三年级新苏教版语文上册教案

1、三年级新苏教版语文上册教案 三班级新苏教版语文上册教案1 教材背景分析： 示儿是苏教版六班级上册第一单元第四课的一首诗歌。本单元以“爱国”为主线塑造了一个个个性鲜明的爱国者的形象。这首诗是陆游的绝笔。他在弥留之际，还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。从这里我们可以领悟到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚!无怪乎自南宋以来，凡是读过这首诗的人无不为之感动，特别是当外敌入侵或祖国分 裂的情况下，更引起了无数人的共鸣。 学情分析： 古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。许多诗文都流传千古，陆游和杜甫

2、是我国古代杰出的诗人，他们的诗可以说在他们所处的时代里有着极大的影响。这两首诗也是古诗中的名篇，它们是在什么情况下诞生的?诗句表达了怎样的思想感情呢?已经有学诗阅历的学生，这时关注的已不仅是课文的外在语言，诗歌内在的魅力对他们有构成了极大的吸引。 教学目标： 1、学会本课生字新词，背诵并默写示儿。 2、明白诗文大意，体会诗人强烈的爱国情感，并学会从阅读的内容想开去。 3、理解诗人的爱国情感，树立爱国思想。 教学重难点： 1、明白诗文大意，体会诗人强烈的爱国情感 2、学会从阅读的内容想开去 教学准备：多媒体 教学过程： 一、导入 (大屏幕出示)： 1、爱国，这是一个永恒的话题!巍巍中华，悠悠历史

3、，有多少仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家，留下了一段段可歌可泣的故事!隔着千年的长河，今天，我们仿佛依然能够听见他们铿锵有力的话语，看见他们坚贞不屈的身影! 2、让我们穿越近千年的时空，来到伟大爱国诗人陆游的家中，听听这位85岁的老人在弥留之际的最后遗言吧!(板书：示儿) 通过题目我们知道，这是陆游留给谁的遗言?对，示儿就是告诉儿子! 范读 3、了解陆游，检查预习 4、(大屏幕出示) 过渡：85岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途，临终之际，他独独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他伤心地留下这首绝笔，溘然长逝。到底是哪件事让陆游牵肠挂肚呢?请大家读两遍诗后，告诉我。 二、初读 自由朗读，按

4、自己的节奏和速度来读 1、沟通，检查 指名读(读得字正腔圆，真好) 再指名读读一读示儿。其他同学听，特别注意听词句的中间，她是怎么停顿的，读得是不是有板有眼，听清楚了吗? 2、指导朗读：大家注意到，他在读“死去元知万事空”的时候在哪停顿了吗? 齐读 同学们，读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。自己再试着读一读，争取读出自己的味道和感觉 3、指名读，反馈，齐读 三、体会诗意，理解情感 1、几遍读下来，知道老诗人为什么事情而死不瞑目了吗? 同学们，读到这儿为止，你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说? 2、带着这种感觉，再读这首诗，读进诗的字里行间 3

5、、示儿，就是告诉儿子!在生命垂危之际，到底有什么要告诉儿子的?请大家默读这首诗，读的时候注意仔细地看看书上的插图，然后试着去理解这首诗。 4、理解“通假字”元，、无 理解古今字义不同但 5、请你大声地再读一读这份遗嘱，你能体会到诗人此时此刻是怀着怎样一份感情写下这首绝笔诗的吗?(板书：悲) 6、诗人在“悲”什么?让我们随着陆游一起，走进他的生活 7、出示材料： 20岁时，他激情高诵：“上马击狂胡，下马草军书”，希望自己有一天能亲临战场、杀敌报国，何等的壮怀激烈!(观大散关图有感) 68岁时，他悲痛于北方人民在敌人的铁蹄下苦苦挣扎，一句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年!”道尽多少辛酸!(秋夜将晓

