平行四边形的面积计算说课稿_第1页
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文档简介

1、一、说教材一）教学内容:人教版六年制学校数学课本第九册“多边形面积的计算中的“平行四边形的面积计算”。（二）教材分析:(1）教材的内容和地位：了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行的,学好这节的基础。很明显,这节课起到承前启后的作用。(2）教材编写的特征:教材在编写时留意培育同学实际操作力量.教材以平行四边形的面积计算为重 个平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形,把新旧学问联系起来，使同学明确图形之间的内在联系,便于从已经学过的图形面积计算公式推导出新的图形面积计算公式，使同学明确面积计算公式的意义和来源.（3）教材编写的内涵：”。同时较留意“培育同学良好的学习习惯和学习

2、品质”,更重要的是通过 （三）教学目标：（学问目标、力量目标、情感目标）算平行四边形面积。力量.联系。（五）教学重点、难点：行四边形的面积。推导,关键是平行四边形与长方形的等积转化问题的理解，主要找出平行四边形成平行四边形。(六)教具、学具预备：二、说教法、学法（一)说教法进展。的学习爱好，这为充分发挥同学主体作用奠定了基础。（2）在探究过程中， 我很重视同学动手操作，大胆放手,给同学时间和空间，让他们在生疏的具体情扩展新知；创新活动设计，超越新知。(二）说学法坚持“进展为本，促进同学共性进展，并在时间和空间诸方面为同学供应进展中，留意引导同学怎样有序观看、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活

3、动, 培育同学动手、动口、动脑的力量,使同学的观看力量、操作力量、抽象概括力量发觉，有所创新。问题的实际力量。三、说教学过程：分为以下几个教学环节。(一）创设情境,设疑引节，使同学完成了学习新知的心理预备成为一名探究者,为充分发挥同学主体作用奠定了基础.(二）操作探究，推导公式1、数方格法求面积（课件出示) 数完后，问问同学结果如何?你发觉了什么？己的猜想是正确的，初步感知到了平行四边形的面积底高.2、转换法积呢?然后让同学实践操作,让同学拿出剪好的平行四边形，每四人一组，想一说得不精确）.3、归纳：的这个长方形与平行四边形的底和高有什么关系？用字母怎样表示？S=ab在这个环节中主要接受了动手操作、自主探究和合作沟通的学习方式，通战胜困难，探究成功的体验，从而产生学习数学的爱好,建立学习数学的信念. 这样做完全把同学当作学习的主体,体现了活动化的数学学习过程,有效地提高 了课堂教学效率与质量.（三）实际应用:测量平行四边形的长、高。计算停车场的面积。拓展练习。四）全课总结，质疑问难。.四、说预设效果这节课的设计，主要是通过突破难点达到突出重点的教学思路。教学难点的突破主要是给同学充分的眼看、手做、耳听、嘴说、脑想的时间和空间,同学在实践中理解新知,应用新知，让同学体会

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