原子的构成说课课件

1、鲁教版初中化学上册第二章 探密水世界 第三节 原子的构成(第二课时）离子说课主要内容说课结构 教学内容分析1 教学目标3 教学重点和难点4教法和学法5教学过程6板书设计7学情分析课后反思8教科书解读教材的地位、特点和作用 离子是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识,通过本节课的学习,可为学生从微观的角度探究宏观物质变化的奥秘打开一扇窗口,使学生对物质的微观构成有一个大体轮廓.教学内容分析学情分析（一）学生起点能力分析（二）学生“生活概念”的分析 （三）学生“认知方式”分析 对已进入初三的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教师能创

2、设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。 由于本节内容较多地渗透了化学能在生活中的应用，联系实际的面较宽，因此要求学生掌握更多的生活概念。学生在预习时已经按照我的引导查阅了相关知识,有了一定的生活基础。 学生理解能力基本上没问题,但是处理信息能力及对信息加工和运用的能力等较差，因此在教学中要加强学生这些能力的培养。情感态度价值观过程与方法知识与技能1知道原子核外电子是分层排布的。2了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子。3了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系。 1通过想象、猜想探索证明归纳原子核外电子的排布，培养学生空间想象力。2观察l1

3、8号元素的原子结构示意图，归纳小结原子最外层电子数与元素性质的关系。3探究分析NaCl的形成过程，了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子。1培养学生对微观世界学习的兴趣。2唤起学生对科学的好奇与向往。教学目标教学重难点教学难点教学重点了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系。 教法学法练习法 讲授法 基于交互电子白板的强大功能（拉幕、探照灯、遮盖、即时回放 等演示观察法 实验探究法 教学方法学习方法练习反馈思考联系-预测实验讨论迁移类比学习方法联系预测法：事实性知识与理论知识之间往往有一定联系，学生根据已有知识和生活经验

4、，对所学知识的某些性质作出预测。本学法可以将学生很好的引导进入本课时的问题核心练习反馈：深化离子形成的认知 辅助突破难点类比：多次类比学习，学生自主发现学习迁移：加深理解，迁移应用教学过程设计思路科普小论文漫游原子世界利用白板中的拉幕功能，使学生逐一回答问题，巩固原子中核电荷数（质子数）=核外电子数 展示挂图：118号元素的原子结构示意图 情境导入引导观察、启发探究学用结合、展示个性整个的巩固练习我利用男女生分组竞赛的方式，我采用了倒记时和发牌积分的方式促进了分组竞争的激烈性 联想反思、形成体系融汇贯通的环节，我将物质、分子、原子、离子之间的关系进行整合，理清思路 总结，作业在离子的教学课堂中

5、，我采用了在教学的最后的环节（你收获了什么）进行回放，操作简单随机性强 教学过程情境导入知识回顾：1教师富有感情地朗读学生作品科普小论文漫游原子世界利用白板中的拉幕功能，使学生逐一回答问题，巩固原子中核电荷数（质子数）=核外电子数创设情景：原子核外电子是如何运动的呢？它们能否挣脱原子核的吸引呢？ 教学过程情境导入学生交流：向你的同学说一说你想象中核外电子如何运动？用我设计了遮盖、拖拽的功能，把要思考的问题：电子在核外的空间里做高速的运动。它们会相互碰撞打架吗？电子在核外的排布会有什么特点？ 和答案分开给学生充分的考虑时间（演示课件）画出氦氖氩的原子结构示意图，从模板中拖拽出模型让学生有依可据的

6、来书写，并让学生小组讨论它们的意义。并为接下来，分析元素原子的化学性质由结构决定作好铺垫，也巩固了这一难点。 。教学过程引导观察、启发探究1、展示挂图：118号元素的原子结构示意图。学生观察、互相讨论、归纳原子最外层电子数目与元素性质的关系（用白板中的不同颜色的笔进行标注，分析讨论针对性强）2、学生表演：两个学生通过观察原子结构示意图，分别扮演钠原子和氯原子用一个篮球扮演钠原子核外的最外层电子，其他同学当裁判。（表演的形式活泼，把枯燥、繁难的学习内容变得生动有趣，学生热情高涨地参与，课堂活跃起来） 利用漫画链接视频氯化钠的形成。设计理念：充分利用漫画效果，运用诙谐幽默的语言分析氯原子和钠原子得

7、失电子的趋势，使学生在有趣、轻松的氛围中接受难懂的知识，激发其学习兴趣，教学过程引导观察、启发探究3拓展视野师生讨论：（一边分析，一边白板演示）在氯化镁的形成过程中，我又设计了拖拽功能使学生更形象和直观的理解离子化合物的形成。突破离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子这一难点。也为以后的化学价的学习作好了铺垫。4引导提问：离子是怎样形成的？什么叫离子？如何区别阳离子和阴离子？离子符号的书写应与原子有什么不同？（强化重点） 利用电子交互式白板的遮盖和拖拽功能将上节课的原子符号和这节课的离子符号有机的结合在一起，课件制作简单、操作也简单，针对性强，温故而知新、对比性强，很容易突破原子、离子的

8、符号书写、含义的准确性这一难点 教学过程学用结合、展示个性 整个的巩固练习我利用男女生分组竞赛的方式，我采用了倒记时和发牌积分的方式促进了分组竞争的激烈性，激发学生积极思考的热情.在练习中由易到难，潜入深出，利用交互电子白板的强大的功能，书写、擦除、拖拽等学生可以轻松自如的在白板上操作。例如：我设计了“找朋友”这个活动环节，让学生通过电子白板的自由拖动功能，将名称拖往相应的符号上，让学生与白板亲密接触拉近了学生与白板的距离，这个操作令学生直接感受、体验学习的乐趣，远比教师在画面上反复演示、讲解的效果好。另外，交互式电子白基本实现了教师、 学生、 媒体的多元交互，而且教师操作的简便，学生的可接受

9、性强。教学过程联想反思、形成体系 融汇贯通的环节，我将物质、分子、原子、离子之间的关系进行整合，理清思路，使学生把本节的知识和前面的知识完整的连接在一起。也体现了媒体与传统黑板教学的有机整合。教学过程小结交流、布置作业 畅谈收获：在离子的教学课堂中，我采用了在教学的最后的环节（你收获了什么）进行回放，操作简单随机性强，学生谈到哪一点就可以回放哪一点并留有标注，使学生对这堂课的目标一目了然，做到心里有数，更可以让教师不断反思改进自己的课堂教学。这样的教学设计充分发挥交互白板的交互功能，体现课程的生成性。布置作业：（1）搜集交流：日常生活中由分子和离子构成的物质各三种; （2）发散思维：以“我是一个小小的离子”为题目写一篇科幻小文章。（设计理念：体现分层要求，有利于各种层次的学生获得最佳发展，充分培养学生的自主学习能力。）板书设计 2.3原子的构成(二）离子1形成：原子得失电子后形成离子2定义：带电荷的原子或原子团3写法、意义 4、相互联系课后反思 这堂课运用交互式白板的特殊效果和应用技巧，设计出各种形式的教学活动，增强了学生的学习兴趣，课