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1、江苏省全民阅读专题征文阅读，成就精彩江苏省全民阅读专题征文 江苏海门三厂小学 袁丽丽 联系电话题记】英国文学家莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。” 十几年前，当我走上三尺讲台时，曾认为小学里的知识很简单，只要讲解清楚即可。可是真正的教学生涯开始后才发现，教师的教育教学工作也是一门学问。课堂上，如何用简洁精妙的语言讲清楚各个知识点，让孩子们易于接受；课堂外，如何针对每个孩子的特点给予适当的帮助；研课时，如何用个性的观点、精准的语言来组织、评价一节课，提升自己的业务能力正当我一筹莫展时，经验丰富的老师告诉我，“去看书吧，书里

2、有你想知道的一切”。对啊，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。 为了把握每节课的重、难点，提升自己的备课能力，我阅读了大量的经典教学案例，改进自己的教学方法，反思自己的课堂能力，总结自己的教学经验，提升自己的教学水平。数学计算能力是小学阶段学生必须掌握的基本技能之一，但是计算课的课堂是无味的，枯燥的算理，乏味的计算过程，孩子们学得累，掌握的也不够扎实。于是，我阅读了关于计算课的教学案例：有余数的除法、三位数除以一位数商是两位数的除法、两位数乘两位数的笔算等教学实录与评析，从中学习教学数学计算的小窍门。从有余数的除法的教学实录与评析中，我了解了小学低年级数学计算教学时，创设学生喜爱的生活情境，利

3、用直观的操作和形象的演示，将数学知识的学习与实际生活相联系，强调动脑的思维训练与动手的操作联系有机结合，突出教学重点，分散教学难点，帮助低年级学生有效地掌握计算方法，形成计算能力。三位数除以一位数商是两位数的除法、两位数乘两位数的笔算的教学实录与评析中，我明白了计算要立足学生原有的基础，注重提供适度的探究空间，让学生通过自主探索的学习活动经历算法形成过程，在掌握算法的同时，实现数学“四基”的生长。图形的教学是发展学生空间想象能力的依托，但如何在教学中引导、帮助学生形成这项能力呢？认识图形教学实录与评析告诉我，观察操作，促进学生把外通的动作过程和内隐的思维活动紧密联系；变式比较，丰富学生的认知经

4、验，灵活地凸显知识本质；组织活动，让学生在操作、质疑、思辨中感受知识生成的历程。阅读案例，成了我每天必不可少的一部分，一些实用的教学技巧，我也做好了笔记，以便用到自己的教学中去，得以成就教学中的精彩。“因材施教”，早在二千多年前，孔子就提出来了，而在班级教学过程中亦是遵循如此原则。班里的每个孩子各有特点，学习能力各有高低，如何发挥这些孩子的学习主体性，帮助他们选择适合自己的最有效的学习方法，富有个性地学习呢？于是，我开始阅读有关这方面的书籍，搜集书中所给出的适合自己班级特点的各类意见，为我们班孩子的课外学习制定了方案。首先，引导每个孩子制定适合自己课外学习的目标。能力强的学生可以为自己制定较高

5、的学习目标，如每天完成1-2题的竞赛题，通过课外自学弥补课堂内容的不足，以激励自己向更高的水平迈进，；而能力差一些的学生，可以制定一个略低于一般水平又稍高于本人现有水平的目标，这样既可以通过努力看见自身的进步，以满足个人的成就动机，又能正视与别人的差距，在学习中保持良好的心态。其次，、引导学生根据个人的性格、气质、认知风格和学习习惯、学习能力，采用适合自己的学习方法来学习，避免生搬硬套他人的学习方法。例如，就认知风格而言，同样是记忆数学概念，视觉型学生宜以默读为主，听觉型学生宜以大声朗读为主，动觉型学生还须动手抄写；同样是复习巩固数学公式，独立型学生适合于自己个人学习、记忆，依存型学生适合于同

6、伴或师长帮助学习、记忆。“视其所以，观其所由，察其所安。” 细致地观察了解学生，对不同个性的学生要“知其心”，采取不同的施教方法，“长善救失”，各得其所，各展所长，从而让每个学生收获属于自己的精彩。随着时代的发展，观念的更新，我们的教育教学的理念也在不断变化、发展，从“目标教学法”到“学程导航”的理念，从“教师的教”转变成“学生的学”这一系列的变化，无不要求我们教师不断学习，不断夯实自己的业务能力。而阅读无疑是提升自己专业水平的最佳途径之一。利用工作之余的时间，根据个人的教学情况和面临的实际问题，我拜读了创造教育奇迹的55个细节和课堂教学的原理、策略与研究等学术作品，读完后受益匪浅。在这些书中

7、，作者力图将教师如何有效地教导学生、管理课堂的方法和学生如何学习等信息提供给各位教师，使我们能更有效地把握教学发展趋势，形成和学生的互动，共同成长。通读创造教育奇迹的55个细节一遍，仿佛经历着一次重新认识自己、审视自己的过程。作者站在教师的角度，推心置腹地和我们讨论一个个教学的细节、经常会遇到的问题，在阅读中，发现原来在面对同样问题时，它为我们开拓了新思路，提供了一种更有效的解决方法。如在课堂教学中，学生因各种原因回答错了问题，有的教师直接给予批评，有的不予理睬， 其实我们把这些错误转换成教学的素材，用于提醒其他学生，当然，回答错误的孩子相信对于这类也会因此记忆犹新。实际上，我们在教育教学中，容易遇到各种各样的偶发事件，而作为教师的我们如何处理这些事情，如何组织课堂教学，如何调解师生关系。课堂教学的原理、策略与研究一书正是描述了如何运用教育心理学的基本原理、规律，帮助教师在课堂上作出明智的教育决策。一书读完，“用爱团结集体，用策略组织课堂”的理念已深入我心，这样阅读已然成了我事业的一部分，点亮了我生命中的精彩。我通过广泛的阅读，拓宽了专业知识，获得了学识素养，提高了教学能力，更