长春版语文八上第9课《论趣》word教案

1、文档编码 : CV9D5R1H10F7 HC9C5D9T7W3 ZK4T7R4U6C8名师精编 优秀教案第 9 课 论趣教学目标1. 懂得、积存本课显现的成语和蕴涵哲理的语句；2. 体会林语堂小品文的特点；3. 指导同学把握文章基调,培养同学 解读文本的才能；4. 通过合作与探究的学习方式,引领同学懂得“ 趣” 的内涵；教学重点引导同学解读文本,把握文章的主要观点和思路；品读重点语句, 体会林语堂散文语言的特点；教学难点懂得“ 趣” 的内涵,并用以指导自己的生活课时支配1 课时；教学过程一、导入新课；林语堂说： “ 没有幽默滋润的国民,其文化必日趋虚伪,生活必日趋欺诈,思想必日趋迂腐, 文学必

2、日趋干枯, 而人的心灵必日趋顽固；” 幽默是一种乐趣,一种修为, 一种艺术,更是一种聪慧,一种才能；幽默本身一 直存在于人类文化生活之中,但中国传统文化中并无“ 幽默” 一词；今日我们有幸来接触这位将“ 幽默” 一词在中华大地上传播开来的富有“ 幽默大师” 之称的著名学者林语堂先生,学习他的文章论趣；二、林语堂的幽默故事,引起同学阅读爱好；林语堂是著名的幽默大师,著名学者、散文家、小说家,一生著作甚丰；他生性幽默,他的风度, 他提倡的文学风格与他的创作,都具有幽默的特点,每次演讲也是妙语迭出,常常赢得满堂喝彩；正如他自己所说,其一生“ 两脚踏东西文化,一心评宇宙文章” ；他的性格中布满了东方民

3、族的睿智和机警,又具有自然逍遥、无拘无束的精神；林语堂在东吴高校法学院兼英文课时,开学第一天,上课了半天,他仍没有来,同学们翘首以望；他来了,却带着鼓鼓的一个包；登上讲台, 打开他的包, 里面装的却是带壳的花生；他把花生分送给学生,课堂变成了茶馆；接下来他开头讲吃花生的道理：“ 吃花生必吃带壳的,一切味道与风趣,全在剥壳, 剥壳愈有劲, 花生米愈有味道； ” 接着, 他转了话题： “ 花生米又叫长生果；诸君第一天上课,请吃我的长生果；祝诸君长生不老！以后我上课不点名,愿诸君吃了长生名师精编 优秀教案果,更有长性子,不要逃学,就幸甚幸甚,三生有幸；” 同学们哄堂大笑,于是教室里一片 剥花生壳的声

4、音；然后,林语堂宣布下课,夹起皮包飘然而去；三 、粗读课文,整体感知；1. 让同学朗读课文,勾画重点词句；2. 在同学预习基础上,整理字词；手足胼胝（ pi. 醤 zh ）：手掌和足底生满老茧,形容极其劳累憔悴；摩顶放踵（ zh ng）：从头顶到脚跟都摩伤了；形容不辞劳累,不顾身体；通脱自喜：通达脱俗,自己兴奋；适可而止：做到适当程度就停下来,不要过头；鞠躬尽瘁：指当心谨慎,贡献出全部精力；掮（qi. 醤）客术：替人介绍买卖、从中赚取佣金的技术；扈（h.樱核娲印 . 群谩 . 癖嗜（ p sh.欤厚焙茫3. 明确词义,并将课前连词成段的练习在课上呈现、沟通；（设置此环节是帮忙同学积存字词,并能

