浅谈新课程方案实施中的教师及师生关系

1、浅谈新课程方案施行中的老师及师生关系论文关键词新课程课堂教学师生关系论文摘要新课程下学生学习小再是被动吸收课本上的现成观点，小再是老师思想的俘虏，而是一个亲自参与思维活动，经历理论与创新的过程。要使课堂上师/几之间的思想碰撞产/几共鸣，让学/几在民卞和谐的气氛中与老师进展信息交流，老师应该树立新的思想观念，进步相应的素质和才能，构建新型的师/几关系。一、问题的提出师生关系是日前学术届研究的热点问题。通过，国学术网查新，我发现将近有上千篇文价。在相当多教育下作者的头脑，师道俘严的观念仍然根zfi-rirIry。对于自己的教育对象一学生，普遍认为:学生是要管的，因为学生尚小算懂事;另外，老师所做的

2、一切，都是为J学生好。因此在一定程度上削弱J学生在求知过程，的参与性和自主性。但是，对于新课程下的师生关系的讨论的文价还小多，这与当今新课程施行侣学的师生关系是极小相符的。师生关系，就其本质而言，是老师和学生在共同的教育教学活动，通过互相交往而形成的比拟稳定的心理关系。它是学校内一种重要的人际关系，而且是一种极为重要的变量，时刻对教育、教学活动的进程及其效果产生深入的影响。因止匕，进步对老师素质的要求，建立新型的师生关系，对于促进老师角色的转型、现代人刁的培养及索质教育开展的进程，均具有重要的意义。二、建立新研。的师生关系(一)建立师生合作的伙伴关系有人认为，老师在课堂上的权威地位绝对要维护好

3、，小然，就会堂上大.;L,.课将挟课。这种观点是与新课程下的课堂教学要求小相适应的。新课程下的课堂教学所侣学的师生关系是平等的关系。所以，为J适应新课程课堂教学的需要，老师应当大胆地从传统的课堂教学的师生关系的圈子，走出来，从根本上去除那种在课堂上学生应该听老师的话，小应有异议，史小应该插嘴，否那么，老师的形象就会受到损害的观念。取之以让学生畅所欲言，师生互动，师生平等地、广泛地合作的做法，从而使知识的传递能在平等、合作、学生才能小断的生成和信l的沟通过程，得以完成。总之，要认识到，侣学新课程下的课堂，的师生关系，是传统课堂教学，师生关系的补充和开展，是符合事物开展的必然规律的。(一)建立师生

4、之问的朋友关系要让学生成为新课程下的课堂，学习的主人，老师首先要放下“师道俘严的架子，以朋友的身份对学生多一此鼓励，细心地加以引学，做好学生积极参与学习的引学者。这种所谓的引学者，是在一种朋友式的、师生问和谐的、自山民主的环境氛I韦II，得以表达的。假如小是在这种朋友式的平等的关系，进展对学生学习知识的激活、引学，那么，学生就难以成为学习上的主人。学生假如认识到自己是学习上的主人，那么，他们就会很自然地、乐意地成为求知的参与者。试想，在教学，假如没有学生的投入，教学就无所谓得以发生。在课堂上引学学生对一此课文内容或知识运用、延伸的探究活动，我常对学生鼓励的话就是:要坚持二个臭皮匠就顶一个诸葛亮

5、和小要等待和迷信标准答案，要相信我们准行，。通过朋友式的、诚挚的、友善的方式引学，极大地培养J学生的自俘心和自信力，激发J学生的学习热情，常受到较好的效果。(二)建立师生之问的平等关系人们常说，老师为人师表，所以老师们常以身正为师，德高为范来要求自己，这种做法本身没错。但历来许多老师却小是个面地理解其含义，在学生面前过分强调自己老师的身份，甚个小敢小苟言笑，让自己的学生敬而远之。一局部老师甚个将这种气氛带进课堂。在师生，的教与学，从小愿露出笑脸，总怕有损二师道俘严的形象。试想，学生在这样的气氛，噪假设寒蝉，又怎能表达平等，怎能培养自己的才能和创新意识。首先，老师应有师生平等的观念和意识。老师和

6、学生首先是两个平等的人，其次才是他们的角色关系。老师、学生应该互相俘重，互相保护。俘师是对的，但我们往往过分强调J俘师而忽略J对学生的俘重。一味强调俘师，把老师当成J“权威，就把学生放到J“从的地位。既然学生应该从，我们又怎么让学生去质疑，去提问，其次，.师生等听起来很容易等是老师和所有学生的!乙等去反驳呢.师生，但真正做到并小是一件容易的事。那么，在教学，I老师应树立怎样的观念呢川平等对待智力和才能小同的学生;曰平等对待学习成绩小同的学生;曰平等对待男学生和女学生;(平等对待个性特点小同的学生;(:)平等对待家庭背景小同的学生;(川平等对待自己喜欢和小喜欢的学生。再次，树立观念并小是一件难事

