八年级上册的物理反思

1、第 第 页八年级上册的物理反思1.多年来，中考试验内容都是以笔试的方式在试题中考，从没有到试验室里去考同学的操作，导致了目前只“讲试验”而“不做试验”的现象。2.老师把试验讲的滚瓜烂熟，让同学*记硬背试验器材、试验过程、试验现象和试验结果，并未让同学真正到试验室里实际操作，发觉问题并解决问题，这在肯定程度上导致了试验课难以开展。3.老师多媒体采纳虚拟试验来替代真实试验，由于虚拟试验的功能全、成本低;试验速度快、效率高;可实现自动化和智能化。4.试验老师由后勤工作人员替代，使原来就非常繁重的教学任务让老师们无暇顾及试验课。针对以上问题，我认为脚踏实地上好试验课特别须要。一、仔细备课我们常常看到一

2、些老师，一说上试验课就松了一口气。认为试验课好上，同学喜爱上试验室，积极性高，因而不仔细备课，或者说不知道怎样备试验课。有的老师甚至没有教案就匆忙上试验课。其实有阅历的老师都知道，真正上好试验课很不简单，不下一番功夫是很难达到预期效果的。上试验课应当和其他课一样备好课，写好教案。除此之外老师还应当提前预做试验，以便取得第一手资料，懂得每一个试验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。很多老老师，虽然讲课多年，每个试验在他们心中了如指掌，但是他们每次上课前仍要仔细预做。由于时间条件变了，因素也随着改变，只有预做才能做到万无一失。为了使每一位同学都能做好试验，上课前检查每一组仪器也是应当做的一项

3、工作。而不少老师认为这是试验员的事，不予重视，结果试验开始了，才发觉有的器材短缺，有的仪器不能运用，致使一部分同学做不成试验，白白糜费了珍贵的时间。检查每组仪器肯定要仔细，首先从数量上及规格上检查，其次看每一件仪器是否能用。考虑到试验的过程中有出问题的可能，还应有一些备用器具，以便实时补充更换。二、要求同学预习试验提倡同学预习试验是一个很好的方法，但不能停留在一般的号召上，要布置预习提纲，且要采用多种方式检查预习状况，逐步做到不预习不准进试验室。例如，可采纳提问检查，进试验室前检查笔记等形式;也可以把权力下放到小组长，由他们检查后汇报。对于无故不预习的同学，可采用停做试验先预习，课外补做试验的

4、方法。这样要求几次就逐步走向正轨了。三、充分发挥老师的主导作用在试验课上，应抽取适当时间，讲清仪器的运用方法和简单发生的故障，点出本次试验的关键所在，引导同学学会自己摒除故障。这样能减削盲目操作造成仪器的损坏，又能使老师不陷于被动地解答同学的问题之中。例如，电学的许多试验都用到电流表和电压表，而电流表和电压表的连接方法及正确读数又是同学比较难掌控的，这就要讲清它们的基本原理、在电路中的连接方法以及量程的判断和选用。鼓舞同学勤于动手做试验，敢于动手做试验。对于可能出故障的几种状况，启发同学依靠自己摒除故障。这样引导，同学反映收获大，远远不止学到一点知识，更重要的是熬炼了自己独立工作的技能和分析、

5、解决问题的技能。同时老师也摆脱了因摒除故障而导致的忙乱，有了指导同学的主动权。在试验课上，同学是活动的主体，老师要充分发挥其主导作用，要仔细观测同学实际操作的全过程，认真分析试验中存在的问题，实时予以指导。老师是在同学独立完成试验的过程中进行教学工作的，工作的重点，不是一般的讲解和辅导，而应有计划、有针对性地个别指导。特别对于基础薄弱、动手技能差的同学，要耐烦指导，引导他们分析涌现问题的缘由，指出努力改进的方向。以上从几个方面谈了对于上好中学物理试验课的一些看法，对于上好物理试验课来说都很重要，但我个人认为，其中观念的转变更为重要，起决断作用。观念的转变一般指教育决策者和教育管理者的教育理念的

6、转变。现行的教育体制受应试教育的影响比较深，功利性教育还有一席之地，导致老师在课堂上讲试验，同学课下背试验，以应付考试，节约资金。这样就违抗了科学规律，同学的动手技能、试验技能、探究技能、分析问题和解决问题的技能、总结技能都得不到提高，培育了一批高分低能的人才。只有教育决策者的教育理念转变了，评价体制转变了，一线的广阔教育工的教学方法才会跟着转变，回到科学、理性的轨道上来。八班级上册的物理反思2初二物理对同学是一门新的课程，刚接触到这一门课时，同学往往有新鲜感，表现出了较大的爱好。但许多同学只停留在爱好上，或者时间一长，许多同学就失去了学习物理的爱好，所以在物理教学上，我得出了以下几点反思：一

7、、多做试验爱好是最好的老师，只有激发同学的学习爱好，才能使同学的学习更有主动性，而这方面教学方法起着很关键的作用，多种教学手段的应用，会使课堂更有趣!物理是一门以试验为基础的学科，因此我们应当利用学校以有的条件，尽量多做试验。在讨论光的色散现象时，我利用三棱镜让同学们观测白色光的色散现象。我还从生物试验室借用了试管，让同学们讨论敲击装有水的试管时，究竟是不是空气的振动发出了声音。还有，在讲究凸透镜的习题时，我利用试验室里的凸透镜让同学们自己观测，并总厚实验的结果。这样既完成了教学任务，又加深了同学们的印象、和对物理学习的爱好。课外，我还要求同学们利用身边的材料，自己多做物理试验。在学习色光的三

