三年级语文下册教案鄂教版

1、三年级语文下册教案鄂教版 三班级语文下册教案鄂教版1 教学目标： 1、解决文中生字新词，能正确、流利地朗读课文。 2、理清文章脉络，学会给课文分段，理解本文按时间先后顺序分段的特点。 3、初步体会学习竺可桢在科学讨论中一丝不苟的态度，只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 教学重难点： 引导学生抓住关键句子，初步体会人物品质特点。 教学过程： 一、谈话、图片导入 1、同学们，有一幅春联写得很美，我出上联你们来对下联，好吗? 又是一年芳草绿依然十里杏花红 2、这是我们上学期的学习内容，你们真棒!是啊，春天快到了，花儿们都绽放出灿烂的笑脸，今天美丽的杏花也来到我们四(5)做客了，你们瞧

2、 3、出示杏花图 谁愿意用一个词语来描述它的模样? 4、这么美的杏花吸引了我们，也吸引了竺可桢爷爷的目光，要知道竺可桢爷爷可是一位伟大的科学家呢，让我们掌声有请我们的科学课代表为我们简单介绍一下竺可桢爷爷吧。 竺可桢 :浙江人。中国卓越的科学家和教育家，当代的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣很深。先后创建了中国大学中的第一个地学系和中央讨论院气象讨论所;担任13年浙江大学校长，被尊为中国高校四大校长之一。 师：听了他的介绍，你想说些什么? 总结：每个人的成就都是与他的付出分不开的，今天，我们就一起来学习一篇发生在杏花和竺可桢爷爷

3、身上的故事。 板书：第一朵杏花 指明读题：美美地读，让我们闻到花的香气。 二、解决生字新词 1、杏花的花瓣化生出了一些美丽的词语藏在文中等着我们一一念出它们的名字呢，你们看(出示词语)谁能把它们念得又标准又洪亮?自己先试一试? 2、_你在读得时候觉得那些字音需要特别注意的?请带着大家读一读 指名领读 一株 泛起 吹皱 程度 仰起脸 曾经 精确 估量 掌握 兴冲冲 绽开 大概 郑重 规律 顷刻间 开小火车纠音、正音 3、注意仰右边的写法，不能和柳混淆 4、郑重怎么解释?带到文章中联系上下文理解。 竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。 出示辨析： 他( )声明，这件事与他无关

4、。 他( )地考虑后，决定拿出钱买下昂贵的货物。 5、顷刻间用三字词语表式相同含义 三、理清文章脉络 1、逐段朗诵课文(边读边想，这篇文章里的人物一共看了几次杏花?) 板书：初看杏花 再看杏花 谁能根据这些线索试着给文章分段? 一(1-5)写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子回答不上来。 二(6-15)写第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一次杏花开了，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。 三(16)写竺可桢爷爷正式通过常年精确、细致的观察，才掌握了气候变化的规律。 2、看来我们可以根据时间先后的顺序给文章分段，有些记叙文就可以使用这种好的方法。 过渡：你们知道吗?在一个阳光明媚的中午，有

5、一处院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。 你们看：(出示图片) 3、你能猜猜它们是哪天开的吗? 大概 也许可能 4、你们的回答，作为科学家的竺可桢爷爷能接受吗?你从文章那里找打答案的? 朗读第16自然段 5、那竺可桢爷爷究竟是怎样第一朵杏花的呢?下节课让我们再去看杏花。 6、完成补充习题 板书： 第一朵杏花 初看杏花再看杏花 三班级语文下册教案鄂教版2 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中含义深刻的句子。 3、学习竺可桢在科学讨论中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 教学重、难点： 引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想

6、，体会人物的思想感情。 教学过程： 一、导入 1、 说说这篇课文写了哪位科学家的故事?板书：竺可桢 2、 课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次) 3、 分别是什么时间?(一年前，一年后) 二、第一次(学习第1-5 自然段) 1、自由读，说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白? 2、讨论(学生可相互解答，老师只作点拨)。 3、 指导朗读。 4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。 5、出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗?”(弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学

