人教版高中语文选修《歌部第二单元置身诗境缘景明情作品新城道中苏轼》公开课教案2

1、新城道中(其一)教课方案【教材剖析】：单元标题为“置身诗境，缘景明情”，本单元主要学习如何经过对古典诗歌中意象的掌握，发挥想象，领会和品尝古典诗歌独有的境界美。新城道中是苏轼的一首名篇，诗歌情形交融，创建了优美的境界。诗中运用了比喻拟人的修辞手法，生动形象，新奇新奇，是教课的一个很好的典范。【学生剖析】学生已经学习了一些诗歌，具备了初步的鉴赏能力，但各方面能力还有待提高，如何正确地理解诗歌并正确规范地解题是提高的要点。【教课理念及策略】培育学生鉴赏诗歌的浓重兴趣，丰富感情世界；养成健康崇高的审美情味，提高文学涵养；2.在频频朗读的基础上，置身诗境，缘景明情，借助联想和想象，将作者所描述的意象和

2、画面再现到自己的脑海中，品尝诗人的感情，获得审美享受。3.使用课件吸引学生兴趣，增大讲堂容量。4.采纳自主学习、合作沟通、研究议论的教课方式，充分调换学生踊跃性，培育合作沟通的精神，提高研究表达等各样能力。5.着重方法指导，培育学生思想能力。【学习目标】知识与能力：频频朗读，提高朗诵能力，理解诗歌内容过程与方法：剖析诗歌的表达技巧，掌握“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法。自主思虑、合作沟通、研究议论中培育读说听写能力。感情态度价值观：掌握作者感情，理解作者笔下的“乐”。【学习重难点】剖析诗歌的表达技巧，掌握“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法，培育读说听写能力。【教课过程】一、导入新课:（由学过的苏

3、轼的名句导入，温故而知新）“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任一生。明月几时有，把酒问青天。月出于东山之上，彷徨于斗牛之间。老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。”从前我们学习的苏轼的诗、文、词,表达的感情大多为遭贬后的愁闷和在窘境中的乐观豁达。今日,我们来学习他的此外一种风格的诗歌新城道中(板书),看看诗人写了什么内容,表达了什么感情。二、知人论世，认识写作背景:宋神宗熙宁六年(1073)春,苏轼正在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南,为杭州属县。作者自富阳赴新城途中,饱览了艳丽明朗的春色,见到了忙碌的春耕情形,满心欢欣,写下了这首诗。三

4、、初读感知：（学生在频频朗读中提高朗诵能力，初步感知诗歌感情）（一）学生自由读课文，要求读准字音，读出节奏。指名学生朗诵，重申字音。（二）老师范读，并指导学生朗读，注意节奏和读出感情。新城道中（其一）苏轼东风/知我/欲山行，吹断/檐间/积雨声。岭上/晴云/披絮帽，树头/初日/挂铜钲。野桃/浅笑/篱笆/短，溪柳/自摇/沙水/清。西崦/人家/应/最乐，煮芹/烧笋/饷/春耕。（三）学生再次自由读，指名读，齐读。四、鉴赏品尝置身诗境，缘景明情（一）方法指导：中国的古典诗词好多充满了诗情画意，境界优美，我们在鉴赏时要用到一种重要的方法就是：置身诗境，缘景明情。“置身诗境”是指在赏识诗歌的时候，要频频朗读

5、，借助联想和想象，将诗中的意象和画面一再三此刻自己的脑海中，把自己投入到诗歌所描述的境地中，获得审美享受。“缘景明情”则指在详细阅读时，依据作品中意象自己的特色、组合方式，以及情形之间的关系，采纳相应的赏识方法，领会独到的境界，意会作者的感情。（二）学生再读全诗两遍，并思虑诗中诗写了哪些光景，光景有什么特色，用了哪些表现手法，表现了作者什么样的感情。（二）请同学们四人为一组，合作研究，从表现手法的角度鉴赏前三联。小组代表讲话后教师点拨明确：1、东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。本联的意思是:“东风”仿佛知道我打算到山里去似的,专门为我吹散阴霾,使得阴雨绵延的天气忽然转晴了。首联运用了拟人的修辞手

6、法,一个“知”字生动形象而富裕情味,把“东风”写成是知书达礼、善解人意的知音,为我进山创建条件,使“我”心想事成。出远门第一要看天气,既然天公作美,诗人出发时的心情自然就是欢乐的。2、岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。（看图片）本联运用了比喻的修辞手法。把“晴云”比作“絮帽”，既生动地写出了晴云洁白的色泽和柔嫩的质感，也写出了岭上笼盖着白云的状态。把树上的“初日”比作挂着的“铜钲”，写出了初日的形状和橙黄的色彩，把两者写的生动形象而富裕神彩。衬托出诗人热爱自然的情感。3、野桃浅笑篱笆短，溪柳自摇沙水清。本联运用了拟人的修辞手法。“野桃浅笑”生动形象的写出了山野桃花绽开的样子，“溪柳自摇”写出了溪

7、边柳树的枝条在春风的吹拂下摇摆多姿，载歌载舞的姿态。两种光景都给予了人的神情和举止，使山村的自然景观充满了勃勃活力，洋溢着高兴的氛围，仿佛在殷勤的欢迎诗人的到来。表达了作者欢乐的心情。（看图片）（三）问题：二三两联创建了一种如何的境界?提示:境界三因素：景、境、情明确:诗人经过写洁白柔嫩的晴云、树上的橙黄圆润初日、浅笑的山野桃花、摇摆的溪边绿柳、清亮明亮的溪水。诗人为我们创建了一种清爽明媚、活力盎然的境界,表现了自己山行途中轻松快乐的心情。（解读后再次赏识图片，领会画面美）（四）品诗人之“乐”尾联表现出作者如何的感情？明确：尾联紧扣一个“乐”字描绘了西隐士家煮芹烧笋嬉闹春耕,一片忙碌情形。诗意

8、盎然,发散着泥土的馨香、生活的气味。表现了作者当时快乐安逸的心情、热爱自然的情味。深入发掘：作者的“乐”，乐于清爽艳丽的山野美景，乐于安逸安乐的农家生活，乐在乐观的人生态度和精神心胸。（五）总结全诗:1、这首诗以写景为主，给我们描述了一幅雨后春色图，一幅农家春耕图，景中含情，情景交融，抒发了诗人热爱自然、轻松高兴的情味。诗人把心里之乐和风景之美相互交叉在一同，达到了情形相生的艺术境地。2、修辞手法鉴赏技巧:第一联合诗中要点词正确判断手法，其次联合详细内容剖析该手法运用所达到的艺术成效，同时联合诗歌要旨剖析诗人的感情。五、拓展练习读下边的诗，按要求答题。绝句二首（其一）杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔走流浪以后，临时定居成都草堂时。此诗描述了如何的光景？表达了诗人如何的感情？请简要剖析。学生思虑回答后明确：此诗描述了一派漂亮的早春色象：春季阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正忙碌地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。