6的乘法口诀教学设计

1、第 页6的乘法口诀教学设计 6的乘法口诀教学设计1 教学目标 ： 1.理解每一句6的乘法口诀的意义，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀开展简单计算。 2. 通过观察、分析6的乘法口诀，初步培养学生发现简单规律的能力。 3. 让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程。能通过合作、交流编制乘法口诀，且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。 4. 通过编制乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，并养成合作、交流的学习习惯。 教学重点 ： 理解6的乘法口诀的意义及在交流、合作中整理口诀的过程。 教学难点 ： 对口诀的记忆；在解答问题时，学会分析数量关系。 课前准备 ： 口算题卡 教学过程： 一、 创设

2、情境。 1. 课前留用六块三角形拼图的作业，展示作品。其中，有六人贴的是小鱼。今天，我们就来学习6的乘法口诀 二、编写口诀： 1. 贴黑板上，一幅图是几块三角形？二副图呢？六幅呢？将结果填在书上格子里。 2. 说一说你是怎么填的。 3. 一格表示一个6，你能用乘法算式表示吗？2格表示多少？你能用乘法算式表示吗？3格、6格呢？在书上写算式。 4.看着算式编口诀，写书上。 三、 记忆口诀： 1. 仔细观察6的乘法口诀，你发现了什么？ （1） 乘法算式中的两个因数是口诀前2个数，积是最后一个数。 （2） 两个因数，小的在前面。 （3） 口诀从“一六”开始，第一个数字每次增加1。 （4） 提问：为什么

3、会相差6？相邻两句口诀得数相差几？ 2. 读一读6的乘法口诀，并记一记。 3. 师生问答，同桌问答。（对口令游戏） 四、 牢固提高 1.书上做一做，练习题十四。 2.数蚂蚁游戏。 教学反思： 查阅了很多教学资料，又参考了 赵启泰老师讲解的有关7的乘法口诀一课的教学流程的安排，制定了“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”展示课题后，我在“校课题实验教师展示课”大赛中，比较成功地执教了6的乘法口诀。 本节课中，我主要采用了拼、看、填、式、编、背、用七个教学流程。主要是让学生用六个三角形独立在家拼出美丽的图案，在课堂上展示给大家看。从中选出了六条小鱼图，让同学们看着图填表格。对应表格结

4、果，写算式看乘法算式编口诀看口诀填算式对口令、背口诀利用口诀作计算、数蚂蚁。我开展三次同伴互助学习的过程，分别在写算式、编口诀和背口诀。基本实现了我课题研究的目标：孩子正在学会自主管理自己的学习。 这个既是精心设计又是意外出现的上课形式表达了以下优点： 1、教师根据学生的特点对教材开展了创造,将拼摆作为作业提前留回家完成，既节省了课上时间，又发散了学生的思维，引起了学生浓厚的兴趣。 2、课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，让学生在同伴互助中合作编口诀、背口诀，从而发现每一句口诀的含义。而且，还将练习题变成了数蚂蚁的游戏，孩子在“一只蚂蚁六条腿，两只蚂蚁十二条腿”的游戏中，提高口诀的应用和记忆

5、，到达了“寓教于乐”的效果！ 3、在设计上，有些环节设计的跨度比较大，能让学生大胆猜想，使学生能主动地去发现、探索、体验，在能力的培养上取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的表达了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。 本课中也存在以下问题： 1、要更有效开展“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”课题，教师的评价语言要到位。本节课中，在编口诀和背口诀的同桌互相交流中，教师的评价语言欠缺，没有提到调控作用。 2、摆小棒的活动，开展的效果不强。课上只让学生拼摆两个由六个小棒拼出的图案，然后同桌互看共四

6、个，相继说出口诀。只练习了一六、二六和四六三句口诀，完全可以更多一些。 6的乘法口诀教学设计2 人教版小学二年级下册第23页例1。 1.经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。 2.通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。 3.通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。 能用26的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。 谈话、指导相结合法。 自主探究法。 课件、自制信箱和信。 一、检查课前预习效果。 1.背26的乘法口诀。 2.说出得数，并说出用哪句口诀。 62= 43= 25= 33= 3.学生读算式，并说出每个算式的意义。 84=

