多媒体教学不足

1、多媒体教学课件缺乏多媒体教学时一种全新时尚的教学模式，已先进新颖、效果显著 著称，这已是不争的事实。下面是为你带来的多媒体教学课件缺乏， 欢迎阅读。因为多媒体教学可以把文字、图表、模型、色彩、影视资料应用 到化学课堂的教学课件中去，它可以按照课堂教学的要求展示化学现 象和化学过程，再现化学情景，提醒化学规律，改正化学原理和概念 等，增大了化学课堂容量，拓宽教学时空，丰富感官材料，同时也活 泼了课堂气氛，激发学生兴趣。然而，也正是它的新，我们对它还没 有到达充分驾驭和掌握的程度，教师对它真正的地位还没有认识到位, 所以如今多媒体教学虽已泛滥成灾，但却没有收到预期的效果。，另 外与传统的教学模式相

2、比，它仍有许多需要弥补的缺陷。从本质上来说，多媒体教学是传统教学的一种辅助，它节省了教 师的上课时间，提高了工作效率，增强了学生的学习兴趣，提高了学 生的求知欲。许多教师认为有了多媒体教学，化学课就一定好教了， 并且甚至认为传统的教学方法了，应该放弃了。于是有的教师只为了 追求教学手段的新奇和现代化，教室里跑开了黑板，传授丢弃了启发 式，一堂课下来连一个粉笔字都不写，一个疑问都不提。学生听课过 程更是走马观花。过于偏重给自己带来便利的多媒体教学，而无视了 驾轻就熟的传统的教学方法，往往顾此失彼，得不偿失。要知道，教 学的主要因素是教师和学生，化学多媒体教学只是一种辅助手段，不 是决定因素。传统

3、的教学方式在我国由来已久，有它的优势和价值, 尤其是黑板与粉笔的成效和作用。它在处理课堂的各个环节，例如对 重点知识的板书、绘制，对化学原理的推理、论证，都有很大的动机 性和灵活性。这都是多媒体教学不能比拟的。客观的说，其实不管采 取什么样的教学方式，这都是一种形式问题，形式必须为教学内容和 教学目的效劳，并相一致，要讲实效，以到达优化教育过程为目的。 多媒体应当是传统教学方法的补充与优化，因此，在进展多媒体教学 的时候，如何处理好教学方法的优化组合，是提高教学质量的重要环 节，只有将讲授法、对话法、实验探究法等传统教学方法与多媒体教 学有机地结合起来实施，才能扬长避短，发挥其各自的优势，到达

4、最 正确的教学效果。如物质构造模型、电子的运动、离子分子的变化等 就显得直观形象；运用黑板书写如化学方程式、有关化学计算等教学 内容就能显得得心应手。同时在课堂上，还能做到视听结合、动静结 合，讲练结合，以到达促进学生对知识的理解与记忆。从教学互动效应来看，在多媒体教学中，教师的手绘一直按在鼠 标上，一直进展着下一步操作，致使师生之间的互动减少。如何表达 “教师主导，学生主体”呢？这是提高多媒体教学质量的另一个问题。 如果教师只顾对这位屏幕哗啦哗啦地讲解，而无视学生的承受能力, 会产生学生跟不上教师的思路和进度，从而会让学生知难而退或是产 生消化不良的现象。学生的参与程度决定着教学质量的因素之

5、一，因 此，什么时候停下来进展讲授法，什么时候对学生进展提问，是多媒 体教学在最正确时机、最正确方式到达最正确的效果，帮助学生通过 形象的感知获得理性的认识，从而提高学生的思维能力。听与讲结合、 问与答平衡、讲与练配合，在充分发挥教师主导作用的同时，不是时 机地调动学生参与课堂讨论，是多媒体教学提高质量需要亟待解决的 问题。一堂高质量的多媒体教学课堂，当然离不开高水平的多媒体教学 课件的制作。然而大多数教师的计算机知识尚未到达炉火纯青的程度, 相当一部分教师还属于“菜鸟”，他们对相应的计算机软件和扫描仪、 数码相机等硬件的操作技术尚有待于提高，即使拼凑一节多媒体教学 课，也多是给人以不自然、不

6、和谐、不明快的感觉。因此难以到达多 媒体教学预期的教学效果。当前计算机技术的飞速开展、日新月异，学校教育要适应时代的 快速开展步伐，教师的知识更新和计算机根底知识的学习刻不容缓， 否那么，只能被时代所淘汰，学校应当高度重视教育质量，有意识开 办教师计算机培训班，提高教师的计算机操作技术，才能适应学校教 育的需要。从长远的观点考虑，没有响应的计算机技术的教师是不适 应学校教育开展的需要的。运用多媒体教学，能在较短的时间内向学生展示大量的教学资源, 增大了课堂的知识容量，但教学资料如果运用不当，也会产生副作用。 例如过多会冲淡教学的根本内容，离题太远，会扰乱课本知识的构造。 有时运用的时机不当，也会干扰学生思路，分散学生的注意力，从而 降低课堂的教学效果。我们认为教学改革和各种手段的运用都是为了追求课堂的教学 效果，因此多媒体教学课件的运用的材料，要根据材料和学生的实际 情况以及教学内容的难易程度，来确定适当的相关内容和容量，要合 理选择，适当拓展，同时对教学材料的顺序还应注意做到有益于激发 学生的兴趣，又要易于学生的承受。教育理论指导家与实践，直接影响教育实践过程中的决策的实施 和评价。多媒体教学效果不佳的一个主要原因就是缺乏科学理论的指 导。在重视教