语文积累想说爱你不容易公开课

1、语文积累，想说爱你不容易【内容摘要】积累是学号语文的基石，但是要落实积累却是一项纷繁的工程，在实际的语文教学中，尽管几乎所有 的语文老师都重视积累，但是能够真正落到实处的还是不多，或者是不够到位，种种现实说明，积累教学 还没有被提到和阅读教学、写作教学同样重要的地位，积累教学也还欠缺切实有效、操作性强的方法，积 累教学亟待引起我们足够的重视，对积累教学的研究也需要提上语文教学的日程，我们需要从理念上、措 施上对积累教学展开深入研究和实践，扎扎实实开展，促使其为语文教学效率的提高发挥巨大的作用。【关键词】语文积累 积累内容 积累途径 积累难度 落实措施【正文】积累是学好语文的基石，没有充分的积累

2、，就不可能有良好的语文水平，这一观点应该没有谁会质疑。 但是落实有效的积累却是一项纷繁的工程，内容庞杂，对记忆的要求高，实现有效积累实属不易，当然， 不管如何说，积累是语文教学绕不过去的坎，我们必须高度重视并且付诸实践。不过，据笔者观察，在实 际的语文教学中，尽管几乎所有的语文老师都重视积累，但是能不折不扣把积累落到实处的却不是很多， 能把积累作为语文教学的重中之重的那么为数更少，积累常常还只是停留在理念的层面，至多也只是比拟支 离或是比拟随意地开展积累教学，譬如让学生做摘抄，是一种常见的语文教学行为，开展得较为普遍，但 是如何提高摘抄的质量？摘抄之后又该如何做？如何实现摘抄向写作能力的有效转

3、化？诸如此类的问题 均没能得到很好的解决，种种现实说明，积累还没有被提到和阅读教学、写作教学同等的地位一一实际上 从某种角度看，积累甚至比阅读教学和写作教学更重要，跟积累有关的教学仍然处于自流的状态，积累教 学的有效性实现依然困难重重。本文拟从与积累相关的各个方面作一个粗浅的梳理。一、积累的内容一一采得百花酿成蜜。语文学习的积累包含的内容很广泛，从理论上说，天地之间万事万物都是积累的对象，因为无论是语 文本身的字词句篇语修逻文，还是百科知识生活阅历，都会对语文水平的提高起到直接或间接的作用，正 如王安石所言的“古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽，皆有所得”，知识越丰富，思维就越活跃，悟性就 会越深

4、，而读写的能力也会越强。所以，作为语文积累，其范围之广，其内容之杂，可谓博大精深，浩瀚 无边。说实话，这也是造成语文水平提高难以短时间见效的一大原因。当然，紧紧围绕语文的核心，语文 积累还是可以做出一个相对明确的界定的。整合诸多语文高手的心得，梳理千年语文教学的经验，语文积 累应该包括五大板块，具体如下：(一)字词句。字词句是语文的根本之根本，语文学习简而言之就是学字学词学句，或者就是积字积词积句，并且这 项任务要贯穿基础教育阶段全程，在实际教学中，年级越高，这项学习任务就越不受重视，导致高年级的 学生特别是高中生在语言层面的能力徘徊不进，我们经常可以发现不少高中生的语言表达能力跟初中生相 比

5、没有多少高明之处，其实也从侧面反映出前面所述的问题。因此，对字词句的积累要重视再重视，从小 学一年级开始到高中三年级，始终不放松，如王尚文先生所言，只有紧紧抓住语言这根缰绳，才能把语文 教学的中心任务扎扎实实地完成。这里特别要强调句子的积累，一直以来，句子的学习和积累比字词教学 更加不受重视，而实际上句子是语言运用的关键，无论从理解还是表达的角度出发，句子都处于最核心的 地位。(-)读写知识。读写知识的教学一直以来争议颇多，持无用论者认为不懂得读写知识，照样可以有很好的读写能力， 持有用论者那么认为，必要的读写知识还是需要掌握的，其实，两者各有各的道理，但是，从教学的角度来 讲，传授必要的读写

6、知识对于提高教学的效率是有好处的，能知其然又能知其所以然，应该是有利于能力 提升的，因此，把必要的读写知识纳入积累的范畴应该不用质疑。当然，这里最让语文老师纠结的是对需 要积累的读写知识的范围界定，在教学中，关于读写知识教学的问题有二，其一，到底哪些需要积累，哪 些不用掌握，其二，读写知识不够规范，有不少概念术语说法不一，让师生不胜其烦。鉴于此，语文教育 的专家学者非常有必要厘清这些知识，界定存在混淆的概念术语，而一线的语文老师往往只能小心翼翼地 对某些读写知识做一个尽可能比拟准确的梳理和阐释，因为有考试的压力，某个概念术语尽管属于等同， 但是在考试中却因为评分标准的不认可而导致失分，这样的例