7、2 123=4 二、创设情境，导入新课 （教师边放课件边讲故事）：今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃子”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走着走着，看到一棵桃树上结满了又大又红的桃，就摘了很多。回家后，猴妈妈看到小猴们拿了这么多桃子回来，可高兴了。 小猴们正准备吃，猴妈妈却说“别着急，答对了我的问题才能吃”。 三、合作交流，探索新知 （一）教学例1（1） 1.课件出示情境图“猴妈妈分桃子”。 2.观察答复： （1）从图上你看到了什么？你会提出什么数学问题？ 同桌互相说一说，学生汇报。（课件出示：12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？） （2）读题：自由地大声读一读。 （3）你会列算式吗

8、？独立思考，汇报。师板书：12 3=？为什么这样列式？ （4）你会算吗？先想一想，再把你的想法和你的同桌说一说。 3.展示算法。比较方法 你们真棒！前几节课在计算除法时我们都是借助图或摆学具得出的，这样计算比较麻烦，也比较慢。除法要想算得又对有快，就要向同学们刚刚所说的用口诀求商，这就是今天我们要学习的新知识“用26的乘法口诀求商” （板书课题）。 （二）教学例1（2） 1.出示：12个桃，平均分给4个小朋友，每人分几个？ 2.请同学们大声读题目，读懂了就在自己的练习本上算一算。 3.做完的同学们把你的想法悄悄地和同桌说一说，你是怎样用口诀求商的。 4.学生汇报，师板书：124=3 想：（三）

9、四十二，商是3. （三）观察比较： 从这两道题的计算中你发现了什么？ 学生独立思考，汇报。 师小结：大家的发现可真聪明，计算这两个除法算式可以用同一句口诀求商。（板书：用口诀求商）总结求商方法：在用口诀求商时，就想除数和几相乘得被除数，商就是几。 四、闯关游戏 创设情境：同学们帮猴妈妈解决了问题，猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？可是，聪明又调皮的小猴们不服气了，想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意承受挑战吗？ 1.第一关:说说你们是怎么算的。 102= 126= 82= 105= 122= 84= 2.第二关：把得数是5的涂成红色。把得数是4的涂成绿色。 82

10、 63 102 205 246 153 183 51 305 3.第三关：送信。（练习五第三题） 促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。 4.同学们用自己学到的知识闯关成功。小猴们说：欢迎到花果山来做客！） 师：花果山上还有许多有趣的数学问题，下节课再去玩，好吗？ 四、课堂小结板书设计： 用26的乘法口诀求商 12 3=4 124=3 想：3和几相乘得12？ 想：（三）四十二 ，商是3。 三(四)十二，商是4。 6的乘法口诀教学设计3 教学内容： 课本第18页，例1 教材分析： 教材从学生的生活经验和知识根底出发,通过动手操作，让学生经历探索求商的方法，教材选取的被除数不超过12，便于学生在

11、数据较小的情况下，通过操作和推理探索求商的方法。 学情分析： 学生已经有了连加、连减和乘法做根底,有了对除法的认识做铺垫和平均分实物的实践经验,因此,在教学是着重让学生经历探究的过程,使学生自主探究找出求商的方法。 教学目标： 1、 探索求商的过程,理解求出除法算式的商的多种方法。 2、 了解用乘法口诀想商的思路,初步掌握用乘法口诀求商的方法。 3、 体会乘法与除法之间的联系,感受用乘法口诀求商的简便,体验探究的乐趣。 教学重点： 理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。 教学难点： 理解用乘法口诀求商的道理。 教学准备： 课件、小棒20根。 教学过程： 一、复习导入，牢固旧知 1

