借形象之力 启写字之门

1、借形象之力 启写字之门 低年级写字教学中的形象化策略研究 海宁市黄湾镇中心小学 【内容摘要】：一年级初次接触汉字书字，书写有较大的随意性，所写的字缺乏“美感”，怎么改善这种状况呢？笔者依据低年级学生的年龄特点，将形象化语言运用到孩子们的汉字书写中，不断提升孩子的汉字书写能力，形象化语言如同灵动的音符让写字教学活起来。 【关键词】：低年级；写字教学；形象化语言 写字不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。如何让孩子的写字变得生动起来，写好自己的这另一张名片？低年级的孩子以形象思维为主，不容易掌握抽象的汉字字形、结构。教学中能否将汉字形象化，让孩子们容易记，容易写，而且写得端正、美

2、观、有兴致？为此，我在写字教学中尝试着运用生动的形象性语言去引导孩子们，让写字变得有趣味，突破写字教学中的难点重点。 一、形象导入厉兵秣马奠基础 （一）用好“工具”定好位 在学写第一个汉字前，我隆重向孩子们介绍了汉字宝宝的家田字格，告诉孩子们汉字的每一个笔画都是这个家里的一份子，它们都安分守己地住在自己的领地上，从来都不会去侵略别人的领土，他们靠横中线、竖中线划分界线，所以写字的时候可得看清楚每个笔画的位置，千万不能越了线，占了别人的地儿，也不能缩手缩脚地躲在一边做胆小鬼，每个笔画都要各占其位，这样才能和谐共处。有了这样的导入铺垫，以后孩子们在写字的时候会自然而然地观察每个笔画住在哪个房间，田

3、字格为汉字书写服务，帮助汉字定位的作用也就达到了。 （二）摆好“姿势”握好 怎么让孩子们养成正确的写字姿势呢？我想起了曾在一本教学杂志上看到过的一个小故事：古时候有个姓唐的人，酷爱书法，终于成了一位书法家。但因为不注意姿势，成了个驼背，后来人们忘了他的真名，把他称为“唐驼”。我给孩子们讲了这个有趣的故事，再看到孩子“扑”着写字时，我就开玩笑说：“XX，你想变成X驼吗？”孩子相视一笑，马上坐正了，其他孩子也受到感染，写字姿势更注重了。形象性的语言使孩子意识到了怎么做才是正确地写字姿势，久而久之，学生也学会了这些招儿，注重细节，互相提醒。 二、形象指导妙笔生“花”写美观 （一）写好零件笔画 “点、

4、横、竖、撇、捺”这些是汉字的基本笔画，它们常常被不注意书写的孩子改头换面，点太长，竖太斜，横像扁担，捺像火柴，试想由这些变了形的笔画组成的汉字何来的美呢！纵观所有的汉字，“横”在书写时都是微微向上斜的，而孩子们在书写时往往写得太平，甚至会向下降，这时，我就告诉孩子们横是一个斗志昂扬的小战士，挺起了胸，昂起了头，非常地有精神；而“竖”是个调皮的小男孩，时而下面尖尖像根针，时而下面鼓鼓像露珠，我们在写时可要看清楚；“撇”柳枝，上头粗下头尖；“捺”像滑滑梯，最后一段是平的，好让我们能够停下来，这样一讲，孩子们就注意到了捺画中的捺脚，我还提醒孩子们要将滑梯造好，不能太翘，不能太直，每次写到捺笔，孩子仿

5、佛变身成了小小工程师，认真地造着安全滑梯，捺笔也就自然能写端正了。 形象的语言让孩子孩子们关注每一个汉字零件笔画的书写，这零件过了关，汉字的质量就有了保证。 （二）准确变形部首 单独的汉字在作为部首时，都会有一定程度的变化，而当下的孩子都喜欢变形金刚，那么就利用一下这铮铮铁汉吧！我告诉孩子们，每个部首都是由汉字中的变形金刚变形得来的，你们可要看清楚它是怎么变过来的，孩子们一听个个兴致勃勃。比如，木字旁、足字旁等是有礼貌的变形金刚，捺变成了点，留点空位给后面的新伙伴；立刀旁是顶天立地的变形金刚，保护着旁边的好朋友；走字旁变形成了平板车，后面拖长了捺脚，时刻准备着运载货物 形象的比喻让孩子在汉字书

6、写时充满了乐趣，同时也准确把握了部首的特点，起到了事半功倍的效果。 （三）整体把握结构 每个字都有自己独立的结构，有的左窄右宽，有的左宽右窄，有的两边高中间低可是低年级学生的观察能力不够，常常在书写时破坏字的结构，我在教学时，常常会在黑板上用写好范例，然后，用有颜色的粉笔涂抹各个部分，这样，哪个高，哪个矮，哪个胖，哪个瘦，一眼就能看出来了，我还领着孩子们把他们形象地比喻成“瘦高高”、“胖乎乎”、“大块头” 教师形象的语言帮助学生轻松把握了汉字书写的整体结构，同时让汉字书写瞬间灵动起来，古板的汉字充满了生机，书写也富有乐趣了。 （四）先后有序笔顺 笔顺问题在写字教学中也是至关重要。在教学过程中，

7、我发现一些书写较差的学生，笔画错误的现象比较严重，经常出现倒插笔画的现象。而且，由于这些字有倒插笔画的现象，不仅书写的正确率比较低，同时也影响了书写中识记的质量。如，在写“四”时，有的孩子先关门再写里面的儿，我就跟他说：“你得让儿子进去了再关门，要不然这儿子怎么进去呀？”这么一说，类似方框的字，孩子们就再也不会写错笔顺了。 三、形象评价注意细节有进步 （一）评价语言形象化 孩子的书写总会有不尽如人意的时候，如果教师只是一味地要求改正，那么修改的效果也将会是不尽如人意的。如果转换种方法，用形象的语言去评价孩子的“作品”，那么孩子不仅会很乐意地去修改，而且也会知道应该怎样修改，更重要的是他会掌握这种方法，成为自己的一种能力。 （二）评价等第形象化 在教学中，我采用“特别的印章”这一无声的语言，对学生写字进行评价。“小果娃”是学校的吉祥物，我就用“果娃分数卡”对学生进行评价。得到“优秀果娃卡”、“超级果娃卡”的孩子喜笑颜开，得到“加油果娃章”、“进步果娃卡”的孩子暗下决心。就这样，在互相“攀比”中，各自悄悄努力，或是超越对手，或是保持优秀，大大提升写字的质量。 形象化语言在