说课反思归纳总结

1、文档编码 : CR6R2X1E3I10 HG2U2C1B2S6 ZX10R4L6U7M3说课反思与总结 “说课”,作为一种教学,教研改革的手段,如今已遍及全国各个角落；依据学 校要求,我在这次汇报课中接受了“说课”这种形式；实践说明,“说课”活动 所产生的教学成效颇佳； 它大大地提高了老师的教学才能, 教研才能, 全面地提 高了老师的素养, 是提高老师自身素养, 培育造就争论型, 学者型,科研型老师, 促进老师专业化进展的有效途径之一； 思与总结； 下面我就我第一次的说课活动进行自我反 2 月 22 日得知今年汇报课将接受一种新的形式“说课”,我很忐忑,更多的 是困惑；困惑的是对于“说课”这一

2、新的教学活动明白太少,不知从何处开头准 备；幸运的是,高一年级部为我们青年老师进行了特地培训,让我受益匪浅；在 这次培训中我明白了： “说课”不仅要说所教内容,更重要的是要说出怎样教和 教法的理论依据； “说课”可以是一种以老师为对象,在备课和上课之间进行的 教学争论活动,”说课“活动对教者提出了更高的要求； “说课”不是教学内容 的简洁陈述； 它包括三个方面的内容： 一是说教材说同学, 说出本课或本单元的 教学目标,重点,难点,分析同学情形；二是说教法学法,依据教学内容和同学 的实际,说出适用于本课或本单元的教学方法, 说出在本课或本单元中要教给学 生哪些学习方法,培育同学哪些才能, 如何调

3、动同学的积极性和激发学习爱好等； 三是说教学过程,说出自己的教学思路及理论依据,课堂结构板书等； 在与本组将上汇报课的同仁沟通过后, 我们依据活动要求挑选了不同课型及教学 内容；确定了教学内容,我着手预备“说课”材料；第一是熟识教材,认真争论 教参及课程标准, 明白重难点, 树立教学目标, 充分备课； 接着就开头写说课稿, 初稿比较粗糙, 我花了一些时间修改, 之后在我指导老师汪晓菡老师和前指导老 师程基本老师的细心指导下, 又做了两次修改； 他们对我的指导特别的细致, 用 心,让我受益颇丰；不仅给我指出了“说教学方法”这部分存在的问题,而且小 到用词的精确性, 都给我做出了订正； 我认为这个

4、预备的过程是一个自我提高的 过程； 3 月 26 日,我在本组说课,第一次“说课”有些紧急,存在着很多不足；课后 集中评课, 大家也给了我很多中肯的看法和建议, 让我意识到了不足所在； 之后 我进行了自我反思与总结,主要有以下的缺点,有待改进；第一,语速偏快；应 做到快慢结合,表达说课的特色；其次,在各个步骤的连接上过渡不自然；应注 意连接,过渡；第三,说教法学法的不足； 只侧重说老师教法, 未表达同学学法； 第四,说教学过程中, step5 的活动设计过多,实际教学中很难达到预设目的； 应当做出适当整合,提高课堂教学的有效性,打造高效课堂； 第 1 页,共 4 页“说课”这一教学争论的新形式

5、将老师对教材, 教法和学法的懂得活动由个体转 化为群体, 通过集体的争论和懂得, 又提高了个体在教学中的科学挑选才能, 从 而使老师个体和群体的教学理论水平都能快速地得以提高； 这次“说课” 活动有 利于提高我们青年老师的业务素养, 备课质量,让我受益匪浅； 使青年老师进一步树立现代教学理念, 提高 学习说课心得体会一：学习说课的心得体会 9 月 26 日这一天,我们带着紧急又兴奋的心情参与了振兴区学校英语教研组的 说课竞赛；看到参赛的各位老师杰出的表演,我感到既兴奋,又忐忑；忧的是自 己的教学体会浅, 在说课稿的组织上确定会有明显的问题, 在说课操作上确定也 会照稿念,缺乏生动形象的成效；喜

6、的是今日 20 多位师哥师姐的体会沟通会给 我今后的教学工作指引明确的方向； 所以今日主要的任务除了正常发挥就是认真 学习；听了王俊辉,孙世艳,张晓囡,盛利等老师的杰出说课,我真懊悔没有借 个 DV 过来录下来,回头反复观摩； 大家终止说课竞赛后, 孙树东教研员点评的时候, 建议大家在进行教学设计的时 候要考虑不同年级的学习特点： 高年级建议快速朗读, 中第年级建议对重点学问 反复朗读, 开展多种形式进行操练； 同时建议我们在平日的学习中多留意教学理 论的学习； 而且再次一次强调了老师立体说课时具备的四种身份： 教学者, 讲解 者,显现者和表演者； 而且仍建议大家不论是备课环节仍是教学环节,