7、精神和态度。) 6、 四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 7、 指名练读。 三、第二次(学习第6-15自然段) 1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。 3、齐读 4、重点放在对话朗读上 (1)读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的?帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。 窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷!竺爷爷!” 竺爷爷()地问：“什么事情呀?” 小孩子()地说：“竺爷爷，杏花开啦!” 竺爷爷()

8、地问：“什么时候?” 小孩子()地说：“刚才。” 竺爷爷()地问：“是第一朵吗?” 小孩子()地说：“是。” (2)读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读?指名说说，归纳答案：奇怪、兴奋、激动、自豪、半信半疑、肯定。 (3)读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。 (4)读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。(7-14) 5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么兴奋?竺爷爷为什么兴奋?(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而兴奋，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。) 6、除了对话

9、部分，你还可以从哪里看出?出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。” 7、“郑重”什么意思?你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?(“郑重”的意思是严肃仔细。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学讨论严谨、一丝不苟的态度。 板书：一丝不苟师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。 四、点明中心(学习第16自然段) 1、出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学讨论，不能使用大概、也许这些字眼，也不能用估量和推断来代替观察。” 2、自由读，说说你读懂了什么? 3、你怎样理解“精确”一词?(非常准确)能不能结合前文来说说。 4

10、、指导朗读 5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有? 6、小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。板书：精确观察师补充竺可桢和自然日记：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。 7、再读读竺爷爷的话，加深体会 五、总结迁移 1、有感情地朗读课文 2、总结：课文讲述了我国科学家竺可桢讨论物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么? 六、作业搜集有

11、关竺可桢爷爷的故事，下一堂课沟通。 板书设计： 第一朵杏花 竺精确观察 可 桢一丝不苟 三班级语文下册教案鄂教版3 学习目标： 1、学会8个字，认识6个字。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。 4、初步学习用进展的眼光看待问题、解决问题的方法，培育在生活中思考的习惯。 教学重点：了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。 教学难点：了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的过程，培育在生活中思考的习惯。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境

12、，质疑解疑。 (课前布置学生带自己的成长记录册或小时候的照片) 师：有没有同学带来自己的成长记录册? (翻开印有出生石灰私自小脚丫、小手印的一页)大家看，这是某某同学出生时手和脚的样子。现在请大家比一比。同学们发现了什么? 指名回答,引导学生说出：我们在慢慢地长大，我们的身体在不断变化。 你们在一天天长大，很多事物在时时刻刻变化着。今天我们要学习科利亚的木匣就是告诉我们这个道理的。 师：大家已经预习了这一课。通过预习，同学们一定产生了许多疑问， 今天，老师把科利亚带来了，你们来问问他吧?CAI(出示一个小男孩的图象)生质疑。 5、老师过渡：同学们可真会提问，而且还很有礼貌，克里亚可愿意回答了。

13、请大家打开课文，答案都在课文里呢。用自己喜欢的方式读课文，看科利亚都对你说些什么? 6、生自读课文，自主质疑。 二、初读课文，了解课文基本内容。 自由读课文，看看课文围绕木匣，是从哪几个方面写的。 同桌互议。 全班沟通，帮助学生理清文章的叙述顺序。 三、学习课文1-3自然段，了解科利亚是怎样“埋木匣”的。 找出课文哪些段落是写“埋木匣”的。 自由朗读，边读边思考，科利亚和妈妈是怎样埋木匣的?可在关键句子下面做上记号。 小组沟通。 全班沟通，引导学生了解科利亚和妈妈都使用“量步子”的方法埋木匣的。 指导朗读。 四、作业：有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习导入： 朗读课文第1-3自然段，说说科

14、利亚和妈妈是怎样埋木匣的。 二、中心切入，研读品味。 找出课文哪些段落是写“挖木匣”的。轻声朗读边读边思考边批注，要求学生在疑难的地方画上问号，把喜欢的句子画出来，多读几遍。 引导学生质疑，老师小结并板书中心议题。 老师指导学生读“挖木匣”的部分。 妈妈为什么能很快挖出箱子?科利亚为什么第一次没有挖到自己的木匣，而第二次就挖到了呢?他是怎样想出来的呢? 在读中品味，感受科利亚的感情与情绪“焦虑被嘲笑冷静思考兴奋”的变化过程。 借助动画，直观呈现“挖木匣”部分，帮助学生深化理解课文，进一步了解科利亚的思考过程及人物特点。 三、拓展内化，揭示主题。 读最后一个自然段。思考：你能给最后一个问句换种肯