7、子不在少数。（三）思想情感。语文就是用语言文字表达思想情感的过程和成品，因此，要较好地理解语文成品，离不开思想情感的 积累，“你要理解但丁，你就要到达但丁的高度。”这句文艺欣赏的名言影响甚巨，说明对于一个读者来说, 其思想情感的水平和理解欣赏作品的高度是成正比的，当然，事实也确实如此，没有人会否认这一点，语 文教学界有一个比拟典型的案例，把同一篇作品放在小学、初中和高中进行教学，其高度和广度迥异，正 是对思想情感水平和理解程度的关系的一种诠释。而就表达而言，思想情感的丰富度、深刻度、广泛度诸 多维度对表达过程和表达成品的影响同样是非常明显的，区分不同年级学生作文层次的一个重要标准就是 思想情感

8、，近年来，高考作文命题从单纯的倾向性鲜明的到的话题写作逐渐过渡到具有思辨性、发散性的 话题，其实也是表达了对思想情感水平思维能力等方面的重视。所以，加强思想情感的积累，对于提高读 写水平具有极为重要的作用。（四）生活阅历。语文和生活的关系密不可分，语文教育家喊出了“语文就是生活”的响亮口号，著名的语文教育刊物 语文学习的主题词就是“语文学习的外延和生活的外延相等”。因为语文是交流信息的工具，是传递 信息的符号，是传播文化的载体，语文在我们的生活中是不可或缺的，此中道理，毋庸赘述。“读万卷书, 行万里路”当是古人留给我们的珍贵经验，缺乏生活阅历，不要说欣赏文学作品，即便是阅读理解其他非 文学性的

9、语言成品，也会出现困难，甚至产生偏差。生活阅历的积累在目前来看其可行度应该要远胜于前, 因为随着时代的开展，学生的视野大大扩展，电视、网络等现代信息渠道可以说真正地实现了 “秀才不出 门，可知天下事二（五）百科知识。我们常常用“博学多闻” “学贯中西”等词汇来形容一个人渊博的知识，而这样的人往往具有更强的 语言理解和表达能力，语文是记载一切文明的符号系统，所以，无论是阅读理解还是表达，掌握相应的知 识必定能够促进对表达相应知识的语文的领悟。当然，在很多人眼里，百科知识的积累跟语文学习有一定 的距离，其实，如果能够对语文的核心概念理解清晰的话，我们就不会产生理解上的失误，因为语文不仅 仅是语文学

10、科中的语文，任何一门学科中都存在着语文，笔者读过一些华裔的文章，其中介绍了国外的某 些高中没有设置语文课程而只是设置了阅读欣赏课程，校方的解释是每一门课程中都在学习语文，因为每 一门课程都有论文、报告的写作任务，所以没有必要再单独设置语文课程了。相比之下，在我们的概念中， 语文只存在于语文课，与数理化生是没有什么联系的，与政治历史地理或许有一定联系，但也不是很紧密。 笔者常常琢磨，这是否也是我们的语文教学效率低下的一个原因呢？二、积累的途径一一条条大路通罗马。积累的途径很多，从理论上说，随时随地都可以积累语文，而从语文教学的层面出发，主要是三条途 径。（一）立足文本。通过文本积累是语文积累的最

11、基本的途径，包括课本阅读、课外阅读等。从拼音字词文学知识到构思 立意、表达技法，以及思想领悟、情感体验，包括所涉的相关知识、生活点滴，可谓包罗万象，我们要做 的是让学生尽可能充分地吸收文本，“吃下”语文。（二）留心生活。“留心处处处皆学问”，生活中有许多美好的东西，天光云影，草长莺飞，风云变幻、街谈巷议、国 家大事、风土人情，等等，以及自然的启迪、人生的感悟，所有这些，都属于积累的对象。“生活中不是 缺少美而是缺少发现美的眼睛“，只要以发现美的眼睛，去观察，去思考，去提炼，何愁积累不丰？（三）广涉百科。语文学习不仅仅限于语文，一切学科的学习都对语文学习有裨益，百科知识能拓宽我们的视野，为我 们

12、拓展了积累的渠道。有人说心有多大积累就有多大，语文就有多大，此言当是至理名言，于我心有戚戚 焉。无论文科还是理科，无论文学名著还是科学佳作，无论琴棋书画还是经史子集，都能够促进理解能力 和表达能力，充分表达“知识就是力量”这句脍炙人口的名言。鲁迅先生倡导“随便翻翻”的读书方法， 如果再推而广之，完全可以理解为要广泛地涉猎各科知识。三、积累的难度一一看似寻常却奇崛。积累如此重要，内容如此丰富，途径如此明确，但是要真正实行起来特别是要收到实效却非易事，看 起来积累似乎无非就是记记背背，但是要真正落实，还是有很多困难的，简要概括一下，积累至少存在以 下三个方面的困难。(-)内容之富令人常生厌烦。要积