6、出篱门迎凉有感 英雄空有一腔热血却报国无门，眼看青丝变白发，只能将满腹凄凉化为一句：“胡未灭，鬓先秋，泪空流”!(诉衷情) 对朝廷夜夜笙歌，不想收复失地的悲愤，让他痛呼：“朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。”(关山月) 老病僵卧之时他仍在梦中亲临前线，杀敌报国，收复北方失地，“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”是他壮志未酬，未能再披戎装的悲伤写照!(十一月四日风雨大作) 8、读了这些诗句你明白了陆游的“悲”从何而来了吗?四人小组讨论并指名反馈 (1)对大好河山落于金兵铁蹄之下，不能收复的悲痛。 (2)壮志未酬，未能再披戎装，亲自 杀敌的悲伤。 (3)对南宋政权偏安一隅，不思收复中原故土的悲愤。 (

7、4)对于中原遗民沦为亡国奴的悲悯。 (板书：之切) 这浓浓的“悲”其实源于一个深情的字眼爱。(板书：爱) 9、他爱什么?指名反馈(板书：之深) 10、小结：陆游一直渴望王师北定以统一祖国，九州大同是诗人终生为之奋斗的理想。这一年又一年的等待与盼望，让他熬干了心血!60年过去了，85岁的老人在最后一刻也未能见到“九州同”，心情是何等悲痛，何等悲愤?为国耻未雪而死不瞑目，千年之后，读来仍令人潸然泪下! 11、让我们牢记示儿，怀念永远的陆游!一起读! 四、读写结合，体验情感 1、同学们，如果你是陆游的儿子，此刻你看到了你的父亲，他虽然形容枯槁，不久于人世，眼神里却满含期待和信念，缓慢而深沉的对你交代

8、遗言王师北定中原日，家祭无忘告乃翁!一句句的强调，无忘啊，无忘啊面对这样的父亲，你会对他说些什么呢?请写下来! 2、全班沟通，评价。 3、老师小结：是的，陆游在弥留之际，还是念念不忘中原故土和北方遗民，明知“死后万事空”却还是坚信“王师北定中原”。诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚，又是何等的悲愤!全诗字字如血句句如火!(板书：字字如血，句句如火)让我们再一次深情地朗诵这首诗，体会诗人高尚的情怀! (回到文本，把积累的感情通过朗诵再次释放。) 用一个成语来形容陆游，那就是忧国忧民(板书：忧国忧民，至死不渝) 五、拓展延伸，情感内化 “国家兴亡，匹夫有责”!面对强敌的入侵，面对沦陷的家

9、园，面对人民的悲泣，中华儿女前赴后继，不屈不挠，因为他们心中都有一个大大的“爱”字! (投影) 就让我们在岳飞的这首千古绝唱满江红中结束本课吧! 怒发冲冠，凭栏处潇潇雨歇。 抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。 三十功名尘与土， 八千里路云和月。 莫等闲白了少年头，空悲切。 靖康耻，犹未雪; 臣子恨，何时灭! 驾长车踏破贺兰山缺。 壮志饥餐胡虏肉， 笑谈渴饮匈奴血。 待从头收拾旧山河，朝天阙。 三班级新苏教版语文上册教案2 【设计理念】 语文课程标准中说：“学生是学习和进展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。”阅读是学生的个性化活动。本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、

10、吸纳，引导学生在自主阅读中发现问题、提出问题;在自主探究中感知、感悟。 【教学过程及设计意图】 一、自主提问，激发爱好 1、(板书课题)读题，引导提问：同学们，看了课文，你想说点什么? (生提问，师帮助整理并板书：谁剪枝?剪枝的学问是什么?什么是剪枝?为什么剪枝?怎样剪枝?剪去什么枝?) 2、师表扬学生会提问，并指出这几个问题正是本课学习的主要目标。 这一过程，让学生在开放的氛围中乐观思考，大胆提问。激发了学生的学习爱好和主动学习、主动探究的乐观性。 二、初读感知，自主探究 1、学生带着问题自由读课文。要求：读准字音，读通句子，标出小节。 2、检查初读。 师：谁想读一读你会读的生字词?学生根据

