2.8就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信第1课时教案

1、 6/6就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信教学方案第1课时【教学目标】1.把握作者观点。2.分析文章结构，理清作者思路。3.理解本文在写作上善于铺陈、类比、排比的特点，体会其表达效果。【教学重点】1.分析文章结构，理清作者思路。2.理解本文在写作上善于铺陈、类比、排比的特点，体会其表达效果。【教学难点】理解本文在写作上善于铺陈、类比的特点，体会其表达效果。【教学过程】一、新课导入（以五上圆明园的毁灭最后一段英法联军火烧圆明园的视频作为导入。）圆明园的毁灭，是中华文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。但在当时，英法联军却对自己掠夺和毁灭的行径洋洋自得，法军的上尉巴特勒，更是写信

2、给法国的大文豪雨果，征询他对所谓的“远征中国”的看法。雨果对于这一事件是怎样的态度呢？我们一起来读读他的回信。设计意图：由学生常态认知入手，激发学生学习兴趣，并奠定全文学习的基调。二、夯实基础1.整体感知（1）听读任务：欣赏情境课文，注意字词读音，并说一说：你认为巴特勒为什么要给雨果写信？雨果的回信是否能令他满意？（2）任务检测：字音检测赞誉（zn y） 恍（hung）若 绸（chu）缎 琉璃（li li） 惊骇（hi） 瞥（pi）见 劫掠（ji l） 赃（zng）物 剪影：早期指把纸剪成人头、人体的轮廓形象，现也比喻对事物作轮廓的描写；亦指比喻描写出的轮廓。制裁：用强力管束并惩处。 荡然无存

3、：荡然：完全空无。形容东西完全失去，一点没有留下。富丽堂皇：形容建筑物华丽雄伟。也形容场面华丽而盛大。堂皇：气势盛大。丰功伟绩：伟大的功绩。也说丰功伟业。参考答案明确：巴特勒给雨果写信是希望雨果能为远征中国的“胜利”歌功颂德。信的开头，雨果就用“你认为”“在你看来”“而你很想知道”“既然你想了解”等语句，表明了自己对其意图的洞察，也表明了自己与巴特勒不同的立场，因此，这封信没有让巴特勒如愿。设计意图：在扫清读音障碍的基础上，大致了解作者观点，把握全文的观点倾向。2.作者简介过渡：那么，巴特勒为什么要请雨果来为自己“站台”呢？生平简介：维克多雨果（1802年2月26日1885年5月22日），法国

4、作家、政论家和文艺理论家。被人们称为“法兰西的莎士比亚”。一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。创作特点：他前期的创作，基本上是站在资产阶级人道主义立场上，同情人民疾苦，希望通过改良社会，解决矛盾。后期创作有一定的现实主义因素。创作主调：赞颂真、善、美，鞭挞黑暗、丑恶、残暴。代表作：巴黎圣母院悲惨世界海上劳工诺曼底号遇难记3.背景简介（1）圆明园简介圆明园是中国清代大型皇家园林，始建于1707年（清康熙四十六年），由圆明园及其附园长春园和绮春园（后改名万春园）组成，也叫圆明三园，有“万园之园”之称。圆明园在清室一百五十余年的创建和经营下，曾以

5、其宏大的地域规模、杰出的营造技艺、精美的建筑景群、丰富的文化收藏和博大精深的民族文化内涵而享誉于世，被誉为“一切造园艺术的典范”，被法国作家维克多雨果称誉为“理想与艺术的典范”。1860年第二次鸦片战争期间，圆明园遭英法联军洗劫并烧毁。（2）火烧圆明园火烧圆明园在狭义上指焚烧圆明园，广义概念焚烧范围不仅只是圆明园一处，而是京西的皇家三山五园等，其焚毁的范围及程度远远比圆明园大得多。咸丰十年（1860年）英法联军攻占北京后，占据圆明园。中国守军寡不敌众，圆明园总管大臣文丰投福海自尽，住在园内的常嫔受惊身亡。英国军队首领额尔金在英国首相帕麦斯顿的支持下，下令烧毁圆明园。3500名英法联军冲入圆明园

6、，纵火焚烧圆明园，大火三日不灭，圆明园及附近的清漪园、静明园、静宜园、畅春园及海淀镇均被烧成一片废墟，安佑宫中，近300名太监、宫女、工匠葬身火海。使这座世界名园化为一片废墟。 大火连烧3天3夜，成为世界文明史上罕见的暴行。圆明园文物被掠夺的数量粗略统计约有150万件，上至中国先秦时期的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。现仅存建筑遗址，并建立圆明园遗址公园。设计意图：通过介绍作者及背景相关知识介绍，帮助学生了解事件相关背景，更好地理解作者的观点态度的由来。三、问题探究（一）自主探究过渡：我们已经知道，雨果与巴特勒的立场并不相同，那么，作者的观点是什么？是如何表述自己

