左右脑平衡教育

1、左右脑平衡教育摘要:自1981年RgerSperry博士提醒了左右脑功能的不同，从而荣获诺贝尔奖后，在教育界也正式开展了左右脑功能对教学的相关研究。本文就实际学校教育和教庭教育中存在的追求以知识、内容和伦理、分析为主的左脑教育现状，从而重新阐述了左右脑的功能，左右脑发育，认知过程中左脑型、右脑型的特性，以及对右脑教育法探究5大方面。使广阔老师和家长对左右脑功能有一个全新认识。运用和开发右脑教育法，使我们学生平衡开展左右脑，更有益的发挥自己各项才能。关键词:左右脑功能左脑型人右脑型人两脑型人认知过程右脑教育法长久以来人们对左脑leftbrain和右脑rightbrain所担当的角色进展了专门性研

2、究。1861年在法国举行的学会上Bra首次作了关于左脑才能的学术报告。Bra对右脑小部分损伤患者的失语病症分析后提醒了左脑有担当语言的功能。100年后，1981年加利弗利亚理工大学教授RgerSperry博士发表了左脑功能与右脑功能完全不同的论文，并由此获得诺贝尔奖。此后对左右脑研究除神经外科外其他领域也开场了正式研究。那么，左右脑功能的研究对我们实际的学校教育和家庭教育有什么启示呢？在现实的学校教育和家庭教育中，追求以知识、内容和伦理、分析为主的课程。也就是说，学校和家庭教育还停留在培养左脑才能状况下。课堂上是以读、写、算为主的活动，教科书是由理论和体系所构成，教学形式是依存在语言性的沟通。

3、只强调左脑的功能，而无视了开掘创造力的右脑才能。因此本文重新分析一下左右脑的功能和在学习中担当的作用，使广阔老师和家长对左右脑功能有一个全新认识。运用和开发右脑教育法，使我们学生平衡开展左右脑，更有益的发挥自己各项才能。1左右脑功能根据学者们对左右脑差异的比拟研究，左脑是具有语言性、分析性、推论性、部分性、意识性、时间性、连续性的，右脑具有非语言性、关联性、直观性、无意识性、空间性、全体性、同时性的。左脑来组织语言、掌握生词的意义、计算、按顺序背诵数字和生词。记忆人脸、认知环境中的声音自然音、旋律、噪音、掌握视觉形态知觉和分析图片、相片之类构造性弱的事情那么由右脑来完成。Galin(1974)

4、对脑半球的认知才能gnitivefuntin下了4个定义。第一，思维过程中右脑更有使用非语言性影像nnverbaliage的倾向。第二，在解决问题方面右脑是并列性appsitinal的、非直线性的、分析性相对弱的。第三，在序列性和时间性认知上，左脑比右脑更有效率性。第四，在语言才能上，虽被认为是左脑的机能，但生词与生词之间的连接上比方，歌曲、诗、熟语等词语的排列使用上右脑占优势。arthy(1980)对大脑的机能做了详细归纳。见下页表1左右脑的功能。2左右脑的发育人的大脑从受孕后大概3周开场发育。如今我们看看SpingerDeuth(1985)对出生1个星期婴儿的研究。婴儿平躺在床上后边发出小

5、溪流水的声音时，婴儿头向左转。相反叫婴儿名字时，头向右转。从这个结果中，我们能看到从新生儿起偏好左脑信号的款式和右脑信号的款式就有区别。而且，生后5个星期的婴儿翻身时，80%以上向右翻身。人体右侧是由左脑控制的，从而我们能看出从出生后5个星期起左右脑的侧重化就开场形成了。给出生后24个月到48个月之间的幼儿照脑波图的话，能看到左脑非常旺盛的蠕动状态fisher,1994。这个时期幼儿的词汇才能以惊人的速度增长，自然地形成掌握母语的根底才能。从24个月开场词汇才能急速增长，左脑指向的信息逐渐增多，同时到48个月大脑神经细泡的内部变化即，左脑的活动到达旺盛时期。即，过了24个月的幼儿因左脑的活动比

6、右脑更旺盛，这个时期不进展偏向右脑的教育的话，右脑的才能就会开场急速减退。周围环境对左右脑刺激的不对称带来了两脑发育的不对称，随着年龄的增长而越明显。如前所诉两个半球的专业才能从出生起就存在，两脑不对称的程度也随人的发育成熟而变大。即，脑功能分化发育从2岁前后开场，之后缓缓地持续开展。到5岁时到达功能专业化的顶峰Blakslee,1980。大脑的两重性构造虽然从人生初期具有未分化状态，但是随生命体的成长通过环境的接触和教育方式的不同，从而形成了左脑型人、右脑型人。3认知过程中左脑型、右脑型的特性人原来以空间性考虑而存在，随年龄的成长更加依赖语言性?分析性情报化过程Ksslyn,Kenig,Ba

7、rrettGabrieli,1989。对此Grady和Lueke(1978)认为是由教育对学生传达社会性教育要求的结果和先天性人的成熟过程的结果。根据他们的研究大概到了10岁，儿童的认知分化成为语言-分析性和整体-空间性，这个时期后，语言-分析性的情报处理才能更加开展。Haglund(1981)指出传统教育中认知、记忆、抽象化的符号使用上依赖于左脑，因此学生的左脑得到开展而右脑出现尚未完全发育的结果。在实际的教学上，整体-空间的认知过程中具有右脑才能指向的学生喜欢机械性和科学性专业领域Ksslyn,1989。比方，数学和科学科目的很多部分要求在多样的图形中理解三维空间的几何性关系的可视化。而且，大部分成功的科学家都是整体-空间性概念化的人。在这方面和人文领域的人有显著区别。Andersn(1976)提出物理学和右脑可视化之间有着很高的相关指数，而且空间性才能对化学反响的概念化