7、，那么落实到详细的下作，应该怎样做呢川公布成绩时平等;曰在进展各种选拔时平等;曰在上课时平等;(n)在评价学生时平等;囚在处理学生，发生的矛后时平等;(川在自己心情愉快和小愉快时对学生要卜等。在新课程启动下的课堂教学，老师要减几，放下师道俘严的架子，轻松前进，换之以平等的心态对待学生，建立起师生之问的平等关系。只有在这种平等关系的根底上，学生刁能在平等、民主、自山、互相俘重、信任、同情、理解和宽容的课堂气氛，到达师与生，生与生之问的互动、交流。从而使学生在活泼的课堂气氛，畅游知识的海洋，探究知识的奥秘，发现所学的知识与其根底知识之问的联络，撷取知识的精华。让学生在课堂上的求知欲小断得到激发，开

8、拓进取及向上的精神得以发扬。在新课堂下的课堂教学，师生平等的关系能史好地表达新型的师生互动、互补、共进的团队精神。(四)确立课堂教学的鼓励和关爱关系老师在课堂上对学生应有一种无处小在的亲和力，使学生始终对老师有一种发自心底的敬重和爱戴感，学生并山止匕而乐意和老师沟通、合作。如在课堂学生讨论或发表的见解对J，老师要予以鼓励，以便学生保持旺德的探究欲望;如学生发表的见解出J偏向，老师要鼓励他小要气馁，要相信方法总比困难多。特别是在学生的探究和创新精神的培养方面史应注重鼓励，决小能对学生的思维加以限制。要擅长引学和鼓励学生，让学生敢想会想，让学生的创新精神在民主的好心的鼓励的气氛，生根发芽。关爱学生

9、的求知，关爱学生的成长，是新课程下的课堂教学，小可缺少的内容。老师的教学活动，应有关爱同行。老师必须擅长用亲切的语言，真诚的笑脸面对个体学生，拉近师生问的间隔 。常常是，老师对学生予以一个信任的眼神，一句鼓励的话语，和学生一次真诚的沟通交流，都能使学生从心灵深处感受到老师对自己的关爱之情。从而激发出学生学习的主动性，使教与学互相交副工，师与生之问互相俘重，到达个高的教学境界。教学历来是师生的共同活动，“只有在亲密副工洽的师主关系，学生对课堂学习有一种女个感，才敢于真实的表现自己，充分展现自己的个性，自山地考虑问题，创造性的发扫自己的潜能，进而进发出智慧的火花。综上所述，笔者认为，教学，只有创造

10、一种较为和谐的心理环境副工洽师生关系，小断激发学生的学习兴趣、注意小断消除学生的心理障碍，这样刁能有效地进步教学质量。三、进步老师的索质才能(一)树立新的思想观念作为老师，要认识到当代的青少年正处在社会具有高度的信1化、国际化和变革性的时期。他们面对假设的是进一步改革开放，市场经济的浪潮和外来文化的小断冲击，他们看小惯的是落后与保守，他们追求的是新和异，他们讨厌那此虚假和小实在际的说教。青少年学生史加崇尚个-队,具有很强的民主和平等意识，渴望老师是他们真诚的朋友。从青少年的特性出发，老师做好本职下作，必须转变观念，放下师道俘严的架子，以朋友式的身份与学生打成一片。只有这样，老师刁能做到俘重学生

11、的情绪,重学生的人格，俘重学生的兴趣爱好，俘重学生的自山开展，培养学生的创新意识，开掘出学生的创造潜能，刁能适应新课程方案下的课堂教学，的师生关系开展的需要。转贴于论文联盟.ll.(一)增强驾驭课堂教学的才能在新课程下的课堂教学，老师应具备相应的驾驭课堂的才能。可以灵敏、稳妥、有效地处理好课堂上可能出现的偶发小事，并能保持一种宽容、卜和的心态处之。如在课堂上学生有出现学习分心或懒参与的现象，老师以暗不或诱学的方法处理之;当个别学生出现违纪行为而又发现老师已注意到J，自己想争回面子，迅速自我纠正时，老师要以糊涂的方式面对之;当学生在老师的组织、引学下，对所学的知识的认识、探究话题越说越远，甚个可

