第三届互联网参赛教案

1、教学背景：接“第三届全国教学中的互联网优秀教案评选活动”的任务之后，我认真地思索：这样的教案应该在实际的教学中去选取，要经得起同事和教学对象的认可，怎样才能得到他们的认可呢？那得上一堂公开课。基于这样的想法，我定格在一堂阅读课（人教版六年级上册唯一的听众）。语文课程标准指指出：“阅读是学生生的个性化行行为，不应以以教师的分析析代替学生的的阅读实践。把把阅读的主动动权还给学生生，保证学生生有足够的时时间进行思考考和读书。”为了更好地地践行它，在在设计这课时时，我采用了了“围绕老教授授的言行来进进行教学”的思路：首首先揭示课题题，了解“唯一”的意思，并并引导学生针针对课题质疑疑，“唯一的听众众”指

2、谁？她做做了什么？让让学生自由朗朗读课文。然然后围绕“作为我唯一一的听众 ，老教授（老老妇人）做了了什么”这个问题，引引导学生找出出老教授对我讲的几段段话，是在什什么情况说的的，她为什么么这么说。让让学生默读课课文，边读边边画出相关语语句，在个人人读的基础上上，小组和全全班进行交流流，理解老教授话的的真正含义以以及对于我提提高琴技的作作用。感受老老教授爱护年年轻人、培养养年轻人的美美好品质。最最后理解课题题的含义，进进行课文的拓拓展。 过程中中，我充分利利用互联网，上上网看资料、做做课件等，每每一个流程都都离不开它。在教学中，课课件始终伴随随着课堂，比比如在理解转转述的话语时时，用pptt的形

3、式呈现现出来，让所有的人都能能一目了然，同同时也能激发发大家思考如如何把转述句句换成直接话话语的兴趣；在教学结束束时，用pppt的形式呈呈现老师赠送送的话，也能能给大家留下下深刻的印象象。互联网的的存在确实给给这堂课增添添了不少光彩彩，它淋漓尽尽致地发挥着着它的作用。这一过程历经了了两个多月，我我为之付出了了很多汗水与与心血，反复复地去实践，反反复地去修改改。即使是这这样，难免也也有不足的地地方，但我相相信我一直在在路上！教学课题：唯唯一的听众第第二课时教材分析:本文记叙了“我我”在一位音乐教授真诚无无私的帮助下下，由没有信信心学会拉小小提琴，到能能够在各种文文艺晚会上为为成百上千的的观众演奏

4、的的事，赞扬了了老教授呵护护、鼓励年轻轻人成才的美美德，表达了了“我”对德高望重重的老教授的的敬佩、感激激之情。全文围绕“我”的心理和行行动的变化展展开，脉络清清晰，层次分分明。先写父父亲和妹妹说说“我”在音乐方面面是个白痴，“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来，拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。本文语言质质朴、

5、清新，很很有美感。如如对林中景色色的描写，“林子里静极极了。沙沙的的足音，听起起来像幽幽的的小曲”，优美动人人；对老人语语言的描写，如如诗一般，打打动了文中的的“我”，也深深地地打动着每一一位读者。本文篇幅较较长，可以展展开加快默读读速度的训练练。默读比朗朗读的速度快快，更利于训训练思维，要要培养学生一一边默读，一一边思考的习习惯。要求学学生默读后要要有自己的感感受，并对课课文中不理解解的地方提出出疑问。教师师可以组织相相应的讨论交交流活动。默默读能力的提提高要有个训训练的过程，教教学中要给学学生充分的读读书时间，循循序渐进地提提高默读要求求，把训练落落在实处，不不能急于求成成或流于形式式。本

6、文的教学重点点是引导学生生从老教授的言言行与“我”的心理、行行动变化两方方面感受老人人对“我”的爱护、鼓鼓励，以及“我”对她的敬佩佩、感激之情情。教学难点点是理解课文文中“秘密”蕴含的感情情，体会老教教授的良苦用用心。教学方法：自主主探究 情情境创造 联系实际教学过程:一、导入：（1）、（板书书课题：唯一一的听众）同同学们，这节节课我们继续续学习11课唯一的听听众。请齐读课题。 （2）、质疑：“唯一”是什么意思思？“唯一的听众众”指谁？（板板书：老妇人人），她是谁谁的听众？（板板书：我）。老老妇人是怎么么做我的听众众的？ 二、研读：感受受关爱与鼓励励。（1）请同学们们自由朗读课课文，找出哪哪几

7、自然段在在写她是怎么么做我的听众众的？（3-8）（2）交流：请请你们快速浏浏览3-8段，边看边思考老人做我听众众时主要是用用什么来影响响我的？（主要要通过语言和和神态）（3）请同学们们默读这几段段，用“”划出描写老老人语言的句句子。（4）同学们，谁来来说说？老人对我说说了些什么？第一次：“是是我打扰了你你吗，小伙子子？不过我每每天早晨都在在这儿坐一会会儿。” “我想你一定定拉得非常好好，可惜我的的耳朵聋了。如如果不介意我我在场，请继继续吧。” 第二次：“也也许我会用心心去感受这音音乐。我能做做你的听众吗吗，每天早晨晨？”第三次：“真真不错。我的的心已经感受受到了。谢谢谢你，小伙子子。”第四次：

