小学英语词汇教学有效性策略研究开题报告

1、00 / 7小学英语词汇教学有效性策略争辩开题冯地坑乡学区李广智一、课题的提出及，我校地处农村，因此在教学过程中存在着各种各样的问题，特别是词汇教学。单词是语言的最根本单位，是语言的三大要素之一，对有效的记忆的方法。三、四年级还好，由于词汇量小，对英语的学习发音不准确，单词随记随忘，不能实际运用语言，缺乏主动学习意识等，这种长时间的机械地读、背、写，使很多孩子不堪重负。再加上境，学而不用则怠，渐学渐忘。另外，教师的教学方法也不够机敏，的实际状况，确立了“小学英语词汇教学有效性策略争辩”这一课 1 / 7啼笑皆非的事情，单词旁边写满了密密麻麻的中文字符，不是其它，的学生还是沿袭一样的方法，我们为

2、此感到忧心忡忡。啼笑皆非的事情，单词旁边写满了密密麻麻的中文字符，不是其它，的学生还是沿袭一样的方法，我们为此感到忧心忡忡。单词更加的轻松、有效。组的教学气氛，提高我校的英语教学质量。1、争辩总体目标本课题旨在通过教学寻求更多途径、更多的组织形式和方法策略，帮助学生如何更好的对词汇进展记忆？2、具体目标a.激发兴趣，丰富学生对词汇的多感官接触，提高课堂效率。b.激活旧知，感知词，促进学问的正迁移。c.结合句型，在语言情境中加深对词汇意义的理解。d.利用各种手段，增加单词的复现率，提高科学、合理地组织复习的意识。3、预期成果不断积存，渐渐形成自己的“词汇银行”。能全面把握单词的音、形、义并能理解

3、其丰富的西方文化内涵。c.能机敏应用词汇进展独创性表达。1、争辩内容依据英语单词本身的根本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容。趣，提升学生的英语素养。小学英语单词教学的有效性策略争辩。而让教师和学生更好的互动，提高英语教学有效性。小学英语单词教学中学生学习方式的争辩。体验、实践、参与、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，是较为普遍的，无视了学生在记忆过程中学习方式的争辩，即如何 “学”、如何“练”的争辩。学生在记忆单词过程中的学习方式应当和创的过程。固然，由于学生年龄特点及学习心理等因素的影响，主动参与英语单词记忆的活动，我们将按英语课程标准的学段划分，并不是权威的讲授者。提高小学生单词

4、拼读力量的争辩。，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、析和争辩英语教学过程单词有效，快速记忆的可行性和主要实施方 道路。单词教学活动设计及实施的评价。英语课程标准提出了的英语学习评价理念。该理念指出：体验进步与成功，生疏自我，建立自信，促进学生综合语言运用力量和完善。”。因此，在本课题争辩的过程中，将力促教师们对单词教景下小学单词教学活动设计的评价体系。基于语篇意识下的词汇教学。我们的单词教学经受了从单词放到句子中教，到单词结合语篇常课堂中更加有心思的进展词汇教学？我们将在课题中进一步作争辩。2、争辩方法本课题拟承受调查争辩、文献争辩及行动争辩等方法。调查争辩法：通过问卷调查、实地统计、座谈等方式，全题的因素，为后续争辩奠定根底。文献争辩法：查阅国内外有关小学英语词汇教学的论文、著作、报道等，查找本课题实施的理论依据以及可借鉴的优秀阅历。通过文献争辩启迪课题组成员的思想，开阔争辩思路。行动争辩法：强调对课题争辩工作的反思与争辩，觉察、分析在课题争辩过程中存在的问题，实行改进措施，拟定改进打算。五、课题争辩过程周期：20228-2022 81、筹备阶段：(2022810制定争辩方案及具体实施打算学习课标及有关教学理论，积存理论学问，以提高科研水平。2、实施阶段：(2022112022 6词