随文识字三步曲

1、随文识字三步曲识字写字是阅读和写作的基础，是 1-2 年级的教学重点。新课标强调识字 教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料同时充分利用儿童的生活经验注 重教给识字方法力求识用结合运用多种形象直观的教学手段创设丰富多彩 的教学情境。经多年的教学实践总结出“随文识字”分“初读识字”、“集中识字”、“回 文识字”三步进行可以取得较好的效果。现提出来与大家商榷。一、初读识字随文识字在第一课时，充分利用读起来朗朗上口的小短文，在范读，甚至是领 读的基础上（根据实际情况而定）自由练读课文时圈画出生字词（也可以预习 时完成并多读几遍画出的生字词同桌分段互读课文时把画出的生字词再给 同桌听。教师指名检查读文

2、时要突出生字多的重点段落多种方法练习读使学生多次 在语言环境中感知读音，同时也感悟了生字词在具体语言环境中的意思。二、集中识字在学生熟练掌握生字读音的基础上再把生字提出来进行集中识字生字最好 以词的形式出现。新课标提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的 愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴 趣让他们在兴趣盎然中边玩边学这样在充分调动学生无意注意的同时也促 使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、 有创造性地发展。集中识字时既要注意总结出了识字方法： 熟字加笔画”、“形近字对比”、 “同音字”、“熟字去偏旁”、“

3、拆部件”、“减笔画” 同时还得注意识 字的趣味性这就得放手让学生自己思考己发现问题想办法解决问题如： 学习“园”字时，有的学生说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从 而明白“校园、公园”是有围墙的，又区别了“元、园”的用法。学习“爱”字， 学生把它拆成上中下三部分我配上儿“爪字头秃宝盖小朋友真可爱。 这样学生很快就记住了生字。课堂上，每个孩子都积极参与到“我发现”的识字活动中，在快乐中学习，在 交流中巩固。三、回文识字在学生掌握生字的音和形后把生字再送回文中导学生在正确的基础上达到 流利读文。随文识字“三步曲”在完成识字的同时也解决了读文，为下节阅读和进一步识 字打下了良好的基础，处理

4、好了识字与阅读的教学关系。在阅读读识字，在识字中阅读我研究的课题是在阅读读识字，在识字中阅读，下面我简单谈谈自己在教 学中的做法。还请各位老师给予指导。一、在阅读中识字记得窦桂梅老师在为生命奠基超越教材中写道：“教师要做一个牧羊人， 知道哪里是水草丰茂的地方，把他们领到那里。”我们老师都，都意识到丰富孩 子的阅读，汲取必要的营养，储备知识的重要性。但如何针对孩子的特点，指导 好他们的阅读是亟待我们探讨的课题老师们也都在进行尝试特别是低年级 的孩子他们的认知水平有限就像刚刚断乳的小羊羔如何指导他们进行阅读， 就成了一个难题。我们班的阅读教学是从学习汉语拼音开始的。为了激发孩子的学习兴趣，教学中，

5、我把和孩子们一起编字母象形歌，情境歌 都打印成册这些儿歌琅琅上口是阅读的好材料从此孩子们就有了第一份阅 读材料，每天早晨，教室里朗朗的读书声，翻开了孩子们阅读的第一章。 在朗读中，我要求孩子们用手指读，时间长了，孩子们对出现的生字也就熟悉 起来，为认读生字便省去了许多的麻烦。低年级的阅读的目的首先是认识生字， 拓展识字量。要拓展生字，就要教给孩子识字的方法，形成识字的能力。 二、识字方法的培养及识字能力的提高在实践中，为了让能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，我借鉴和创造了 许多创新识字的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂情境，寓 教于乐。1、在刚刚学习生字的时候，因为没有接触偏

6、旁，讲生字比较麻烦，我就用： 讲故事记忆法、绘画记忆法等，来激发孩子学习生字的兴趣。如：我在教生字 出时候，我先提出疑问 同学们，你们知道这个字为什么是两个山吗？ 激 发孩子的求知欲看着孩子们一脸的茫然和渴求的目光我给他们讲了愚公移山 的故事出就是从大山里走出来中间的是愚公用执著的精神挖出的路因此是 一笔。我领孩子们书空了这个字，不用我教，他们牢牢的记住了，没有错过。我 相信在孩子们幼小的心田里一定留下了寓公执着的精神和开辟长长的山路的 影子甚至当我给他们默写生字的时候们会不自觉地默默地念着愚公移山。 我知道，这个字和这个故事在他们小小的心田里有了烙痕。2、绘画记忆法。绘画可以让孩子们形象地感

7、知，低年级的孩子形象感知较强。 比如：在教泉字的时候，我在黑板上用不同颜色的粉笔画出地壳的结构图，最 上面的是土用黄色往下是蓝色的岩石再往下是白色的水我画岩石的时候留 了一点空隙，我给孩子们讲，因为地壳是在运动的，岩石有时候会断裂，水就会 从断裂的地方喷涌而出，清澈透明，又因为地下的水温不变，在炎热的夏天，他 会冰凉在寒冷的冬天说不定还冒着热气呢说的同学们都笑起来我接着说： 所以，泉，白色的清澈的水，我们都喜欢。3、教给方法，形成能力。在教学中，我和孩子们总结了几种识字方法：（1象形字识字法：初步学习简单的独体字的时候，适合用这种方法。如：日月水火山等等这种象形字来源于生活让孩子走进生活的学识

