电化教育技术在英语教学中的运用

1、电化教育技术在英语教学中的运用摘要：电化教育的迅猛开展，尤其是网络和多媒体技术的广泛应用，进步了英语教学和学习的效率，同时对英语教学改革也起到了一定的推动作用。本文旨在讨论电化教育的内涵、电化教育的方法和电化教育手段在英语教学中的作用。关键词：电化教育英语教学全面推进素质教育，不断深化教育改革，是每一位教育工作者义不容辞的历史使命。电化教学作为一种新型的教育形式和教学手段，将给传统教育带来极大的冲击和影响。它可以丰富教学内容；变被动学习为主动学习，有效地表达教学的个体化和因材施教；实现资源共享，弥补不同学校、不同地区之间教学条件的差异；为老师提供形象的表达工具，有效地减轻学生的课业负担；改变传

2、统教育的单调形式；改善教学管理过程，进步教学效果；提供丰富的课外读物，开阔学生的视野；有效地实现远间隔 教育；为开展终身教育提供便利条件。进入二十一世纪，人类的科学技术得到了空前的开展，特别是计算机的应用与普及，改变着新一代人的生活方式和思想观念。计算机不再是实验室里的高科技仪器，它已悄悄地走进了普通家庭，也走进了教书育人的圣地学校。电化教学在英语教学中的优势详细表现为：一、提供逼真的交际情景、言语，使学生感到置身于真实的言语运用活动之中，而不是处在人为的学习环境。电教媒体不受时空限制，可以化抽象为详细，从详细导入抽象；可将历史事件活现于眼前，也可把将来的开展展现于此刻；可将宇宙中最宏大或最细

3、微的事件、物体、人物以致个性、构造等待，活生生地展如今学生的眼前、耳边。在英语教学中，电教媒体可以帮助学生周游列国，和操英语国家的各种人交谈活动。电教媒体的这一作用，在英语教学心理上可以造成一种假象，使学生犹如置身于自然的语言环境之中，而消除许多心理障碍，进步学习的积极性。二、发动学生全部感官参加学习，而不单用视、听、角、触、动中的一种或几种感官。因为在逼真的言语活动环境中，学生必须眼到、耳到、口到、手到、心到。这是一种立体化的学习，学生感知深入，注意力易于集中或分配，各种记忆力都可发挥，想象、思维等智力活动的效率也会进步。智力因素的高效活动，反过来又促进兴趣、情感、动力等潜力因素的增强。其结

4、果必然表现为学习积极性、主动性的进步。教学活动也因此事半功倍。加之，声光活动很快，运用声光媒体后教学活动的节奏必然加快，操练密度、广度，尤其是口头操练密度、广度随之加大。这样，既缩短教学时间，又进步了英语课的理论性，还使英语技能得到全面开展，真可谓一石数鸟。三、促进个体化教学，克制班级授课制只管大多数的缺点，满足英语教学对个别操练的需要。由于使用电教媒体，一方面老师可借以因材施教，照顾学生的个别差异。比方，利用录音机给学生指定不同的课外作业；利用语言实验室对学生进展个别纠错。另一方面，学生可借媒体的帮助，进展切合自己特点的自学。比方，学生各自按磁带模拟自己难发的读音，进展感兴趣的对话，核对自己

5、的作业。随着电教媒体的开展，文字教材也有了配套的声、像、微机教材。还有把教材、练习、测试、补充材料等制成软件并配搭书面材料的“学习包，专供学生自学。自学和因材施教使英语教学亲密配合每个学生的实际，扬其长，避其短，使他们真正成为学习的主体和学习活动的主人。英语电化教学的根本意义和作用在于进步教学的现代化程度，表达以学生为中心的教学和老师的指导作用。然而在详细教学中，在运用电化教学手段时应注意如下几个问题：一、运用电教手段要有明确的目的在外语教学中运用电教手段，必须为外语教学的总目的效劳，为进步外语教学的质量效劳。使用电教手段要防止搞形式主义，不能把外语课上成电教的演示会、展览会。必须根据教学大纲

6、、教学内容和学生的实际来确定电教课的目的，并针对不同的教学内容，选择使用不同的电教手段。二、电教媒体应是教学性、科学性、技术性与艺术性的统一和结合开发电教软件必须以教学大纲为根据，为英语教学的总目的效劳，这是评价电教效果的重要标准之一。教学的主要任务是向学生传播知识和培养才能。开发与运用教学软件必须以正确的教育思想为指导，必须符合教学原那么，要防止只注意兴趣性而无视了科学性的思想性。每个电教媒体应力求做到：1、图像明晰亮堂，使全班学生在各个位置都能看得清楚；2、声音清楚，语言简练而生动、与画面配合协调；3、注重实用，简便，要便于老师使用；4、老师使用各种媒体时，要适时、适量，要恰到好处。使用电

7、教手段应是科学与艺术的结合，以艺术增加教学的感染力，强化教学的效果。三、充分发挥老师的主导作用和调动学生学习的积极性在电化教学课中，对老师的主导作用比常规教学要求更高。要先做好教学设计，编制软件，选择媒体。上课时要精心指导学生视听。在播放录音、录像、影片或使用计算机之前，老师应做必要的讲解和启发，使学生知道要看什么，听什么，怎样看，怎样听。老师要利用电教媒体提供的材料对学生进展启发、诱导，注意开拓他们的思路，使学生知道怎样去想，并且在积极的思维中加强对语言知识的理解和自学地参加听说的练习，学会用自己的语言快速、连接地复述或自由表达，进步视、听、说的才能和灵敏的应变才能。另一方面要注意调动学生学习的积极性。现代化的教育媒体一是有利于信息的传播，二是有利于学生积极主动在参与。假如不重视后一方面，用现代化教学手段搞注入式教学，其不良后果要甚于常规教学。因此，老师在使用电教手段时，要处理好常规教学与电化教学在教法上的结合，如理论性原那么与交际性原那么在常规教学中应坚持，在电化教学课中同样应该坚持。上电化教学课，老师要注意精讲多练，以练为主，讲练结合。而且老师要根据电教媒体的作用点，选择和设计练习，为学生提供由易到难、由浅入深、多层次的形式不同的言语理论条件。由于电化教学的密度大，节奏快，老师就更要注意可承受性原那么，要保证学生看得明