来了,形成了未成曲 调先有情的课堂基调,教学也由于同学的入

5、情,而进入了积 极的状态；（出示课件）：（二）、感受文意,在初读课文和合作探究中“ 动 情” ；儿童的情感总是与他们对事物的熟识相连的,因此,重 要的一环是要让同学去熟识、感受教材寓寄情感的形象；在 导入新课后,我第一引导同学依据学习目标,选用自己最喜 欢的方式初读课文,整体感知；通过读后的信息反馈,全体 同学都明白了课文的主要内容,即：文章表达的是“ 我” 和“ 爸爸” 一起做音箱的故事；接着引导同学自己质疑,过渡 到第一、二自然段的学习；学习这两段主要通过同学多种形 式的读和小组合作探究（课件出示教学片断二）,解决“ 爸 爸为什么要和我一起做音箱” 以及“ 我们是如何做的” 两个 重点问题

6、；通过同学多种形式的读、质疑、合作探究以及找 重点语段和关键词等方法,不仅让同学体会到了做的这只音 箱来之不易,为文章里这位父亲的举动而动情,而且开启了 同学学习的“ 窍门” ,培养了他们的朗读、懂得、质疑和合 作学习等才能；（出示课件）：（三）、创设情境,在精读课文和沟通感悟中“ 移 情” ；移情,是同学在感受人物形象为之动情时,情感趋向高 涨的表达；老师应牢牢把握同学的兴奋点,顺势推动教学过 程；在这一环节中,我引导同学从细读进入精读,把同学的 情感移入到课文描写的对象上,从而使已激起的情感深化,深刻体会到父亲的爱是“ 深深” 的；主要教学策略有：1、提出目标,孕育铺垫；在同学自读之前,第

7、一用多 媒体出示精读第三、四自然段的要求：划出“ 我” 心情变化 的句子,并摸索我的心情为什么会有这样的变化,为同学自 主探究引路；2、创设情形,沟通感悟；一是创设表演情形；为了让同学懂得作者由“ 窘” 变为“ 自豪” 与“ 幸福” 的这一引入深层关键处的心情变化过程,在教学时, 我从“ 窘”字入手,让同学开放充分的想象“ 窘”从何而来； 为了达到目的,我让多名同学上台表演朗读出示课件：朗读表演的场景；这句话：“ 是的,我爸爸和我一起做的” ；在同学的表演和老师的点拔下,同学深深的体会到了作者的“ 难为情” ；二是创设生活情境；在上个环节的基础上,为了帮忙同学懂得文中另一个同学的“ 仰慕” 与

8、“ 嫉妒” ,我引导同学充分联系自己生活中与父母一起庆祝美好时间的事例,沟通感悟自己父母的真爱, 出示课件： 联系生活实际的场景；同学说的真,感的深； 同时在说的过程中明白了作者由“ 窘”变为“ 自豪”和“ 幸福” 的缘由；3、懂得填空,体会情感；为了体会文中父亲对儿子深深的真爱之情,我用多媒体出示：我会地说：“ 是的,我爸爸和我一起做的！” 让同学填空,很多同学分别用到了“ 自豪、自豪、大声、幸福” 等词,并带着这种表情去读,出示课件：同学懂得填空的场景；与从前的“ 窘” 形成鲜明的对比,体会到“ 我” 有一个多么了不得的爸爸！这种前后对比朗读感悟法, 为懂得课文、 激发情感起到了事半功倍的

9、成效；4、舒缓气氛,配乐朗读；当同学学习爱好进入高涨之后,需要舒缓下来,让同学慢慢回味,细细感受；在学习第五、六段时,我接受配乐朗读的方法,让同学在舒缓的氛围 中感受到父爱的深沉,并解答：父亲为什么和“ 我” 一起做 音箱,然后我又一次让同学饱含深情的吟咏课题“ 父爱深 深” ,同学读起来感情真挚、意味深远,再次升华了他们的 情感；（出示课件）：（四）、回来生活,在描写父爱和拓展 延长中“ 抒情” ；文中有情,人更有情；在这个环节里,我为同学设计了 一张“ 真情卡” ,引导同学回来生活,畅想父爱：（课件出示：真情卡）第一我再一次为同学播放歌曲, 在音乐的感悟中让同学把自己爸爸关怀“ 我” 的话

10、语,关怀“ 我” 的事儿,记在这张卡片上； 之后,将同学作品在全班进行呈现和沟通；这样,同学在想一想、写一写、展一展、说一说的活动中感 受到了来自爸爸最深最真的爱,并迸发出感恩于父爱的真 情；之后,我接受拓展延长的方法让同学自主设计感恩父爱 的卡片作为礼物献给自己的父亲,让同学在对父亲的感谢中 终止课文的学习；五、说板书设计：1、板书 父爱深深 爸爸我 真情2、该板书设计抓住了课文描写大事的脉络,加以概括、归纳,有利于同学概括才能的培养,表达了教与学的思路,“ 真情” 就是表达了教学的重点,是课文教学的缩影和教学 目的的表达；六、说教学反思：反思本课教学, 我认为,在以下几个方面是比较成功的：一是激情引趣,留意开启同学真情实感的“ 闸门” ,表达了 课堂教学的生命本色；二是开源导流,引导同学开启已有知 识仓库的“