山区信息教育实施分层教学的思考教育文档

1、信息教育实行分层教课的思虑二十一世纪是信息技术时代，信息化成为现代社会发展的主流，以计算机技术为核心的信息技术将成为学生学习生活的工具和基本技术。跟着新课程改革，信息技术教材作出了相应的调整，信息技术课的教课方法也要随之改变。近几年，分层教课在信息技术教课中值得倡导，特别是针对山区学生的天生素质、教育影响和主观努力程度不一样，同班学生在学习上存在显然的差别，依据这些状况，教师应着重从实质出发，正确指引学生对信息技术的学习方法，实行相应的教课方法。笔者从山区信息技术课中怎样实行分层教课，谈一点浅显的认识。一、学生层次的分层因为学生对信息技术的接触地址不一样，在信息技术的认识上存在差别。有的学生很

2、早就接触电脑，对电脑认识的比许多，这种学生的基础好，学习兴趣高，接受能力强，自学能力也相当好，对计算机课有相当的热忱。有的学生接触电脑的时机少，对电脑几乎没什么认识，懂不懂信息技术对他们来说也没有给生活学习带来什么不便，因此学习兴趣不高，接受能力也不好，对计算机课没有什么热忱，相对冷淡。此外，学生自己的接受能力、逻辑思想能力、察看能力、着手能力等方面也存在着很大的差别。依据上述特色，我们能够依据学生的实质状况，将学生疏成三个层次，第一层次：电脑基础好，接受能力强，自学能力强，思想活跃，学习兴趣浓重。第二层次：学生各方面都比较一般化，讲堂学习中能掌握教师所教授的知识，但缺少学习的主动性。第三层次

3、：学生“双基”状况比较差，对信息技术没有兴趣，接受能力及学习习惯都比较差。经过分层教课，能够有益于赔偿学生之间的个体差别，有益于创造民主、和睦的教课讲堂，有益于因材施教，突显以学生发展为本的理念，突出学生的主体地位。二、教课成效的分层怎样在教课讲堂中针对不一样程度的学生同时实行分层教课呢？教师能够对班内各层次的学生，在同一讲堂中提出不一样的要求，采纳不一样的教课方法，传达不一样的教课信息。对第一层次的学生，进行开放式教课，培育学生自主学习1/2的能力，并合时地加以指导。对第二层次的学生，要着重激发他们的学习兴趣，培育他们对计算机课的热忱。对第三层次的学生，采纳激励体制，促进他们充分认识计算机课

4、，帮助他们认识信息技术的重要性，顺序渐进让他们喜爱上计算机，喜爱上信息技术课。三、作业评论的分层信息技术课的作业主要以着手能力为主，理论为辅，特别是针对山区学生，能娴熟的操作计算机，就已经很不错了。因此，在信息技术课的作业部署上，也应以综合性练习或作品的制作为主。针对不一样层次的学生，部署作业方面也应有不一样的要求。对第一层次的学生，能够部署一些有难度的作业，让他们多进行思虑。对第二层次，能够部署一些练习惯作业，让这种学生多练习，多熟习，追赶第一层次的学生。对第三层次的学生，能够部署一些基础部分的作业，重在培育他们对计算机的认识，激发他们对计算机的兴趣。如：在讲解完常用工具中QQ的应用后，我部署了以下作业：对第一层次的学生，达成QQ密保设置，达成QQ个性设置，达成一次经过QQ进行文件传输，视频聊天和远程辅助。对第二层次的学生，申请新QQ号码，设置QQ密保，达成QQ个性设置。对第三层次的学生，申请新QQ号码，设置密保，使用QQ进行即时聊天。经过这样的作业设计，让学生的能力获得发挥，给不一样层次的学生采纳不一样的评论标准，实时一定他们的进步，激发学习的兴趣，促进他们努力进步。综上所述，分层教课实质上是因材施教，帮助不一样层次的学生共同进步。在教课方法和内容上，采纳不一样的举