11、自己的情况读生字词，同座位互相帮助学习生字词。指名读，师相机点拨。(“疯”注意读准后鼻音;“禁”是前鼻音。) 3、师：谁愿意来读一读课文的每一节?老师要请几位同学读?(五位)其余同学重点听听字音是否读准确，句子是否读通顺了。 4、师：通过读课文，同学们对哪些问题已经清楚了?(同座位讨论。) 5、汇报沟通。 师：通过初读，同学们就已经有了这些理解，真了不起。让我们再来仔细读一读这些语句，好好体会。 把学习的主动权真正地交给学生，引导学生自学生字词，带着自己的问题自主阅读，初步感知课文内容，在生生、师生的沟通互动中探究。 三、精读分析。沟通感悟 1、根据师生共同筛选出的主要问题，精读主要小节，抓住

12、关键词句和重点语段，理解文章内容，引导体会“剪枝的学问究竟是什么?” 2、自读1、2自然段，划出描写“王大伯是个什么样的人?”的词句。 师：什么样的人是种桃能手?(在种桃方面很有讨论) 师：王大伯是种桃能手，你是怎么知道的?(抓住“远近闻名，总是那么大，那么甜”这几个词指导学生读好。) 3、出示“我”的问话：“王大伯，干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?” 师：对这位种桃能手，“我”有什么想法?(引导学生抓住“挥舞”、“一根根”体会王大伯剪枝剪得多;抓住“我”的问句中“怎么啦?”“干吗”“好好的枝条剪掉”来理解“我”的焦急，对王大伯剪枝做法的不理解之情。) 师：这句话该怎么读?(同座位互读，指名读)

13、 引导学生通过对关键词、句的朗读、品析，加深对人物形象的理解和体验，激励学生主动乐观的思维和情感活动。 4、默读第三节，边读边思考：从王大伯的话中，你了解到剪枝有什么学问呢? (1)四人小组围绕主要问题“王大伯剪枝的学问是什么?”展开讨论;师巡视，下到各小组倾听。组织学生汇报，引导沟通。 (2)师：王大伯剪去的是什么枝条?留下的是什么枝条? (3)师：王大伯对这两种枝条的态度怎样?联系课文内容用自己的话说说。 (4)出示第三节，试着读一读王大伯的这番话。 (5)师：看来，剪枝真是有学问啊!你读懂了吗? 自主选择读书的伙伴，分角色读。 (6)师：可是，“我”对王大伯的话为什么会“将信将疑”?你有

14、什么想法? 让学生在自我阅读后获得独立感悟，在此基础上组织引导学生进行汇报沟通，促进师生在彼此的聆听和诉说中进行心灵的对话、思维的碰撞，从而获得深层次的感悟。 5、后来，“我”相信了吗?读一读最后两小节。边读边想想，你是如何体会到的? (1)读后，引导学生根据自己的体会对有关句子进行批注。 (2)组织学生在组内和全班沟通自己的体会。(抓住“春天”时桃花盛开的语句，即“春天到了，飞舞”这三句话，抓住暑假时走进桃园看到的景象，即“啊，只见一棵棵桃树上脸蛋”，引导学生品读。体会正是由于“剪枝”，使得桃花开得茂盛，桃子结得大而多。) 阅读是学生个性化行为。在这一环节中充分尊重学生，“珍视学生的独特感受

15、、体验和理解”，让学生通过边读边思、读后批注、进一步贴近文字，与文本对话，加深对文本的感悟。 四、研读拓展，促使内化 1、出示四个词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。 师：看看这几个词，这篇课文学完了，你认为应该怎样读?结合课文内容，说说你的理解。(让学生自己先试着读一读、说一说，再采纳学生自荐读、对比读、小组推荐读等形式来读，读中体会“我”的心理是怎样变化的?) 2、师：看来，剪枝的确是有学问的，用自己的话说说剪枝的学问是什么?(引导学生发散思考：“减少”是为了“增加”;去“伪”存“真”，去“杂”存“精”;有所失也会有所得) 3、拓展作业：在我们的生活中你发现有哪些现象，哪些事情中

16、隐含着这样的道理?请将自己的发现写下来，多多益善。 引导学生抓住分散在课文中的能够表情达意的词句进行研读，促进学生在回味品析中领悟到课文内容中蕴含的道理;并让学生联系生活实际去思考、发现和探索，更好地促进学生对知识的内化。 三班级新苏教版语文上册教案3 教学目标： 1、流利、有感情地朗读课文; 2、理解有生字组成的词语; 3、凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情;并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱惜和谆谆教导。教学重、难点重点：凭借对课文的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识