7、的观点的呢？ 1.探究任务自由朗读全文，说一说，作者的观点是什么？他又是如何表达自己的观点的？试着用一句话概括。2.过程安排（1）自由朗读全文，试着给文章分层。（2）概括每层的主要内容。（3）将每一层的内容串联起来，对全文内容进行概括。3.成果展示文章可分为4部分：第一部分（1）：交代写信缘由，回复巴特勒上尉征求自己对远征中国的看法。第二部分（24）：热情赞美圆明园的辉煌灿烂第三部分（59）：强烈谴责英法联军的侵略罪行。第四部分（10）：照应开头，尖锐的嘲讽英法联军的暴行。雨果在行文中高度赞美圆明园，愤怒谴责英法联军劫掠、毁灭圆明园的罪行，表达了对本国政府强盗行为的愤怒以及对被侵略的中国的深切

8、同情。（核心：赞美圆明园，谴责英法联军犯下的罪行。）4.活动小结本文主要从描摹、赞叹圆明园之美和揭露英法联军强盗行为两个方面进行阐述，控诉英法联军的罪行，行文思路清晰。设计意图：通过对文章内容的梳理，初步理清文章的论述思路。（二）合作探究过渡：作者在文章的前半部分盛赞圆明园，文章中哪个词最能概括作者对圆明园的印象？明确：奇迹。被称为“奇迹”的有圆明园美在何处呢？1.探究任务朗读课文第3段，用自己的语言描述圆明园之美。2.过程安排（1）自由朗读第3自然段，圈画出你觉得最能表现出圆明园之美的语句。（2）小组内相互分享成果，并说说自己的理由。（3）组内选出最能引发组员共鸣的内容和理由，作为小组成果在

9、班级内进行分享。3.探究范例（1）教师出示参考句式：我认为圆明园美在（概括其特点），你看， （原文） 一句，写出了它 。（2）示例：我读出圆明园美在富丽堂皇，你看，“请你用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦”一句，“大理石、玉石、青铜、瓷器”等写出了圆明园中建筑材料的珍贵。4.成果展示预设1： A.我读出圆明园美在华丽梦幻，你看“这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以玦琅，饰以黄金，施以脂粉”一句，用排比的手法写出了圆明园中建筑之多样，内饰之华丽，如书画中一般似真似幻。B.我读出圆明园美在风景如画，你看“请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添

10、上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀。”一句，用排比的手法写出了圆明园中景色之繁多，奇珍异兽数不胜数。预设2：A.我读出圆明园美在其是幻想艺术的典范，你看“圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。”一句，写出了其艺术上的超高价值。B.我读出圆明园美在其独特的东方气息，是世界人民的瑰宝，你看“希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。”一句，写出了圆明园作为东方最具有代

11、表性的建筑，承载着文明的智慧的结晶。5.活动小结第3段通过大量华美景致的铺陈，将一连串内容相关的景、事、人按照一定的顺序组成几组结构基本相同、语气基本一致的排比句，极尽可能地描述了圆明园这个园林所能给人无限联想的“奇迹”。这段描述重复中有变化、变化中有重复，无形中使文章产生一种整体的节奏感，并在回旋反复中使文章感情得到强化，更加突出了圆明园之美、艺术之高超。将圆明园和巴特农神庙类比，突出圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位；而将圆明园和其他文明的代表建筑放在一起，是为了表明圆明园和其他这些建筑一样，都是各个国家民族人民智慧的结晶，代表着不同国家民族的艺术想象力，是人类共同

12、的财富，承载着人类文明史。教师点拨：雨果如此赞美圆明园，强调其艺术价值以及在人类文明史上的重要意义，的目何在？文章哪处可以印证你的猜测？雨果赞美圆明园，是为后面批判英法联军劫掠圆明园的罪行做铺垫。文章的第4段单独成段，就是为了更好地体现情感的转折，由赞美转为惋惜，为后面批判英法联军劫掠圆明园的罪行作铺垫，行文思路清晰，层层推进。设计意图：借助合作探究的形式，辅以老师适当地点拨，帮助学生深入理解文章的行文思路，体会作者安排内容时的深意。四、课堂小结这节课，我们通过一封书信，认识了一位在英法联军为掠夺毁坏我国艺术瑰宝而狂欢时，公开表示谴责的伟大作家雨果。通过雨果的文字，我们领略了“万园之园”的如梦

13、似幻，令人心驰神往，更加对英法联军这种烧杀抢掠的野蛮行径愤恨不已。那么，作者又是如何谴责英法联军的呢？我们又该如何看待雨果的这一回应呢？下节课，我们来继续探讨。设计意图：通过课堂小结巩固所学知识，并提出问题，引导学生思考预习。五、拓展延伸1.作品推荐：雨果悲惨世界悲惨世界是由法国作家维克多雨果在1862年发表的一部长篇小说，其内容涵盖了拿破仑战争和之后的十几年的时间。故事的主线围绕主人公土伦苦刑犯冉阿让的个人经历，融进了法国的历史、革命、战争、道德哲学、法律、正义、宗教信仰。教师点拨：雨果在盖纳西岛过流亡生活期间，用全方位的目光和思想，重新审视、反思一切。在此基础上，对苦难手稿做了重大修改和调整，增添大量新内容，最终完成此书，定名为悲惨世界。悲惨世界成书的时间，与本文的创作时间比较接近，读一读，深入了解雨果及其作品。设计意图：通