5、学以致用；）4. 同学自由谈谈标题的含义,联系自身实际,各抒己见；四、解读文本,理清思路；1. 在作 者看来,“ 趣” 是什么？作者又是从几个方面来谈“ 趣” 的？（从文中找到相 应语句）作者看来： “ 仍有一种知其然而不知其所以然的行为动机,趣” ,“ 人有人趣,物有物趣,自然景物有天趣” ；作者从三个方面来谈趣：一在求知上要有“ 趣” ；叫做趣； ” “ 人生快事莫如“ 人生快事莫如趣,而且凡在学问上有成就的,都由趣字得来；” 这“ 趣” 是与“ 名、利、色、权” 无关的；作者认为这“ 趣” 可以与“ 古怪心” 沟通,“ 全部科学的进步,都在 乎这古怪心；古怪心,就是趣；” “ 哥伦布发觉

6、新大陆,科学家发觉声光化电,都是穷理至 尽求知趣味使然的；”二在启示心智上要有“ 趣” ；这“ 趣” 具有多方面的内涵,“ 人有人趣,物有物趣,自然景物有天趣；” “ 名、利、色、权,都可以把人弄得神魂不定；只这趣字,是有益身心的；”名师精编 优秀教案三在训练、读书上要有“ 趣” ；“ 青年人读书,最难是动了灵机,能够知趣；” “ 必也废寝忘餐,而后有成；要废寝忘 餐,就单靠这趣字；”老师小结：这一部分是此文的主体,写仍有一种知其然而不知其所以然的行为动机,叫做趣, 及其三方面的表现；（也可以将第三方面分成两部分 2. 引用作用；文章开头引用“ 乾隆游江南” 的传奇,目的是什么？明确：为了引出

7、 所要谈论的话题：对名与利的看法；作者列举大禹治水和墨子摩顶放踵的事例来说明什么问题？由此可以看出作者持什么 观点？明 确：作者充分确定大禹治水、墨子摩顶放踵并不是为了名利而是为了理想和信仰,有积极向上的精神；作者认为“ 有时一人只想做官,不想做事,这就跟一般商贾差不多了,只怕利禄熏心,就失了人的本性；能够通脱自喜,做到适可而止,便是贤人；” 这是作者人 生境域和艺术境域的追求；老师小结：此为第一部分：从故事引出,写古今一般人有目的的行为动机；文章本身写得很好玩；开头是一段不长的传奇故事；作者由此转入谈论,道出自己对人生的看法：名、利、色、权 是人生中普遍的现象,引出另一种行为动机“ 趣” ；

8、3. 归纳总结；正是由于有了第一部分的对比,才显得“ 趣” 对于人生来讲特别重要而且难得；我们应万事以“ 趣” 为行为动机,只有这样,才能取得优秀的成果；歌且行,欢快无比；五、精讲课文,深化懂得；并让自己在成功的道路上,且1. 把你认为最关键的或者感受最深的句子画出来,谈谈自己的懂得；师：有人评判林语堂散文的特点说：“ 读他的文章,就像海中拾贝,不在乎把握全篇,将那些散落各处的好东西收捡起来就够了；” 现在我们就来做一下“ 拾贝” 的工作；生 1：我 看至少有四条船,叫做名、利、色、权；世上熙熙攘攘,就为这四事；色是指 女人,权是指做事的权力,政权在内；不爱江山爱美人,可见有时美人比江山重要,

9、不能不 说是推动人世行为的大动机大魔力；名师精编 优秀教案（形象生动地说出了名、利、色、权都是众生难以抗拒的,但众生仍是一头扎进去而不能自拔,不能不说这是一种愚昧；）生 2：能够通脱自喜,做到适可而止,便是贤人；（这里有陶渊明的“ 惬己心,会己意” 的脱俗贤者风范；我看到了一种大度乐观,在物质待遇上知足常乐的心态,看到了一种积极、潇洒、无功利的心态；生 3：以前有位得道的大和尚,面壁坐禅十年,享有盛名；一日有一位徒弟奉承他说：“ 大师,像你做到这样超凡入圣,纤尘不染,一笑；这也可见名心之难除也；全国中怕算你是第一人了；” 那大师不禁微微（一笑间,超凡之韵全无；经受了沧桑,不愿定看破了红尘,淡泊