7、要着眼于 同学的学,老师的教；只有中意上述条件,才能设计出合格的说课教案,更能指 导胜利的,有抱负成效的课堂教学； 反思今日的收成和教训, 我们村小老师似乎就在一个胡同里纠结： 闭门造车就是 死路一条埃； 在学习说课之前, 我对说课的熟识仅仅是将备课稿用语言表达出来； 并不清晰何 为说课；所谓“说课”,不仅是说明“怎么教”,而且更要阐述“为什么这样 教”；说课不光要备好课, 对教材充分争论懂得, 仍要预设同学的反应并因此而 说明这样教学的理由；说课的对象不是同学,说课要面对的是同行,专家,教研 员,面对这些人,要说清的是教学的过程,教学的方法,及自己对教材的懂得； 通过说课,同行,专家等可以对

8、此给出一些建议,争论教学中的不足,从而取得 进步；说课能提高老师的训练科研才能, 师教学应变才能； 提高老师的语言表达才能, 仍能提高教 通过学习新课程理念下如何说课 我熟识到,说课第一要熟识课程标准和教材； 课程标准是一个大的框架, 我们必需要弄清晰它对于同学的每一个阶段的培育不 表是什么, 从而循序渐进的传授个同学相应的学问好技能； 老师的说课要在备课 的基础上, 依据大纲和教材, 结合有关的教学理论和师生实际, 说出教学思路和 教学设计； 新课程要求大家能创新, 要求老师理念新, 设计新, 结构新,手段新, 方法新；在教学设计时导入新课,新课教学,新课小结,布置作业这几个环节, 第 2

9、页,共 4 页能环环紧扣,富有新意,并且有起伏,过渡要自然；多媒体运用合理,能突出教 学中点,突破难点,并通过各种方法引导同学自主学习和主动探究； 说课要熟识每一个同学, 训练是为同学而存在的, 所以训练对象的重要性就不言 而喻了；作为老师,要明白所教班级的每个同学；我们在设计教学时,始终要以 同学为主体,老师只是同学学习的引导者； 通过学习,我体会到,在说课中,老师要给自己说课赐予一些基本思想；例如, 在教学设计中表达了哪些新课标精神,教学整体思路是否符合同学的认知规律, 教学的理论依据又是什么, 设计的意图是什么, 要求达到什么目的, 教学中可能 产生的问题,如何引导同学解决等； 学习说课

10、心得体会二：学习说课的心得体会 （ 502 字） 通过这次说课专题网上学习,我熟识到好的说课有以下几个重要特点： 1突出教学理念；从说课内涵看,教学理念是整个说课的灵魂所在；没有教学 理念的说课,说课便没了重量； 2诠释教学思想；从说课表达形式看,它不是教案的复述；不是对上课的估计 和预演,它是在兼有上述两点的基础上, 更加突出地表达授课老师在对教学任务 和学情的明白和把握情形下, 重的是对训练理论的诠释； 对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法, 注 3表达教学才能；从说课过程看,说课促使老师的教学争论从体会型向科研型 转化,促使老师由教书匠向训练家转化； 由于教学思想的阐发, 能够使老师

11、明确 训练教学观, 显现教学设计, 反思教学设计的估计或现象, 提升老师的教学才能 和升华老师的教学境域； 4显现教学境域； 教学具有制造性； 表达在说课者对于教学精确而独到的见解, 对于教学环节独具一格的支配,对于教学策略独具匠心的懂得和特别的运用技 巧； 5显现演讲才华；从说课技能上看,它具有演讲特点；它集中表达在说者的心 口相应的和谐和面对同行演说的技巧； 让听者明白你所要进行的课的内容, 目的, 策略,手段及其成效的评判, 明白你的教学思想及行为所引起的效应； 说的好的 课具有说服力和吸引力； 学习说课心得体会三：学习“说课”心得 （583 字） 第 3 页,共 4 页今日下午我和诸位

12、老师学习了说课的一些学问要点, 感受很深； 多年来虽始终从 事在教学的第一线,但对于说课却很生疏,实在感觉很惭愧,通过学习,自己对 说课才有了进一步的明白； 记得刚刚交一年级的时候,我讲了一节公开课比一比,讲完后进行了说课, 但现在回想起来当时简直就是复述教学过程, 根本不是说课, 几位老师说得都是 教学过程的再现, 根本没有上升到确定的理论高度, 也没有讲清为什么这样设计 的理论依据, 评委当时也没有提示我们说课究竟应当说什么就草草了事了； 假如 现在再重复一遍的话,确定会让同行们笑掉大牙,真是云里雾里一团雾水； 对于我校的老师来说, 说课活动是提高备课质量和上好课的有效途径, 但除了参 加过讲课大赛的几名选手外, 绝大多说老师根本没有说过课, 讲课应当确定没问 题,但说课就没有太大把握了, 由于说课涉及的理论学问比较多, 而大多说老师 靠着多年的教学体会, 始终就是那样讲的, 要说出个为什么就不是那样清松加愉 快了；因此此次活动必将让很多老