17、，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情;并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱惜和谆谆教导。教学难点：有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识。 教学步骤 导入课文 1、继续学习放飞蜻蜓，请同学们回忆，课文围绕蜻蜓只要讲了一个怎样的故事? 2、老师介绍陶行知 (1)学生回忆课文的主要内容法。 (2)学生了解陶行知语文阅读教学要走两个来回：由整体到部分，再由部分到整体。这个环节的设计，对课文内容的回忆概述，既锻炼了语言的表达能力，也对内容有个整体的感知，同时介绍陶行知先生，为接下来的教学打下基础。 指导精读，感悟知情： 1、走近蜻蜓 2、走近陶行知学习重点词

18、语，体会陶先生对孩子的关爱和尊重。 反复练读，深化感情 拓展、延伸 作业1：借助教材，走近蜻蜓(出示蜻蜓休息实物图) 1、通过上节课的学习，从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解?(请同学们打开书，在课文中找一找，画一画) 2、沟通：可以用我知道了还知道了3、理解七嘴八舌 3、媒体出示：陶行知说：据说，在它这个说法正确吗?据说这个词语说明了什么?究竟是怎么回事呢?谁查找了资料?请你为大家作介绍。 4、引读：它的眼睛很，结构是由可以6、指导朗读蜻蜓的眼睛很特别，那读的时候要注意哪些词语，才能读出它的特点呢? 作业2：活用资料，走近蜻蜓 1、关于蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧

19、?你能借助资料把蜻蜓介绍得更加具体吗? 2、如说我们可以选择一个方面来作补充。课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，但没讲吃多少，资料上是怎样说的? 3、看看介绍蜻蜓眼睛和尾巴上你还有没有补充? 4、创设情境，在言语交际中走近蜻蜓。同学们介绍了这么多蜻蜓的知识，老师也感到受益匪浅，也喜爱上蜻蜓了。瞧，这位同学也很喜爱蜻蜓，他在干什么呢?(用网兜捉蜻蜓)你想对他说些什么? 5、交际训练。(注意老师角色的转换)现在老师就是这位同学捕捉蜻蜓的同学，你想对我说什么? 过渡：蜻蜓是飞行家，是捕虫能手，是我们的朋友孩子们入神地听着陶行知先生的话。 6、读了课文，你对陶先生这位教育家有什么影象? 7、再读一读课

20、文，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是一位怎样的教育家? 三班级新苏教版语文上册教案4 教学要点： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、理解了解课文内容，感受五月槐乡的清香、甜美、激发学生热爱生活的思想情感。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入 同学们刚才老师闻到一股清香，不知你们有没有闻到，好香呀!这是槐乡的槐花开了，此时，整个槐乡都沉醉在香海之中。这美丽芳香的洋槐之花，给槐乡孩子带来了甜蜜和欢乐，你们想不想也去享受一番。那我们去看看五月洋槐开花了板书：(槐花)开得怎样? 二、学习第一段 1、看图 师：现在我们来欣赏下这美丽的槐花。点击课件 2、自

21、由读。 师：读了课文，看了图你喜欢读哪几句话?为什么? 点击课件 (相机出示句子：槐乡的山山哇哇，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。小辫。) 3、指名读。读了这句你能说说它是什么句?把什么比作了什么? 4、指导朗读。 你们喜欢槐花吗?谁来读读。 从这句花里读懂了什么? 板书：花多色白花形可爱 5、师：从你们的朗读中可以听出你们槐花，难怪小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜，劈啪啪 点击课件(相机出示) (孩子们跑来了，满足。) 6、师：谁喜欢读这句话。指名读。 你体会到了什么?(白生生、喜盈盈、体会到了孩子们的喜悦之情，满足之感。孩子们勤劳可爱。) 板书：勤劳可爱 7、这白白的花儿像小辫一