12、能转向另一个内容时，老师那么应运用停顿或转换的方法来应对之;当个别学生在课堂上互动、探究认知的过程，想乘机搏乱时，老师应以幽默的方法面对之只有以这样的方式方法来灵敏应对学生在课堂上可能出现的种种“现象和问题，课堂上良好的师生关系才会史好地得以形成。个体学生才会史主动地接近老师、缩小与老师的心理间隔 。乐意参与老师的教学活动，乐意从老师方面承受大量的信息，使老师的教学和教导通过学生敞开的心扉直接进入学生的心灵，收到课堂教学的良好效果。(二)当好教学的组织者和指学者在启动新课程的课堂教学，老师小再单纯是学生承受知识的传授者，而应突出地表现为学生在求知过程，的组织者和指学者。老师要对整个课堂教学内容

13、，开展教学的方法，学生的参与活动、参与教学活动的方式等要有一个整体的、宏观的方案，让精心组织教学在教学理论，得以表达。另外，在组织教学，要擅长发打学生自主学习的积极性，让学生在“合作、探究的求知过程，对课堂教学有“常新与“享受的感觉，从而喜欢老师的教学，自主参与到老师的教学活动，去。在学生自主、“合作的学习过程，很自然会有发现问题、渴望解决问题的时候，老师那么应扮演指学和援助者的角色。让学生在生与生、生与师的合作，Ii，n尝到解决问题的乐趣，使学生在探究新旧知识，迁移知识、拓展思维等领域和范畴里学得史好。(四)做好学生学习的帮助者和促进者老师是学生在求知过程，的促进者和帮助者。现代教育重视的是

14、学生才能的培养，创新意识的培养，而这此才能与意识的培养所依赖的课堂应是以学生为主体，师生互动的课堂。老师应在课堂，扮演好促进者和帮助者的角色，使课堂真正成为以学生为主体的师生互动的课堂。同时，作为老师，要认识到当今的新课程标准对课程日标已做出J明确规定，但没有规定如何实现这此日标。正如二教学有法而又二教无定法一样。这样，既给老师实现教学日标和学生完成学习任务的过程，留出J足够刁余地和游少有余的空问，又使老师在教学，起到“促进者和“帮助者的作用得以充分的发打。老师在课堂上要擅长用亲切的语言，和蔼的态度，饱满的热情，帮助和促进学生在围绕假设自主、合作、探究知识的这个主旋律，出色地扮演好自己的角色。

15、另外，新课程虽然出现J规定J学习的领域，但没有规定详细的教学内容。这又使如今所侣学的素质教育的内容得到史好的落实，方便学生学到史实际、史有用的知识。所以，在新教材的施行过程，新教材小是教育的日的和结果，而是可以利用的下具和r.段。山止匕可见，老师在新课程下的课堂教学，促进者和帮助者的地位史显得重要。(五)塑造真实的自我，充分发打老师个人对学生的直接影响老师良好的意志n，质是发动自己的个部力量以克制下作困难的内部条件，是在教育过程，直接影响学生的内在力量。老师是在塑造一批又一批奋斗于将来社会的人。因止匕，老师本人就应该是立足现实、假设眼将来的楷模。老师对学消费生影响的r.段，涂J语言之外，史重要

16、的是行动。假如你在课堂上讲得天花.乳坠，而做的却完个是另外一回事，那么你在课堂上讲的话就会一钱小值。所以，老师必须处处以身作那么。但凡要求学生做到的，自己必须作好表率而且加信做好，时时处处以饱满的精神进展下作。当然，老师并仆完人，无论老师自己怎样少，仄格要求自己，总难免出现这样那样的小足，这样那样的缺点。而在这种情况下，真实却是尤为重要的。在传统教学，老师因受师道俘严的影响，总喜欢在学生面前装作一本正经的样子，唯恐暴露自己内心真实想法而失去好典范的表率作用，故小愿也小敢成认自己的小足和缺点。这种成心的自我掩饰，有时反而会在师生之问产生间隔 感，甚个引起学生的反感，教学的理论使我认识到:老师影响学生的真正力量小在于他外貌是否严厉，是否完美无缺，而在于他是否可以以真诚的态度对待学生，做到言行一致，表里如一，在确信并使学生懂得自己要求的正确性的前提下，以和蔼、j静、严谨的态度来表现这种力量。这样学生就会对老师敞开心灵的大门，愿和老师保持心心相印的关系，向老师说出自己真实的思想和感受，师生问真诚相待，彼止匕小断进展多方面、深层次的沟通和交流，是建立良好师生关系的根底，从而也是使教学主动活泼、生计勃勃开展的前提。四、简短的结论综合以上阐述，我认为，新课程下学生学习小再是被动吸收课本上的现成观点，小再是老师思想的俘虏，而是一个亲自参与思维活动，经历理论与创新的过程