噢,苏珊娜教学设计

1、噢，苏珊娜教学设计李晓彤指导思想与理论依据（一）指导思想：本设计根据三年级学生的认知特点和授课班级已有能力，抓住噢，苏珊娜 的主要特点，进行教学设计。（二）理论依据：本课依据音乐课程标准 中表现与创造领域的相关建议， 采用多种形式引导学生积极参与音乐演唱，表演及打击乐编创，注重过程性评价。基于以上原则，设计了本节唱歌课噢，苏珊娜 ，使学生在学习中体验音乐形象。教学背景分析（一）、教学内容分析三年级上册歌曲 噢，苏珊娜，这首歌曲是美国作曲家福斯特的创作。 曲调素材精炼， 易唱易记，深受广大听众喜爱。1、音乐风格噢，苏珊娜有着浓厚的生活气息，歌曲不仅表现了对朋友真诚的情意，也是对生活中美好事物的一

2、种向往。2、音乐表现要素歌曲是一首带再现的单二部结构的大调式歌曲。第一乐段为平行乐段，后一句是前一句的基本重复，两句一呼一应，结构对称，给人以平衡感，曲调轻快、流畅。第二乐段前句用新材料写成，该乐句与前两个乐句的对比主要体现在起音位置和节奏组合上，切分节奏的运用将歌曲推向高潮。后句回到主题，使其在不断反复中呈现出起伏，好像在倾诉着对于朋友的思念之情。3、创作背景及作曲（1） 创作背景哦，苏珊娜是一首美国乡村民谣，这首欢快的歌谣曾经风靡全球，它是由斯蒂芬福斯特 1847 年写的一首歌，同年 9 月 11 日在匹兹堡的“雄鹰沙龙”上首次演出。翌年美国西部发现金矿后，大批的淘金者就是唱着这支生动、活

3、泼的歌直奔加利福尼亚的。后来这首歌曲又飘洋过海，传遍了整个世界，一直深受各国人民的喜爱。（2）作词作曲： 美 福斯特。（二）、学生情况分析本班学生知道发声的基本方法和要点。本班学生音乐表现力强。大部分学生都学过乐器，可以感受节拍、速度、力度以及情绪的变化，感知表现音乐主题。（三）、教学方式与手段教学方式：启发想象，引导参与，过程体验。本课的教学方式主要是教师的启发和引导，学生的体验、创编、探究和合作。教师通过自身示范、语言启发，引导学生进行体验和探究，从而解决歌曲中的难点，准确而富有感情的表现歌曲。使学生在歌唱的过程中享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。体验：教学中以情感体验为主线。让学生在一次次

4、聆听、演唱中感受、体验歌曲的情感，积极主动的去完成教学任务，最后进行打击乐编配，在编创的过程中创新锻炼学生的创造能力。探究：在老师的引导下，积极尝试探索，老师运用正确的引导，学生来发现问题解决问题。合作：通过视唱、配合伴奏的形式让学生感受音量的均衡，音乐的表现力。让学生体验在演唱歌曲时，自己不能想怎么唱就怎么唱，而是要让自己去和大家协调整齐，当听到那欢快和谐的歌声时，相信学生会被自己和同伴们的歌声所感动，会被大家和谐配合而感动， 无形中培养了学生的群体意识和合作精神，同时提高了他们在集体中的协调能力。教学手段：采用开放式教学形式引出教学话题，通过聆听、演唱、演奏等多种教学手段，通过教师有效示范

5、、启发指导学生。（四）、技术准备钢琴、音乐教室、打击乐器、多媒体等。（五）、前期教学状况发声练习和节奏模仿能力。教学目标（一）“情感态度与价值观”目标：怀着愉快的心情演唱歌曲，表现歌曲所表达得珍惜友谊的情感。（二）“过程与方法”目标：弱起节奏和切分音的准确演唱。（三）“知识与技能”目标： 通过发声练习的训练，使学生能用轻巧，饱满的声音演唱歌曲噢，苏珊娜。教学重、难点（一）教学重点： 能用轻巧、饱满的声音流畅地演唱歌曲。（二）教学难点： 弱起十六分音符的准确进入。能有感情的演唱歌曲。教学过程一、课前准备学生进教室。师生问好，发声练习。二、听辨音练习1、教师无声的在钢琴上弹奏音阶。【设计意图：让学

6、生在心里有一个音高的概念，为后面的演唱音符做准备】2、同学们，老师弹了几个小音符，请你们唱一唱。师弹奏。1学生 lu 模唱。【设计意图：这个发声练习可以在歌曲教学前统一学生的音色，附点的提前预设为歌曲教学中的附点演唱打下基础】2唱名演唱。三、曲谱练习1、音乐律动连接语：老师同样这些小音符编了几条旋律，当同学们听到以的do、re 开头的音乐旋律，请伸出右手食指，当听到其他音符出现的旋律，大家不用表示。师弹噢，苏珊娜歌曲练习1、2 的曲谱，请学生进行律动，在反复中练习。【设计意图：在教师演唱曲谱过程中让学生可以熟悉歌曲旋律，培养学生记忆音乐旋律的能力。】2、教师将完整曲谱展示在屏幕上。用 lu 哼

