七月天山教学反思

1、第5页 共5页七月天山教学反思七月的天山教学反思1七月的天山这篇课文描绘了天山夏天的奇异风光，这里的夏天有着春天的魅力，秋天的凉快，冬天的洁白。作者从天山的水、树、花三方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。教学这篇课文，首先我让学生欣赏天山美景，一下子就把学生带入美的境界，激发了学生学习的兴趣。在教学天山的水这一方面时，是我引导学生抓住重点句来谈体会，学生能抓住几个重要的比喻句，谈得有板有眼的。教学天山的树和花两局部时，我放手让学生自学议论，提示学生用刚刚的学习方法。他们小组合作，既能谈对句子的理解，又能总结各自的景物特点。特别是在学习“重重叠叠的枝丫

2、，漏下斑斑点点细碎的日影”时，我用换词的方法让学生比拟，为什么用“漏”而不用“照”，学生能把“是因为枝叶茂密，阳光照不到，只能从缝隙里漏下点点的光”，说得清清楚楚。又如，学到“像像像”这个句式时，我让学生练习说话，没想到学生的思维如此敏捷，能说那么多的句子。在这一段里，有“马走在花海中，人浮在花海上”一句话，我问：为什么一个用“走”，一个用“浮”？学生能联络前面“满是过高马头的野花”来体会用词的准确性。教学这一课，我自认为，老师教得轻松，学生学得愉快。但美中缺乏的是，我没把握好时间，把想在课内的写话练习放到了课外。七月的天山教学反思2这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽

3、的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜欢之情。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。前几天听了于小冬老师上的一节七月的天山，给了我很大的启发。于是，在我上略读课文七月的天山的教学时，我也按照她的课堂教学中的亮点，就抓住一个问题展开：“七月的天山留给你最深的印象是什么？”学生马上蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的学生先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比喻，从中体会了比喻的妙处，再用朗读表达雪山的壮丽，由雪山的壮美再到雪水

4、的欢快。接着学生找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进展了深化理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的.深化理解；还从作者角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受作者对天山的深情。一字一句都表现出了作者用词的准确，无形当中，对学生进展了写法的浸透。最后在赞美天山中完毕了一节课的学习。学生明白了这天山美丽、幽静却又活力勃勃。正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌，才会有那些活力勃勃的树和那些欢快的鱼儿。一课时完成是略读课文的要求，但以前我从没做到，今天做到了，不仅学生理解深化，而且体

5、会深化。能做到这样我想主问题的把握是非常重要的。看来要让课堂紧凑有效，一定要抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，最后回到一个感情体悟的点，让课在书声中完毕是比拟理想的。但也有两点做得不够让我满意。一是学生在抓住重点语句表达的时候，语言组织得不够流畅，用词不够优美。二是学生在朗读技巧的掌握上还存在差距。这是我在以后的语文课堂教学中需要努力去培养学生的两个方面。七月的天山教学反思3七月的天山是一篇文字优美，脉络明晰的抒情散文，作者紧扣七月的天山景物的特点，为我们展现了美丽静寂而又充满活力的天山。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对七月的天山的一片深情。于是在这种情况下，

6、我先让学生们自由练读课文，边读边想：通过读课文你知道了什么，七月的天山给你留下了怎样的印象？学生马上蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”如何让学生感受到这种美，通过教学我发现朗读是非常有效和重要的途径，首先通过读为学生展现七月的天山如诗如画的美景，激发学生对七月的天山的喜欢，接着让学生找出描写天山景物特点的句子，结合想象，说说对七月的天山的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来即自我体会的情感朗读。接着在品读、诵读中互相吸引、互相碰撞、互相触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，老师顺其自然地引导学生确定重点词语进展品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。课文教学完后，虽自我感觉很痛快，但仔细回忆却发现课文