人音版六年级音乐下册（简谱）第1课《但愿人长久》教学设计

1、学科音乐年级六年级下册第一课课题但愿人长久作课教师 教学目标1.通过歌曲欣赏，感受作曲者梁弘志水调歌头 明月几时有表现的艺术魅力。初步了解作曲者梁弘志，演唱者邓丽君。2.能够正确的分析乐段，乐句。能够了解半终止结束音所表达的意境和情感。3.通过欣赏不同的伴奏歌曲，引导学生学会欣赏歌曲的内涵和表达的主题。通过对器乐曲的欣赏，让孩子心中的诗歌得到升华。让孩子更加热爱诗歌，体会诗词配乐的艺术魅力。教学重点体会歌曲的情感，感受作曲者梁弘志用音乐所描绘的诗歌的意境。教学难点如何准确的分析乐段和第一段的乐句。掌握结束音“2”所表达的情感。教学用具多媒体、课件、电钢琴、吉他、萨克斯教学用时1学时教学步骤一、

2、导入新课二、简介歌曲作曲、演唱者三、欣赏乐曲，分析歌曲情绪体会古词意境教师活动学生活动设计意图出示课件，尚书“诗言志，歌咏言”和梦溪笔谈中“古诗皆咏之”。教师讲解。教师吉他弹唱明月几时有，让学生想一想是由哪首古诗词改编的？谁写的？背诵一下。学生了解相关诗词的知识。生：水调歌头 明月几时有北宋 苏轼。3.随音乐背诵。通过古代诗与歌的关系创设情境。引导学生快速进入学习内容，激发学习兴趣。了解作品由哪首古诗词改编。加深歌词印象，方便欣赏。1.师：我们今天就来学习一下由台湾作曲家梁弘志先生谱曲，改编的水调歌头，歌曲但愿人长久。2.简介梁弘志3.简介邓丽君学生认真了解作曲家梁弘志和歌唱家邓丽君的介绍以及

3、代表作品。1.学习新课。2.欣赏前了解作曲家和演唱者。欣赏歌曲设问：歌曲的速度与情绪是怎样的？2.讲解为什么“伤感”？作曲家是怎么样体会苏轼的意境。简介苏轼写词时的处境。1.中速、伤感的。2.了解作品背景和作曲家对古词的情感表达。 通过分析作品情感和速度。让学生能够体会到歌曲表达的情感是如何的，为什么这么表达。教师活动学生活动设计意图四、分析乐段学唱第一部分，分析第一段乐句。做课后题，分析结束音的特点欣赏比较八、小结再次欣赏歌曲，让学生为歌曲分乐段。（注意表达的内容及旋律的变化）为学生纠正分析错误，正确的分析乐段。如：旋律相同的应该分为一段。歌曲是二段体。学生欣赏并分析乐段2.纠正后再次分析。

4、让学生强化对乐段的分析和理解弹琴教唱经典的第一段。（注意演唱的状态和声音位置。）为歌曲第一段分一下乐句。强调分析乐句的要点，如：利用完整的表达一个含义，呼吸等条件来分析。学唱第一段。2.学生欣赏后说出自己的想法。强化学生对乐句的分析能力。乐句的结束一般为“1”这个乐句有没有不是“1”的呢？是什么？再听第一段，感受一下作曲家用这个结束音想表达怎么样的情感？（可以讨论）作曲家用一个音诠释出了苏轼的内心世界。1.有。结束音有“2”2.感觉没结束。很不完美.表达了苏轼的迷茫。月圆人未圆的心理等等。让学生通过分析一个结束音，明白作曲家编曲时对苏轼的情感描述的无比准确，可见梁弘志不愧为情感大师。比较邓丽君和降央卓玛的但愿人长久，给了你什么感受?更喜欢哪个？2.欣赏的是歌手的演唱内容，不要受伴奏的左右。不是伴奏快就快乐，慢就伤感。3.让学生欣赏老师的萨克斯和课件中的古筝演奏的但愿人长久，说一说你的感受？更喜欢哪个？4.古筝更加让这首歌有那种古风古韵，更加升华了古词的意境。邓丽君的悲伤。降央卓玛的欢快。学生更正。3.学生更喜欢古筝。为了让学生能够正确的欣赏歌曲内涵，不要让伴奏打乱了欣赏思维。从而提高学生的欣赏水平。通过对器乐曲的欣赏，让孩子心中的诗歌得到升华。你喜欢哪