8、有一一次，她说我我的琴声能给给她带来快乐乐与幸福。找得很全，其他他同学都找全全了吗？不全全的就请你赶快补补画上。老人人每次说了什什么？，是在在什么情况下下说的呢？她她为什么这么么说？（1）请同学们们找出，第一一次她说了什什么？“是我打扰了了你吗，小伙伙子？不过我我每天早晨都都在这儿坐一一会儿。” “我想你一定定拉得非常好好，可惜我的的耳朵聋了。如如果不介意我我在场，请继继续吧。A、是在什么情情况下说的？交流：老人第一一次说这句话话的时候，是是在作者想溜溜走的时候说说的。为什么么他想溜走？（因为他想想，这么难听听的声音一定定破坏了这林林中的和谐，一一定破坏了这这位老人正独独享的幽静。）拉拉小提琴

9、是件件很好的事？但为什么说说是破坏呢？（因为琴技技很差，差到到爸爸和妹妹妹说我是音乐乐白痴。板书：音音乐白痴）。B、老人为什么么这么说？（板书：聋子子，她自称聋聋子对我的爱爱护，老妇人人是在爱护和和鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰灰心。老妇人人给我“我”勇气和力量量。）C、带着我们的的理解，读读读老人说的话话。谁站起来来读读老人的的话？指导朗朗读，问号的的语气，情感感。指名读。D、通过作者对对老人的语言言描写，我们们可以看出这这是一位怎样样的老人？E、心地多么善善良的老人啊啊！我们再美美地朗读读老人说的话话：“是我打扰了了你吗，小伙伙子？不过我我每天早晨都都在这儿坐一一会儿。” “我想你一定定

10、拉得非常好好，可惜我的的耳朵聋了。如如果不介意我我在场，请继继续吧。” （2）、第二次次她说了什么么？“也许我会用用心去感受这这音乐，我能能做你的听众众吗？就在每每天早晨。”A、是在什么情情况下说的？（我指了指指琴，摇了摇摇头，意思说说我拉不好），老人便对对我说：“也许我会用用心去感受这这音乐，我能能做你的听众众吗？就在每每天早晨。”B、她为什么这这么说？（“每天早晨”干什么？鼓鼓励他坚持练练琴）C、 多好的老老人啊，耳朵朵虽聋了，但但可以用心去去感受我的音音乐，谁用心心地读一读？齐读（3）第三次老老人说了什么么， “真不错。我我的心已经感感受到了。谢谢谢你，小伙伙子。”A、很好！谁再再来读老

11、人说说的话？请你你读。好。“真不错，我的的心已经感受受到了。谢谢谢你，小伙子子。”“我的心已经感受到了了什么”？B、请同学们反反复读句话，思思考这是在什么情情况下说的？C、老人为什么么这么说？（引引导学生体会会老妇人感受受到小伙子的的进步很快，不不断地对他进进行肯定，鼓鼓励他不断努努力，继续练练下去。） D、给了我几几分自信的老老人是多么可可敬啊？让我我们带着对老老人的敬意齐齐读这句话吧吧！(3)、最后一一次老人说了了什么？（有有一次，她说说我的琴声能能给她带来快快乐与幸福）A、这是一个转转述句，把它它变成老人直直接说的话？谁来？有一一次，她说：“你的琴声能能给我带来快快乐与幸福。”我就是那位

12、小提琴手，老人对我说（引读）：“你的琴声能给我带来快乐与幸福。”B、是在什么情情况下说的？C、老人为什么么这样说？（引导学生体体会这是老妇妇人再次给我我信心和力量量，鼓励我在在琴技上更进一步，不要要满足。）（4）、师生合合作读：可敬敬可爱的老人人啊，当我灰灰心时，她对对我说：-“是我打扰了了你吗，小伙伙子？不过我我每天早晨都都在这儿坐一一会儿。” “我想你一定定拉得非常好好，可惜我的的耳朵聋了。如如果不介意我我在场，请继继续吧。” “也许我会用用心去感受这这音乐。我能能做你的听众众吗，每天早早晨？”；当我有几分分自信时，她她对我说-“真不错。我我的心已经感感受到了。谢谢谢你，小伙伙子。”“你的