8、原色时，我就要求同学们，利用自制的放大镜(装有水的圆形塑料瓶)观测自己家的电视机的颜色，是否是由红、绿、蓝这三种颜色的色光组合而成的。二、让同学们学会观测，多观测首先，我上课时尽量多做演示试验，让同学们认真的观测。并积极的思索总厚实验结论。对错误的结论，并不是立刻指出，而是引导同学自己去发觉问题，解决问题。但是课堂上的演示试验，究竟是有限的，而生活中的物理现象却是许多的。所以，在教学的过程中，多联系生活中的物理现象，并表扬那些擅长观测，对生活中的物理现象认真观测过的同学，加以表扬，以鼓舞同学们多去观测一些生活中的物理现象。并用我们所学到的知识去解决一些问题。假如没有学到过的知识，就通过自己查阅

9、资料，同学间的相互争论，还有问老师来解决。让同学们在自我学习的过程中体会物理的乐趣。三、尽要让同学自己去调查物理知识的应用看看我们的生活环境中有哪些例子。通过同学自己的参加，可以大大提高同学的学习爱好，使同学成为学习的主人。将我们所学的知识，再用来去解决一些生活中的物理。在我们的生活中有许多噪声，同学们可以利用我们所学过的减弱噪声的三个环节来掌握噪声。也可以利用回声，来估测一些生活中的距离。这样，同学们既可以将理论应用于实践，又会加深同学们对知识的喜爱，对拥有知识的骄傲感，也进一步加深了同学们的学习爱好。四、不要让同学对物理产生恐惊感刚接触物理，在带给同学们新的知识的同时，也让有些同学产生了恐

10、惊。老师要了解同学对物理的学习状况,要求他们写物理总结，实时了解同学学习物理的动向。对感到物理有困难的同学，实时进行问题的解决。不让他们的困难和迷惑，越积越多，从而感到物理很难，一点都不懂。从而渐渐失去学习物理的爱好。总之，爱好是学习的最好老师。如何时刻提起同学们学习的爱好，是每一个老师，在任何时候都需要思索的的问题八班级上册的物理反思3中学物理试验教学从其教学组织形式来说，可分为老师的演示试验、同学边学边试验、同学分组试验和同学课外试验四种类型。如何进一步弄清各类试验的特性和作用，并把它们和谐起来，使它们在培育同学技能上发挥最正确功能，那么是值得讨论的课题。本文就中学物理边学边试验教学谈一点

11、粗浅的认识。边学边试验教学是指在老师指导下，让全班同学通过自己动手、动脑、动口去猎取知识，培育同学用试验方法探究物理知识技能的过程。这种教学形式有利于调动同学学习的积极性。边学边试验，时间可长可短，敏捷机动，与学习新课结合紧密，不肯定需要正规的试验室，也不需要写正规的试验报告，很受同学欢迎，教学效果一般都很好。因此积极制造条件，开设这类教学试验，对于大面积提高物理教学质量，培育同学的技能无疑将起到重要的作用。仔细做好同学分组试验是激发同学学习物理爱好的较好手段，是中学物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。但是，在教学过程中，我们发觉演示试验和同学分组试验都存在着肯定的弊端。课堂中的演示试验

12、是老师为同学提供感性认识材料的过程，它无法代替同学自身的学习活动，教学中假如把老师的演示试验改为同学的边学边试验，既能使同学对试验获得更加清楚的印象，学到物理知识，又能培育同学的试验技能，提高同学的学习爱好和主动性，这是中学物理教学的一项重要改革。同时我们又发觉，在同学物理分组试验中，常涌现两种状况：一是同学多，仪器少，试验中常涌现“男同学抢着做，女同学怕动手;成果好的积极做，成果差的旁边坐”的倾向;二是由于中学同学试验技能差，同学对试验的留意力经常集中在操作上，老师忙于帮助同学摒除故障，师生完全处于被动状态，以致无法达到猎取知识、培育技能的目的。采纳边学边试验的形式后，同学在老师的指导下边看

13、书、边试验、边思索、边争论，以物学理，能较快地掌控物理知识。由于边学边试验课不同于同学分组试验课，其教学形式如上课，一般不允许随意走动，相互抄袭，每个桌上都有一套仪器，“逼”得同学人人动手、动脑学习，简单订正同学试验中涌现的不良倾向，有利于同学试验技能的培育。因此，从某种意义上讲，边学边试验起到了演示试验与同学分组试验的综合作用。边学边试验教学是融知识学习和试验操作为一体的课堂教学过程，能够大大地提高课堂教学效率。其主要原理为：(一)调动同学的学习积极性在课堂教学中，通过动手、动脑、争论、讲解并描述、小结，老师确定和赞扬同学的认知状况以及同学之间的相互评议，使同学实时认识自己的学习成果和学习技

14、能，极大地鼓舞和调动了同学的学习积极性，尤其加强了基础较差的同学的学习信心，激发了径直学习动机。(二)高思维密度的课堂教学能促进全体同学智力进展。边学边试验教学能促使同学在一堂课上有较长的有意留意时间，并能积极、主动、充分地开展思维活动。思维是在感性材料的基础上产生的，感性认识不仅是思维活动的源泉，而且是思维活动的依据。教改试验结果说明，在课堂教学中，采纳边学边试验和问题争论等方法，让同学通过动脑、动手、动笔、动口进行学习，使各种感官受到刺激，能够转变大脑的兴奋点，延长同学的有意留意时间，并促使大脑对各种感官传输的信息进行综合分析，形成概念。因此，边学边试验教学的课堂思维密度是比较高的。我们曾以“物理课上最简单引起自觉学习的事”为题向同学