《大自然启示》教学反思

1、第4页 共4页大自然启示教学反思给你一篇大自然的启示教学反思的写作范例，你可以参考它的格式与写法，进展适当修改。今天在学习大自然的启示教学过程中，学生在概括了课文的主要内容之后问：“同学们理解了课文的主要内容后，你们还有哪些内容不理解？请你们边默读课文边考虑。”学生先是认真读课文，然后纷纷举手说出自己的疑惑。大多孩子提出的问题有一定的深度。如有问：“课文中的第一自然的和课题中的清扫为什么加引号？还有的孩子问：护林员为什么不说服林务官改变清扫森林的决策我让学生带着问题再次阅读课文，很多孩子找到了问题的答案。古语说得好“学贵存疑，小疑那么小进，大疑那么大进”。让学生对文本提出自己一个问题，比学生答

2、复老师提出的十个问题还要重要。这样培养了学生的质疑才能。学生带着问题阅读课文的同时，能与文本直接对话，而且学会了自己解决问题的才能，开展了学生的思维才能。希望你能喜欢这篇大自然的启示教学反思范文。大自然的启示这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。提醒了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的机密。我在课前进展教学设计时，力求主线明确，目的定位准确，按照从整体一局部一整体的构造进展教学。学生的潜心会文、自悟、自得和老师的相机点拨，适时指导，和谐统一。我觉得本课的最大应该让学生自由辩论，联络上下文，谈谈自己对向导的看法。在

3、第二课时的时候，我让学生分成几个小组来谈谈向导有没有做错，引导学生从不同角度去考虑问题，时间非常充分。学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争辩的场面。有的同学认为向导做的对，以此来让这些旅行者不再犯同样的错误。有的同学说向导做的不对，不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉悟。还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方。真是仁者见仁，智者见智。课堂上一番唇枪舌战，难分高低。本节课在设计上有欠妥之处。导入新课时，我引导学生学生说出了都知道大自然的哪些机密。假如把这一环节放在学完课之后，效果会更好些。结合课文最后一段，学生会更加深入理解动物有生存之道，作为万物之灵的人类，假如自作聪明到干预

4、动物的行动，一切都可能走向反面。猜你正在找大自然的启示教学反思的怎么写？那么就给你这篇范文参考。读课文，抓住课文的主要内容是四年级语文教学的一个重要任务。在教学大自然的启示一课时，我在学生熟读课文后，让学生考虑课文的主要内容是什么。学生概括起来显得还是吃力。看的出，光利用抓各局部主要内容的方法来概括整篇文章的主要内容还是有些困难。怎么办呢？因为，我们此时学习的是人类的老师这篇文章，所以，我灵机一动，我想既然学生概括全篇困难，那就先练习概括一个自然段吧。于是，我请他们概括第二自然段的主要内容。学生说起来还是罗嗦，我引导说：瞧，虽然两个同学概括的不是特别简练，但你们注意到了吗，在他们的言语中，出现了两种很重要的事物。学生很快就答出是鲸和轮船。我把他们写在黑板上，对学生说：看，你能结合课文，用简单的话说说他们之间的关系吗？学生在短暂的考虑过后，顺利的答出：科学家根据鲸的体型特点设计出了流线型的轮船，大大进步了轮船的航行速度。我又引导他们采用同样的方法概括出第一自然段的主要内容，然后把两段联络起来说就概括出了全篇的主要内容。由这个教学片段，