13、琴声能能给我带来快快乐与幸福。”（5）、分角色色有感情朗读读朗读4-88段。2、研读老人平平静的眼神。（1）师：老老人如诗般的的语言让人感感动，老人那那平静的眼神神也令人难忘忘。请你们小声读读课文，找到到描写老人眼眼神的句子，用用“”划出来，反反复读。 （2）交流：出示句子：“一位极瘦极瘦瘦的老妇人静静静地坐在木木椅上，平静静地望着我。”“她一直很平静静地望着我。”“她慈祥的眼神神平静地望着着我，像深深深的潭水”齐读：同学们，你你们看在写老老人的眼神的的时候，都有有一个共同的的词语，是什什么呀？（“平静”）指导朗读出出平静的语气气。指名读。有什么含义呢？同桌讨论一一下：（从相相识的第一天天起，

14、老人就就一直平静地地望着“我”拉琴。从她她的眼神里“我”读出了老人人对“我”的关切、鼓鼓励，让我消消除紧张的心心理；读出了了老人为“我”琴技的点滴滴进步的高兴兴；读出了老老人对“我”提出的更高高的要求。） 是呀，老人的鼓励、关爱，都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。在老人的关爱和和鼓励下，我我的心理和行行动发生了什什么变化？（板板书：沮丧 兴奋奋 小提琴琴手） 三、揭示主题1、老人真的是是聋子吗？她她的真实身份份是什么？从从哪里看出来来的？（板书书：老教授）2、现在回答我我，为什么用用“唯一”来形容听众众？（板书：关爱 感激），带着对老人的感激之情读最后一段。3、作者在展现现人物的品质

15、质时，用了哪些描描写方法？（语言言描写、神态态描写、动作作描写、外貌貌描写）四、拓展升华1、老人本不是是聋子，但却却撒谎自称是是“聋子”，你怎么看看待这个谎言言？（善意的的谎言）。在在你的生活中中有善意的谎谎言吗？2、总结：是啊啊，生活中需需要善意的谎谎言。善意的的谎言是美丽丽的，善意的的谎言，能促促使人们努力力去争取，最最后战胜困难难，绝处逢生生。善意的谎谎言，它能体体现人间的真真情，让人懂懂得感恩。3、最后，送同同学们三句话话：（屏幕出出示） = 1 * GB3 赠人玫瑰，手手有余香。 = 2 * GB3 不要吝啬自自己的鼓励和和微笑！愿感恩和付出出同时在我们们身上体现！ 板书： 唯一的听

16、众 老人人-“聋子” -老教授爱关感激 爱关感激 沮丧 兴兴奋 我我-音乐白痴-小提琴手教学反思这篇课文写了“我”一个琴琴艺糟糕、丧丧失自信的年年轻人成长为为一名成功的的小提琴手的的历程。而创创造这奇迹的的幕后高手是是一位耳“聋”的老人，她她的真实身份份是音乐学院院的教授，乐乐团的首席小小提琴手，她她以一个美丽丽的谎言，在在不知不觉中中给予了作者者真诚无私地地帮助。课文文情节很有戏戏剧性，极具具感染力，很很多孩子都很很感兴趣。教教学后，我有有以下几点感感受：一、让学生在多多种朗读形式式中来理解课课文自由读、默读、指指名读、齐读读、引读，师师生合作读、反反复读、快速速读、小声读读这九种朗读读形式

17、交替使使用，力求丰丰富多样，与与教学需求密密切联系。思思考划批时用用默读；自由由读易于打开开思路；齐读读增强气势等等。本课默读读时学生能安安静画批；指指名读前学生生带着体会可可以自由自在在地朗读；最最后的部分，全全班齐读，把把气氛推向了了高潮；二、大力使学生生在理解中感感悟真情这篇课文两条主主线，以老教教授为主，我我的变化为辅辅。截然分开开不可取，但但又不能混为为一谈。于是是，学生划批批、汇报时应应以老人为主主，辅之以我我的变化，一一主一次，一一明一暗。重重点突出了，又又无遗漏，学学生在阅读时时，重点感悟悟理解老人的的语言和神态态，从而总结结出在老人这这样的关爱下下，我的心理理和行动发生生了什

18、么变化化。三、运用板书来来推进课文 板书一目了了然，总结老老人对我的关关爱，让我从从一个音乐白白痴变成了一一个真正的小提琴手手，当我成为为一个小提琴琴手后，面对对成百上千的的听众时，仍仍能想起那唯唯一的听众，表表达了我的老老人的感激之之情，最后形形成了一个完完整的“口”字。展示完完这些人物的的美好品质之之后，及时总总结作者用了了哪些方法来来刻画人物，加深了学生对人人物描写方法法的记忆。四、培养学生积积极主动参与与口语交际的的能力学语文是为了更更好地运用语语文，拓展时时，为了调动动学生的积极极性，结合课课内的“老人本不是是聋子，但却却撒谎自称是是“聋子”，你怎么看看待这个谎言言？（善意的的谎言）。在在你的生活中中有善意的谎谎言吗？”来引导他们们说话，同学学们说的很真真实也很感人人，我及时总总结，达到了了说话的目的的，培养口语语交际的能力