8、方式是最有效的途径可以调动他们的感知来记忆生字比单凭的读 写，生动有趣多了。（2生字加减识字法：如：云去日田米来人大，天，太，等等，这些字形相近，学生很容易混淆，在教学中，遇到这样的字，我便引导学生去观察， 发现这些字有的加一笔或减一笔都会变成另一个字孩子们在加加减减中找 到了识字的方法和乐趣，培养了观察能力，即以深刻，不容易忘记。（3会意识字法：如：出、泉、明、村、坐、采等等，在教学中，我利用讲故事、画图画等方式， 让学生理解字的组合，学生听得津津有味，简化了学习生字的难度。（4猜谜语、变魔术识字法：有些合体字换一个偏旁变成了另一个字字音也许不变但字义不同如： 清、晴、蜻、请、情等，在教学中

9、，我利用猜谜语，或者变魔术的识字方法，明 白了形声字的特点。（5部首归类识字法：比如带有提手旁的生字一边让学生猜我做的动作边把生字写到黑板上， “提、抬、扛、打、拍”，告诉孩子，这些字因为与手的动作有关，所以家 提手旁“跟、踢、踏、踩、跳、蹦”与脚得动作有关，所以，带有足字旁。 再比如：“脚、胳、膊、胸、膛”等，与身体有关，所以加月字旁。 在教学中我除了引导学生利用这些识字方法学习外更注重了学生用自己的 方法自主识字通过一段时间的训练一年级下学期学生已经基本掌握了基本识 字的方法每当阅读中遇到生字他们都会用自己的方法来记忆识字能力明显 的提高了。比如：村有的孩子会说，因为村子里到处是树。我用赞

10、许的目光和大拇指表 扬了他比如蚂蚁 我说谁知道为什么加虫子旁？孩子们会异口同声地说： 因为它是昆虫。认识爷字孩子们是这样分析的父子头表示爸爸爸爸老了就变成了爷爷， 你没看见那笔横折勾吗？那就是爷爷老了弓着腰，那条竖就是爷爷的拐杖啊！ 三、在识字中阅读有了一定的识字量，孩子们再来阅读，感觉轻松了很多。我们以课本和其他读本为载体，在识字中阅读，在阅读中巩固。当看一篇文章 的时候，遇到不认识的字，用小圆点做好标记，借助拼音读准字音，观察字形记 住生字。同时，在阅读中巩固认识的生字词。随着孩子们识字水平的提高，阅读 速度也加快一年级两个学期们读了部分儿歌根据不同的季节编花 儿咏春- 春天里的诗蝉鸣盛夏

11、-夏天里的诗枫红金秋-秋天里的诗、 红梅映雪- 冬天里的诗等。同步阅读阳光阅读、一课三练中的 阅览室文章、还有部分古诗等。另外，我们班还有漂流书籍，从一年级下学期开始，我让孩子开始写读书笔记。一个礼拜一张稿纸，内容分四个部分：我学会的 生字、好词、佳句、我想说的话。到一年级学期结束，大部分孩子已经能轻松阅 读带拼音的短片文章到本学期孩子们学习课文非常轻松我让有能力的孩子 提前学习生气，阅读课文，达到读书课文，默写生字的，让家长签字。很多孩子 早早的就学会生字读熟了课文我鼓励他们继续练习巩固并且可以多看课外 书。期中考试之前两三周，我们就结束了功课。上礼拜我做了识字量的调查，2500 个常用字二

12、年级一班，调查人数共 71 人，其中 58 人接受调查人，其中 2000 字以上有 27 人 47%1500 字以上 人 26% ，1000 字以上有 人 14% ， 字以下有 8 人 14%， 字以上 73%二年级二班，共 人，其中接受调查的有 人，其中 2000 字以上有 人 53%， 字以上 10 人 20% ，1000 字以上有 人， 字以下有 12 人 23%， 1500 字以上 72%。新课标要求，到二年级结束，要求孩子认识 1600 字左右，我们在二年级上学 期，就已经完成。本学期，我和孩子们还读了秋天的儿歌和古诗，并进行了秋游语文实践活动。 孩子们在学习中轻松愉快。四、成语接龙

13、低年级孩子最大的特点是背诵能力强所以我又为他们挑选成语接龙。 成语对于学生来说，是既熟悉又陌生，说熟悉，因为他们从牙牙学语，就开始在 各种各样的图书中听到很多很多的成语故事，接触到许多成语，好多学生提到 狐假虎威指鹿为马守株待兔画蛇添足画龙点睛竟脱口而出； 说陌生，因为学生虽然知道对成语的名称了解得比较多，但是谈到合理地运用， 还有一段距离。我觉得阅读成语是给孩子们煲的鸡汤，有后劲儿。但是在学习 的过程中也遇到了一些困难比如阅读中遇到的一些历史事件历史人物孩子 们不熟悉；故事中的生字都比较难等等。所以在教学中我采用探究递进式的成语教学让学生由浅入深沿着四个坡度 去学用成语。捷克教育家夸美纽斯指出 兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要环境之一。根据学生年龄的特征，带有挑战性的游戏是很吸引他们的。1.成语接龙在课堂中，大家都看到了，我主要是调动学生的积极性，让孩子当小老师、阅 读中认识生字词、龙头接龙尾、比