7、唱完整旋律。【设计意图：检测学生在之前的律动中记忆旋律的能力，无法达成目标的学生培养听辨能力】3、复习五线谱。学唱练习 1、2 曲谱演唱：可以用乐句之间接唱的形式，再完整演唱。可以加入之前的律动动作，按照乐句律动。4、连接语：同学们，你会唱了吗？同学完整演唱曲谱。【设计意图：在多次的练习中熟悉曲谱并可以熟练的演唱曲谱，为后面的歌曲教学做准备】四、歌曲教学1、初听歌曲：连接语：老师要用这段旋律唱首歌，大家听听看，你能听出歌曲的节拍？速度？情绪？反复记号？歌曲是第几拍开始的？生回答【设计意图：初听歌曲感受音乐风格，在歌声中体会到伙伴之间的友谊】2、再听歌曲：歌曲描述了怎样的内容？你听到了哪些地点，

8、事物？可以加入律动听。【设计意图：加深学生对歌曲的印象，在律动中聆听不会感觉枯燥。】3、三听歌曲，排列图片。连接语：老师出示了几张图片来表示歌曲的演唱内容，请同学们为他们排排顺序。五张图片内容：阿拉巴马、五弦琴、路易斯安那州、大雨、太阳（两个地名阿拉巴马、路易斯安那州分别按照节奏朗读）【设计意图：在图片的提示下排列出歌曲中的几句重要歌词，为帮助学生熟记歌曲歌词做准备】。4、学唱歌曲，跟教师逐句学唱。5、师生接唱：（歌词填空）连接语：老师下面用歌声来提问大家，请小朋友们用歌声来回答我。教师歌词如下：我们打从什么地方 来还带着什么琴？我们到怎么样的地方 去探望朋友们？离开家的晚上 怎么了可地上挺干

9、净？什么当空照我心冰冷啊朋友别担心。【设计意图：熟悉歌词，在不断的提问和回答中唱好歌曲，熟记歌词。歌曲中的难点节奏在教师提问式的范唱中得到解决。】6、跟琴完整演唱。接龙、分组演唱歌曲。7、加入打击乐器伴奏与动作。（其余同学加入右脚点地，增强稳定拍意识）8、全曲五线谱演唱。五、拓展歌曲连接语：这首好听的歌曲其实最早是一首美国乡村歌曲，今天老师给小朋友们带来了它的英文版本，请小朋友们跟随老师用动作来一同感受吧！师生律动，感受美国乡村音乐给我们带来的音乐美。【设计意图：歌曲的前身本就是美国乡村歌曲，我们需要给学生最真实，最纯朴的音乐风格的体验。在师生律动中将本课推向一个高潮。】学习效果评价设计1、采

10、用过程性评价与终结性评价相结合的方式，对学生进行综合性评价。2、课后小结，梳理所学内容，及时对学生的学习情况进行课堂评价，体现教学效果。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点1、紧紧抓住作品主要特点，结合学生原有储备设计教学内容。噢，苏珊娜有着浓厚的生活气息，歌曲不仅表现了对朋友真诚的情意，也是对生活中美好事物的一种向往。本班学生知道发声的基本方法和要点。本班学生音乐表现力强。大部分学生都学过乐器，可以感受节拍、速度、力度以及情绪的变化，感知表现音乐主题来设计此课。2、针对学生特点，采用适合的学习方式，帮助学生积极参与演唱、演奏等活动。1）创设情景本课中出示歌曲中的各个画面，加深兴趣。2）关

11、注学生参与音乐活动的广度与深度本课设计注重学生的学习状态与音乐表演的状态。 课堂中及时进行评价， 并设计了演唱、 演奏等多种音乐活动形式，使学生充分的体验、了解、表现歌曲。那是心与心的交汇，是相视的莞尔一笑，是一杯饮了半盏的酒，沉香在喉，甜润在心。红尘中，我们会相遇一些人，一些事，跌跌撞撞里，逐渐懂得了这世界，懂得如何经营自己的内心，使它柔韧，更适应这风雨征途，而不会在过往的错失里纠结懊悔一生。时光若水，趟过岁月的河，那些旧日情怀，或温暖或痛楚，总会在心中烙下深深浅浅的痕。生命是一座时光驿站，人们在那里来来去去。一些人若长亭古道边的萋萋芳草，沦为泛泛之交；一些人却像深山断崖边的幽兰，只一株，便会馨香满谷。人生，唯有品格心性相似的人，才可以在锦瑟华年里相遇相知，互为欣赏，互为懂