《排列组合》教学反思

1、排列组合教学反思学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。今 天的学习方式就是明天的生活、生存方式。改变课程实施过于强调接 受学习、死记硬背、机械训练的现状，新课程强调改变学生的学习方 式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，积极交往”等特征的新的 学习方式。本课教学中我在改变学生学习方式方面做了些尝试。主动主动学习非常重要，它是一切有意义学习的前提。首先学生要对 学习有兴趣，兴趣是主动学习的动力；学生要有情感的投入，有内在 动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，才能积极主动地学习， 进而能够自主学习。在教学排列组合时，我没有按知识结构为主 线，而是围绕学生的学习情感与体验来组织

2、教学。创设“游数学乐园” 的故事情境，穿衣服一一吃早点一一游数字宫一一选择路线一一拍照 一系列真实生动的情境。内容形式贴近学生生活实际，使学生感受到 排列组合的问题在生活中的应用非常广泛。学生非常乐意学习，也很 投入。在课堂中表现也来的热情是令人惊叹的。学生不仅获得了排列 组合的基本方法，还获得了积极的情感体验。探究不是什么事情，什么问题都需要探究的。问题空间有多大，探究 的空间就有多大。此外，苏霍姆林斯基曾说过，自由支配的时间是学 生体性开展的必要条件，苏霍姆林斯基曾所说的支配时间，其实就是 自主学习的时间，同样它也是探究的必要条件。比方3、5、7这三个 数字可以组合成多少个三位数，这个问题

3、不是学生一眼就能看出的， 一下子就能想明白的，它需要认真观察、思考。因此安排了学生独立 思考、独立完成、小组合作交流选择最正确方案再汇报。目的是要给学 生自己动脑思考的空间，从中发现一种重要的规律和思想。第一环节 搭配衣服，学生们通过摆一摆，发现如果先确定穿什么上装，再选定 下装，可以有6种搭配方法。老师并不满足状，而是趁热打铁追问到:“除此之外，还有哪些方法？ ”这种发散问题主要是培养学生从多角 度、多方面、多领域去认识客观事物。合作新课程鼓励学生独立而富有个性地学习，更倡导主动参与合作学 习，在学习中学会合作。儿童深层次的认知开展既需要独立思考，更 需要合作交流。建构主义把协作交流作为学习

4、的基本要求之一。因为, 从理论上说儿童之间都存在着个体差异，这种差异就是一种珍贵的学 习资源，儿童的思维彼此之间就是最近开展区。排列组合中，巩 固应用局部“为拍照做导演”，教师扮演的组织者、引导者、合作者, 组织进行全班性的讨论分析，学生之间互相质疑答疑。学生始终都在 参与、在实践、在思考、在创新，并且有自己的学习体验。学生学得 非常主动，非常成功。“选择路线”练习，学生通过之前动手操作， 动脑思考，初步感悟到排列组合的方法，因此每位学生都急切地想表 达自己的想法，发表自己的见解。老师就请学生们小组内进行交流， 对各种方案进行讨论，并对方案进行优化。这样安排可以让所有的学 生获得表现自我的机会，可以实现信息在群体间的多向交流，可为同 学提供最广泛的学习空间和时间，可培养学生相互尊重，相互帮助， 相互关心，相互倾听的良好心理品质和高尚情操。这次课程改革对主动等学习方式的强调，更主要是针对过去过分 被动的学习方式而言的。笔者认为改革不能走极端，并不是说接受式