10、了名利,不愿定心如止水,“ 排脱” 是一种考查；幽默地道出完全超凡脱俗是不行能的；）生 4：禅师有时只敲你的头一下,你深思一下,就顿然妙悟了（摸索的豁然开朗仅是一瞬时之事,玩味摸索之趣,善 于摸索,勤于摸索,思维的火花源源不断,这是人生的乐趣；这境域可不是一般人,也不是任何人都能达到的；这其中的趣味,当然有其确定的文化因素积淀,但在林语堂笔下,也多了一些“ 玄虚” 的成分；） 2. 纵观全文,体会散文特点；本文是一篇小品文,小品文是散文的品种之一；短小灵敏, 简练隽永, 具有谈论、 抒情、叙事的多重功能, 偏重于即兴抒写零碎的感想、片断的见闻和点滴的体会,是一种轻巧自由的文学形式；林语堂的散文

11、语言富有哲理性、趣味性、学问性；林语堂的散文并不讲究整体构思,也不理睬章法或写作规章的权威；他认为： “ 八股有法,文章无法,文章有法,便成八股；”林语堂同时指出, 文章的起承转合等等,循文思自然的波浪涌现而成 自成其曲折崭然之美, 不是明堂大庙营造法尺所可以绳范的东西,故林语堂的散文一篇有一篇的格式,一篇有一篇的写法,千姿百态；结构多很任凭,也找不出起伏、勾色、呼应等的痕迹,只流淌着自然的韵律,散发出粗朴的气息；这是属于林语堂自己的气息、个人笔调；本 文笔任凭转,不见刻意经营,但见旁征博引,信手拈来,作者以丰富的学问、灵敏的思维和行文中不时冒出的思想火花,给人以美的享受；3. 拓展迁移、懂得

12、主题；名师精编 优秀教案（1）作者说“ 凡在学问上有成就的,都由趣字得来” ,想想古今人物,仍有哪些属于 这一类？瓦特制造蒸汽机、法布尔成为动物学家、肖邦成为音乐家 （给同学以自我学习的空间,可以小组争辩,相互沟通；）（2）古怪心就是“ 趣” ,是一种知其然而不知其所以然的行为动机；那么一切事都可 以以“ 趣” 使然吗？同学可以各抒己见,只要言之有理即可；设置此题的目的就是让同学深化摸索“ 趣” 的内涵；（3）学了本文后,你有哪些生活、学习中的启示？在自己的生活、 学习中, 要不断发觉和进展自己的爱好,成果；在“ 趣” 的动机下取得更大的（此题的设置也可以结合课后“ 摸索与争辩” 的其次、三题

13、让同学争辩、沟通；）4. 阅读链接；（1）有关“ 趣” 的名言；爱好即获得学问的第一步；（葡萄牙谚语）我认为对于一切情形,只有“ 宠爱” 才是最好的老师；（爱因斯坦）爱为学问之始；（英国谚语）（2）文章荐读；林语堂秋天的况味生活的艺术；六、课堂总结；中国自古就有“ 知之者不如好之者,好之者不如乐之者” 的古训,爱因斯坦亦有“ 爱好是最好的老师” 的名言；论趣这篇散文,本身就很有“ 趣味” ,通俗晓畅,娓娓道来；作者以丰富的学问、 灵敏的思维和行文中不时冒出的思想火花,给人以美的享受, 在“ 闲适”中透出一股健康向上的气息；期望大家学习完这篇文章后,能受到启示, 做一个好玩味的人,让自己的人生更加杰出！板书设计：论 趣 林语堂 教学反思名师精编 优秀教案林语堂,一代文学大家,其人其文耐人寻味；然而同学对他却比较 生疏,因此教学从介绍林语堂入手,可以先介绍他的畅销书目如生活的艺术京华烟云,也可以引入作者的幽默小故事,引起同学爱好；初知其人而后读其文,自然带有一种情感倾向；论趣这篇文章,通俗晓畅,娓 娓道来,主旨不难把握,重在语句的品读；因此这堂课的设计首先本着合作与探究的学习方式,培养同学的懂得才能；其次引导同学深化懂