13、累的内容如此纷繁复杂，常常会让学生生出厌烦之心，知识性学科讲究举一反三，一通百通， 而语文却需要举三反一，掌握了一个知识点，倘假设没有充分的感性材料的积累，是难以提高能力的，譬如 说掌握了比喻的知识，不等于会欣赏比喻句，更谈不上会写比喻句，如果要到达较高水准，更是难上加难, 只有有了充足的比喻句的感性材料积累，有了充分的语言、生活和知识的积累，才有可能很好地欣赏比喻 句、创作比喻句。语文学习要记的东西巨多，莘莘学子对此无不深有感触，仅仅拿高考而言，这么多的字 音、字形、词语就够学生背得昏天黑地的了，而且稍有不慎在考试中就会掉入陷阱；再有，语文积累转化 成语文能力一一或者功利一点，转化成考试分数

14、一一效果不明显，跟理科相比拟更是如蜗牛爬行一般难以 短时见效，这些都会导致学生对积累产生厌烦、排斥的心理。(二)遗忘之速让人倍感无奈可以这么说，学习的过程就是与遗忘作斗争的过程，忘得快对学生的打击是比拟沉重的，根据记忆规 律，除了通过一些方法使得记忆牢固，多数情况下，除了不断重复几乎再找不到更好的增强记忆的有效措 施。所以，记住本就不易，记住了之后又不断地遭受遗忘的折磨，确实会让人倍感无奈，而在不断产生的 无奈的叠加中，学习的耐心也会逐渐消磨，以至于不少学生对于积累有始无终，刚开始时也能够以极大的 热情投入记诵，但是在不断的遗忘中逐渐失去了信心，感叹遗忘之不可抗，甚或怀疑自己的记忆力。(三)内

15、化之难使人总觉无效记住了很多的内容，这只是积累的第一步，积累不是为了积累而积累，积累的目的是提升素养，促进 语言理解和表达能力的提高，而在积累和理解、表达能力的提高两者之间需要一座桥梁，这座桥梁我们称 之为内化，内化者，消化吸收而成为学习者语文素养中的有机组成局部，惟有做到内化，积累才有可能实 现向能力的转化而在语言理解和表达上发挥相应的作用，在实际学习中，不少学生总有这样的困惑一一背 了记了很多，但是语文能力却似乎“雾锁重洋”，看不到有提高的迹象。此种现象的原因，一者可能在于 积累的量还不够，还没有到达促进语言能力质变的程度；二者那么是缘于缺乏积累的内化，缺乏内化，积累 的内容就只是一堆没有

16、生命力的塑料花，无法散发出四溢的芬芳。而究竟怎样才能实现有效的内化，尽管 有一些经验可以借鉴，诸如古人有“文章妙来无过熟” “熟读深思子自知”等见解，今人也有“读写结合, 以读促写”等探索，不过总体来讲，迄今为止，还是没有切实有效的比拟周详的方案。于是乎只能回到那 句口号式的论述“多读多写”，至于具体如何开展，专家学者之类论者昏昏，而一线教师只能渺渺也。四、积累的落实一一咬定青山不放松。要收到效果，落实最重要，作为语文老师，务必要牢固树立落实积累教学天然重要的观念，不能仅仅 把积累重要停留在口头上，除了多角度多层次地对学生进行积累的重要性教育，更要在教学实践中扎扎实 实地开展积累教学，持之以恒

17、地做下去。在具体实施积累教学时，要切实保障以下几项措施。(-)保障时间。积累是需要时间的，就广泛阅读而言，没有时间保障就是一句空话，摘抄是需要时间的，记忆背诵是 需要时间的，巩固内化是需要时间的，所以，要让学生多积累，我们就要在时间上予以保证，不能把积累 的学习任务都放到课外去，应该在属于语文教学的时间里划出专门的时间让学生用于积累。()指导方法。积累最重要的当然是记忆背诵，但是方法还可以更多样，多样化的方法既是对记忆背诵的补充，又是 对记忆背诵的调节，一举两得。譬如，举行积累交流会，摘抄内容朗诵会，让学生命制记忆内容考测试卷, 等等；又如，积累生活最好的方法是写日记写随笔，著名教育家叶圣陶说

18、“应随时动笔写日记”；还有在阅 读时写批语，做读书笔记，这些都是很好的提高积累效果的方法。（三）催促检查。鉴于应试教育背景下的功利性以及语文学习的特殊性，加强催促检查是提高积累效果不可或缺的，一 般我们对教材内的字词名句之类的催促检查是比拟重视的，效果也是不错的，那么，倘假设能够对其他的积 累内容也进行这样的催促检查，积累的效果必定会更好。所以，我们应该把积累列入语文作业的范畴，把 积累确定为语文学习必不可少的环节，布置任务更细致一些，落实任务更明确一些，检查催促更严格一些, 久而久之，学生对积累的重视程度会不断得以增强，语文功底也会逐渐地得到夯实，并最终促进读写能力 的提高。当下的语文同步练习存在诸多问题，其中一大问题就是严重挤压语文积