15、定的说法吗? 导读、品悟、揭示并板书中心：随着时间的推移，一切都在起变化。想一想：你的周围发生了怎样的变化?引导学生用自己看到的、听到的或自己经历过的事例，说说对“周围的一切都在起变化”的体会。 结语：亲爱的同学们，太阳每天都是新的，周围事物在一天天的变化，你们也在一天天的长高长大，在成长的道路上我们还会遇到许许多多的问号，但是只要我们像科利亚那样勤于动脑、善于发现，面对变化着的事物，实行不同的策略。那，还有什么困难能难倒我们呢? 三班级语文下册教案鄂教版4 教学目标： 情感态度价值观： 使学生从理解课文内容的过程中获得启示，培育他们多动脑、勤思考的学习精神和生活态度。 知识和技能： 1.体会

16、课文哪些内容写得真实、具体。 2.学会本课生字和新词，练习用“仍然”“虽然”造句。 3.有感情地朗读课文。 教学重难点： 引导学生结合课文内容体会柯里亚最后讲的话。使学生了解课文内容哪些写得真实、具体。 教具准备： 多媒体 课件 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题。 二、预习课文。 1.借助拼音自由朗读课文，读准生字的音。 2.思考：课文主要写了哪些人，他们做了哪些事? 三、检查预习。 1.认读生字。 2.指名回答预习中的问题。 四、结合课后第2题，给课文分段，归纳段落大意。 第一段(13)写柯里亚埋木匣。 第二段(412)写柯里亚挖木匣。 第三段(13)写柯里亚从这件事中

17、受到的启发。 五、讲读第一段。 1.指名朗读。 2.读后评议。 3.默读第一段，思考： (1)柯里亚埋木匣是在什么时候?那时他几岁? (2)柯里亚是怎样将木匣埋起来的? (3)柯里亚为什么把东西埋起来?妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同? 4.讨论思考题，检查默读情况。 (1)讨论第1题，简介时代背景。 (2)讨论第2题，重点理解“刚学”“只会”两个词语。 (3)讨论第三题，原因主要有两方面，东西多不能都带走;受到妈妈埋东西的启示。 六、讲读第二段。 1.指名朗读。 2.提出默读思考题。 (1)他们什么时候挖埋藏的东西?从埋到挖经过了多长时间? (2)妈妈是怎样挖箱子的?结果怎样? (3)柯里亚

18、开始是怎样挖的?结果怎样?后来为什么又挖着了? 3.讨论思考题。 4.指导朗读第二段。 七、讲读第三段。 1.指名朗读。 2.提问：怎样理解柯里亚最后说的这段话?(年龄小，步子小;年龄大，步子也大) 3.学生自己结合生活实际谈认识。 第二课时 一、指名分段有感情地朗读课文。 二、总结全文，加深理解。 1.课文写的是柯里亚埋木匣、挖木匣，为什么还要写妈妈埋木箱、挖木箱呢? 2.课文为什么要写小伙伴们的话呢? 三、完成课后练习第三题。 1.引导学生通读全文，边读边想，哪些地方写得真实具体。 2.指名说哪些内容真实具体，这样写有什么好处。 四、完成课后练习第5题。 1.指名朗读，齐读词语。 2.指导记忆字形。 3.抄写词语。 4.将课文中含有“仍然”“虽然”的句子找出来读一读。 5.指导口头造句，纠正不当之处。 6.将句子写下来。 五、指导学生有感情地朗读课文。 板书设计： 科利亚的木匣 妈妈 科里亚 战争开始时 三十步 十步(四岁) (埋) 战争结束 三十步 五步(九岁) (挖) 一切都在变 三班级语文下册教案鄂教版5 【教学目标】 1.学会本课生字、新词，会用“如果就”、“不光还”等关联词语造句。 2.理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。 3.能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变