12、、背诵乘法口诀 2、先填空，再说说你用的哪句口诀?（“开火车”游戏） 2（ ）=4 3（ ）=6 4（ ）=8 （ ）3 =12 （ ）4 =20 5（ ）=15 二、创设情景,探究新知 （一）故事引入，生成问题 师:同学们真棒,不但乘法口诀背的好,还能准确的利用口诀解决问题,老师要奖励一下大家,给大家讲个故事。 (课件出示:孙悟空大闹天宫回到花果山,带回了一些鲜美的桃子。) 师:回到花果山以后小猴子们看到桃子都想吃。孙悟空想:“糟了,桃子不够分,怎么办?”它灵机一动说:“我考大家一个问题,谁答复对了,就把桃子奖励给它吃吧! 出示问题：“有12个桃子,如果每只小猴分3个,可以分给几只小猴？”

13、（二）呈现问题、分析题意 师:从题中你知道了哪些重要的数学信息？要解决的问题是什么？ 预设1:总共有12个桃子,每只小猴分3个,问题是要求可以分给几只小猴。 预设2:12是总数，3表示每份数，求份数！ (三）探究交流，解决问题 1、动手操作,建立表象 师:同学们说得很棒!那到底可以分给几只小猴呢?你也来当一回猴王，用你手中的小棒来分一分吧? （课件出示）活动要求： 1、分：请利用手中的小棒分一分； 2、写：根据分的过程，列出算式，写下来； 3、说：和你的同桌互相说一说，解决问题的方法。 （学生操作，教师巡视） 师：同学们的动手操作能力真强，我要请一位座得最端正的小朋友来上面摆一摆！请大家仔细观

14、察，他是怎么分桃子的？ （学生1，现场操作） 师：你们同意吗？咱们给他掌声鼓励鼓励吧！ 2、小组合作，交流算法 师：刚刚我看到两个同学，摆的特别快，说得也很清楚，我们来听听他们是如何分的？ 预设1：采用不断连减的方法。 第一只小猴分3个,12-3=9，剩余9个; 第二只小猴分3个,9-3=6，剩余6个;第三只小猴分3个,6-3=3，剩余3个; 剩余3个分给第4只小猴,3-3=0 正好分完。 （12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分给4只小猴） 预设2：采用不断连加的方法。 1只猴分了3个,2只猴就分了6个,3只猴又加3个就分了9个, 4只猴再 加3个就分掉了12个,所以可以分给4只猴子

15、。 师：还有其他不同的方法吗？ 预设3：用乘法口诀来算。 123=4 三（四）十二，商是4。相当于12里面有4个3，所以能分给4只小猴。 （四）优化算法，点名课题 师：看来咱们班的猴王可真不少啊！大家分的都非常棒，我们来总结一下，这3位同学虽然列的算式不同，但是都从中找到了4，都能解决这个问题。如果你是猴王，你会喜欢哪一种那？为什么？和你的同桌互相说一说吧！ 预设：直接用乘法口诀计算，因为这样算起来很快、很方便。 这就是我们今天学习的“用26的乘法口诀求商”(板书) 三、牢固练习 1、你能用乘法口诀求商吗？ （1）164 想：因为四（ ）十六， 所以商是（ ）。 （2）305= 想：因为五（ ）三十， 所以商是（ ）。 （3）306= 想：因为（ ）六三十， 所以商是（ ）。 2、用自己喜欢的方法计算：（课本18页，做一做） 126= 62= 124= 82= 93= 105= （学生独立完成，教师巡视） 3、（课件出示）课本20页，第1题： 63=？ 怎样想？ 注意：计算后，鼓励学生和同桌互相说一说，你是怎样算出商的？ 4、课本20页，第2题 有（ ）棵黄瓜苗，（ ）个花盆。平均每盆种几棵？ （ ）( )=( ) 5、拓展提升：从这两道题的计算中你能发现什么？ 123= 124= 6、拓展提升：根据算式124=3 讲一个小故事。 四、课堂小结 同学们，通过今天