让创新邂逅音乐课堂

1、让创新邂逅音乐课堂让创新邂逅音乐课堂音乐教学是一种欣赏性较强的一门教学课程，长期以来，在课堂中以老师的主导讲解和学生的被动承受为主，忽略了学生主体地位的表达。随着新课的施行，对高中教学提出了更高的要求，新课改将传统教学中的教与学的地位进展了相应的转变，追求学生在教学活动中的主体地位，本文主要对新课改下的高中音乐教学进展分析，并提出高中音乐教学中的创新考虑。一、营造课堂气氛，引导学生用心想象、乐在其中音乐的美是独特的，它必须用心灵去感受、去体会。要让学生真正听懂音乐，感受到音乐的魅力，必须创设音乐情境，营造音乐气氛引发学生情感上的共鸣，启迪学生的联想、想象和发散思维，为学生创设一个任思维展翅飞翔

2、的空间。情景和气氛要靠老师的精心设计和创造。?黄河大合唱?是近现代音乐史上一部优秀的大型声乐作品，在介绍创作背景时，可以以?黄河颂?为背景音乐，在宽广、深切、庄严的旋律衬托下，富有感情地表达着，把学生带到那一泻千里、宏伟壮阔的黄河和如火如荼的抗日战争年代，使学生有一种身临其境的感觉，并很快地投入到作品的情感意境之中。带有歌词的作品能直接表达情感内容，具有直观性，容易理解。而器乐作品那么不同，它是通过演奏者高超的演奏技巧来表现的，在速度、力度、和声、音色等诸要素的比照变化中，向人们提醒作品的思想内涵、风格特点，具有感观非语义性。因此，在赏析器乐作品时，老师要在音乐情景的创设、音乐气氛的渲染上下工

3、夫。古筝协奏曲?孔雀东南飞?生动地再现了原诗的主要情节和意境，为了让学生真正置身于作品的气氛中，可摘选原作局部诗句，如举手长劳劳，两情同依依东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通等，在与之相衬相映的旋律中，充满激情地为学生朗读。诗句中流淌着音乐，音乐中盘旋着诗句，珠联璧合，相得益彰，使学生在美的感受中插上想象的翅膀，为鲜明的音乐形象深深感动。二、转变教学方式，让学生主动探究、亲身体验新课程理念倡导师生互动的教学方式，在一种轻松愉悦的学习环境里，进步学生的欣赏分析才能，最终使学生的审美体验、审美才能在潜移默化中得以形成与进步。例如，在欣赏分析中国民歌的类型特點的过程中，可以先启发学生确定

4、每一种民歌类型的音乐欣赏的研究主题。如欣赏中国民歌中的?放马山歌?和?赶牲灵?，学生倾听完，启发道：你们能听出它们是我国哪一种类型的民歌吗？学生纷纷答复：山歌。结果引发了他们的疑问：为什么同是山歌，演唱风格特点却不同呢？从而让学生自己确立了研究主题，然后进一步让他们进展小组讨论，引发他们研究讨论学习的兴趣欲望。学生的思维非常积极活泼，老师可趁热打铁，启发引导：想一想，这两首山歌产生地区有何不同？并走到学生中去指导他们注意观察曲谱和再次聆听。学生经过自己的最后观察和研究分析，发表了他们的观点看法，进而把他们的观点综合起来，进展点评式分析，得出有关中国民歌的类型之一山歌的特点结论：山歌是劳动人民在

5、山间野外自由抒发内心思想情感的抒情小曲，它不受劳动节奏和动作的制约。各地山歌的风格、色彩和特点也各不一样。一般说来，高原地区的山歌比拟高亢、嘹亮、粗暴有力，平原地区尤其是江南一带的山歌比拟流畅、秀丽，草原上的牧歌那么辽阔、舒展而热情奔放。三、创新教学方法，注重循序渐进、以情育人教学方法之于效果有时更甚过教学内容之于效果，运用适宜的教学方法就好似给音乐课的育人功能插上了一对翅膀。以往，用合唱队的形式训练教科书上的合唱作品，把练声和歌曲分开，先练声、后分声部学唱、然后合唱。对于这样专业枯燥的训练，学生积极性不高、效果差。如在教学雪绒花一课的时候，改用?雪绒花?的低声部旋律作练声曲，带着学生缓慢轻声

6、地哼唱低声部旋律，唱熟之后，悄悄地加进由我独唱的高声部旋律，让学生发现并感受交融在一起的两个声音，之后请局部学生代替我轻声哼唱高声部，效果不错。比拟两者，前者一开场就明确教学内容，开门见山，后者有点让人丈二和尚摸不着头脑。但理论证明：后者更容易让学生承受。探究原因：后者尊重了学生的认知规律。法国作家拉封丹曾写过一那么寓言：南风和北风比赛，看谁能让人们脱下外套。北风使出浑身力量、拼命地刮风，可随着它加大力量，人们却把衣服裹得更紧，它累得筋疲力尽也没有使人们的外套分开身体。南风那么不慌不忙，缓缓地吹、很温暖，渐渐的人们脱去了外套，沐浴在暖风中。这是一那么寓言，但师生就像这风与人之间的关系，方法不当

7、，事倍功半；方法得当，事半功倍。就像将盐放在面前你难以下咽，但假设将盐放在一碗美味的汤中，在享受美味汤肴的同时，就将盐全部吸收了。四、革新评价方式，鼓励为主、探究创新教育评价的根本目的是促进学生的开展。长期以来以老师为中心的评价形式一直沿用终结性的评价方式，?音乐课程标准?指出：音乐课程的学生评价应充分表达全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、鼓励与改善的功能。根据新?课标?的根本理念，进展可行的音乐课堂教学评价，让学生在学习的过程中自主学习，自我开展，是每个音乐老师在音乐教学中应该研究的话题。因此，在音乐教学中，要充分利用评价机制来促进音乐课堂教学，促进学生音乐素质的全面进步。相信，只要我们能遵循音乐学科的特点，积极大胆地创新，一定能走出一条新课改下的音乐课堂评价的新路。在全面推进素质教育的进程中，改革教学评价是目前教学改革的重要环节作为一名音乐老师，在教学中我非常注重对学生的评价，这不仅仅是师生互相尊重的表达，更是鼓励教学方法的内涵所在，关键在评价的内容上，要着重强调学生的学习态度。在教学中，对学生阐述：学生没有好与坏之分，只有学与本文由论文联盟.Ll.搜集整理不学的区别，只要肯学，就一定会学好。老师