以评价为杠杆撬动学生养成文明礼仪好习惯

1、以评价为杠杆撬动学生养成文明礼仪好习惯重庆市万州区天城中心小学张志凌自我校立德树人五星育人特色德育活动开展以来，有效促进了学 生文明礼仪习惯的养成。但宏观层面上，评价内容的科学性、针对性 和评价机制的操作性、有效性等还不够完善。在初步形成开展性评价、 多元化评价等评价理念体系的基础上，我们开创新的探索，制定更为 科学的量化评价标准，形成一套切实可行的综合评价体系，使评价成 为学生努力进取的杠杆动力，撬动学生养成文明礼仪好习惯。我们针对全校班主任（21）人和抽取的五年级学生（168人）展开 文明礼仪评价内容和方式的调查，采取了以不署名调查问卷为主， 个别座谈为辅的调查方式。调查内容包括学生的文明

2、礼仪评价的内容、 教师评价学生文明礼仪的方式、文明礼仪评价内容和方式存在的问题、 学生对评价方式的喜好等，调查结果分析如下。（一）教师调查结果与问题分析题目文明礼仪评价的内容文明礼仪评价方式礼仪评价手段 正确评价学生的价值，挖掘学生的闪光点，促进学生的自省自律，培 养良好的文明礼仪习惯。总之，运用新型的教育观，建立完善的评价体系，从学生的个性差 异出发，灵活选择不同的评价方法，科学、全面、恰当、及时地给予 评价，正确评价学生的价值，挖掘学生的闪光点，激励学生自省自律， 以评促学，以评促醒，以评促改，以评促律，充分运用评价的正面激 励作用，对学生养成良好的文明礼仪习惯有事半功倍的效果。为我校 立

3、德树人五星育人德育特色活动丰富了内容，提供了充足的基础素 材，为进一步提升德育工作打下了良好的基础。文明礼仪评价主体文明礼仪文明礼仪文明礼仪校园家庭文明礼仪文明礼仪社会文明礼仪网络文明礼仪其它口头表扬批评物质奖励测试量化评比定性评价开展性评价其它教师评价学生互评学生自评家长评价其它人数21 2019151021181921216421151718比例%比例%比例%12100比例%10090714710085 90100100100281910071808557从以上数据看教师文明礼仪评价内容 中，校园文明礼仪100%,家庭文明礼仪100%,社会文明礼仪90%, 网络文明礼仪71%,其它47%。

4、采取的评价方式口头表扬和批评100%, 物质奖励85%,测试90%,量化评比100%,定性评价100%,开展性评 价28%,其它方式19%。在评价学生的主体中，教师评价100%,学生 互评71%,学生自评80%,家长评价80%,其它57%。通过分析，我们得出：教师们在文明礼仪评价内容中最重视校园礼 仪和家庭礼仪，其次是社会礼仪和网络礼仪，比拟全面。社会和网络 文明礼仪重视度还需要提高。在实际工作中我们评价方式已经受到相 当重视，形成了多元化评价等评价理念体系，但是众多的一线教师更 多的采用的还是传统的评价的方式，对学生的行为评价口头表扬批评、 测试和物质奖励居多，所有班级都采用了量化评比和定性

5、评价的方式 但形式比拟单一并且在如何培养习惯方面做得不够。评价标准比拟模 糊，评价比拟随性，同时，量化过细不利于实际操作。题目文明礼仪评价的内容文明礼仪评价方式是否公平公正文明礼仪评价手段文明礼仪评价主体完全清楚比拟清楚知道一点完全不清楚口头表扬批评物质奖励测试评优评先评语鉴定建立开展性档案其它教师评价 学生互评 学生自评 家长评价 其它是人数否人数41595016813414216816851316810310215813288比例%比例%比例%22比例%94301008085100100301100616093961（一）从教师层面，对于学生文明礼仪评价，教师应该加强学习， 掌握国家中小学

6、文明礼仪教育指导纲要，明晰培养目标和评价标 准，制定切合实际的，评价细那么和切实有效并与之相配套的评价方法, 以评价促进学生良好习惯的养成。在此基础上，鼓励学生自省互评, 进一步带动家长，利用社会资源，营造积极地评价气氛，形成合力, 帮助学生逐步地养成良好的行为习惯，从而到达促进学生素质全面发 展的目的。（二）从学生层面看，需要更全面的文明礼仪教育和制定更科学的 评价细那么，让学生有章可循，逐渐内化成自己的文明礼仪习惯。教师 和家长的被动评价占比拟大，学生自评互评的比例不高。这意味着学 生要积极参与评价活动，变客体为主体，促进学生自我思考，自我教 育，自我进步，互相促进。绝大局部学生认为文明礼

7、仪教育的评价是 公平公正的。个别学生认为有的老师在评价过程中存在偏心现象。这 需要老师进一步审视自己，同时加强与学生的思想沟通，假设有误会及 时消除。通过师长被动评价与学生自主评价相结合，形成更为全面的 评价体系。提升评价机制的科学性和有效性。三、多重举措，机制变革（一）评价内容的革新以我校立德树人五星育人的德育活动为载体，制定一套符合本校 学情的学生行为量化准那么。结合各年级实际，分低段、中段、高段制 定有梯度、有侧重点的文明礼仪评价内容和相应的评分标准。制 定了文明礼仪校园之星和文明礼仪班级之星的评比方法，激 励学生争创文明礼仪之星。2、从评价结果上，可以考虑采取定量评价与定性评价相结合的方 法。定量评价采取有激励性的评选方法激发学生主动性。定性评价可 采用评语的形式，在评语中应使用鼓励性语言客观、全面地描述学生 的情况，充分肯定学生的进步和开展。（二）评价方式要由单一化向多元化转变多元化不仅表达在评价手段的拓展上，也表达在思想的丰富上。 这带来更多的选择、给学生带来了更丰富的体验，但弊端是容易使人 感觉”乱花渐欲迷人眼，不知所措。重视开展性评价，促进学生开展是学生文明礼仪评价的基本价值追 求。开展性评价观应该贯穿于文明礼仪评价活动的始终，着眼于学生 的身心健康和开展，关注学生的处境，关注学生的需要，尊重和表达