22、样挂在枝头，这难怪蜜蜂喜欢，孩子们满足，槐花还能给人们带来什么呢? 点击课件出示句子 (桌上浓香浸在香海中。) 8、师：谁喜欢读这句话。 这里有个省略号，它表示什么?从这句话里你体会到了什么? 板书：花香 9、填空：有的槐花抱在一起，远看像();有的槐花()，近看()。 10、谁喜欢读这一小节。 师：从你的朗读中听到了槐乡孩子勤劳可爱，槐花又白、又香、又美。是呀!槐乡还有比槐花更美的呢? 我们来自由读第二小节。 三、学习第二小节。 1、自由读第二小节。 2、你读懂了什么?(槐花香气醉人) 那些词中体会到的?(傻乎乎、卧在、不想回家) 3、课文那些句子写了槐乡孩子热情好客? 板书：热情好客 4、

23、指名读。 师：谁知道槐花饭是怎样做的?(指们名回答。) 5、在槐花芬芳的季节里，槐乡孩子热情好客，我们是鱼米之乡，旅游胜地，假如有外地的小朋友来到我们这里，你会怎样招待他们。 6、四人小组讨论。 7、沟通。 师：槐乡孩子热情好客，我们江南的孩子们也是非常热情好客。槐乡孩子还给我们留下了什么呢? 四、学习第三小节。 1、看图点击课件 思考：你看到了什么?课文的哪一自然段写了这幅图的内容。 2、自由读第三小节。 3、槐乡的孩子又给你留下了什么印象? 板书：味甜纯朴可爱 4、指导朗读 你能读出他们纯朴可爱吗? 五、学习第四小节。 师：槐乡的五月是怎么样呢?我们来齐读最后一小节。 为什么说五月是槐乡孩

24、子的季节? (因为，五月的槐花盛开了，形态可爱，香味诱人，这时候孩子们非常兴奋，他们采花做饭，享受花香，用槐花饭来招待客人，装扮自己，所以，五月是孩子们的季节。) 课文的最后一段是文章的什么? 五、总结课文 槐乡是洁白无暇的花，是芬芳四溢的花，是装孩子并让孩子大饱口福的花，槐乡的孩子是勤劳能干的孩子，是热情好客的孩子。巧妙地把槐花与槐乡孩子融为一体，写花又写人，自然地抒发出对槐乡的喜爱之情。 三班级新苏教版语文上册教案5 教学要求： 1、认读本课的16个生字，理解“依然、是否、窃窃私语、免费、长途旅行、稀有金属、景色奇异、物产丰富”。 2、有感情地朗读课文。 3、了解海底世界是一个怎么样的地方

25、，激发热爱自然，探索自然神秘的爱好。 教学重难点： 了解海底景色奇异和物产丰富的特点。 教具准备： 1、cai课件、多媒体电脑。 2、展牌：光、声音、动物、植物、矿物 3、头饰：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝 教学过程： 一、谈话导入 1、放课件导入：同学们这就是我们生活的地球，蓝色的部分表示海洋，被海洋所包围的是陆地。海洋占地球面积的四分之三。这样辽阔的海洋底下是怎样的世界呢?让我们一起去看看吧。(放录像) 2、看到这里你们有什么感受? 3、今天我们就一起来学习23海底世界，通过学习你们一定会对神奇的海底有更多的了解。(板书：海底世界)提醒“底”字下面有个点。读题 二、初读、整体感知 1、用自

26、己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，标出自然段。(老师跟读) 2、(出示课件)这些字你会认吗?其它的呢?现在让我们一起借助拼音读一读。 3、默读课文，找一找，想一想哪句话回答了第一自然段的问题(板书：景色奇异、物产丰富)提醒“异” 三、精读课文 1、创设情境：现在，我来做船长，你们就是潜水员，潜入课文中的海底世界，看看你能发现什么，发现了情况立即向船长报告。 2、汇报沟通 (1)“海面上波涛澎湃的时候宁静” a、“依然”还可以换什么词来理解。 b、那这句话该怎么读呢?读出气势。多么奇异的景象啊!(板：宁静) (2)“在一片黑暗的深海里游动” a、请大家闭上眼睛想像一下，师范读。 b、你们想像到了这种奇异的景象吗?请大家边想边读一读。 c、海底暗中有光，真是景色奇异!(板书：黑暗