实现有效教学打造高效课堂

1、教育教学经验总结交流与分享实现有效教学打造高效课堂 主 讲： 王圣方 个人简介 王圣方1999年参加工作，安徽教育学院本科学历，小学数学高级教师。淮南市小学数学骨干教师，学科带头人，学校教务主任；2010年获安徽省第六届教学基本功比赛二等奖；2013年获得市“名师”称号。教育教学论文多次获市一等奖。上海一次观摩课 台湾老师评价大陆老师上课有两条优点和两条不足。优点：一是讲得清楚，二是讲得生动；不足：一是讲得太多，二是问得太多。我们的好课标准往往是教师不断提问，学生能对答如流，课堂上一问一答、热热闹闹、顺顺当当。美国教师听了我们所谓的好课后感到疑惑不解：既然老师提的问题学生都能完美地回答，而学生

2、又提不出新的问题，那么为什么还要上这堂课？这就是中美教育在教学观念上的本质区别，评价一堂课的教学效果，标准不一样，结果也不同。中国传统教学的评价标准是“学生学到了多少知识”，而美国教学的评价标准是“学生提了多少问题”。中国小学生守则1、热爱祖国，热爱人民。2、遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德。3、热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实 践和有益的活动。4、珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。5、自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。6、积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。7、孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。8、热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他

3、人。9、诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。10、热爱大自然，爱护生活环境。美国小学生守则1、总是称呼老师职位或尊姓。2、按时或稍提前到课堂。3、提问时举手。4、可以在你的座位上与老师讲话。5、缺席时必须补上所缺的课业。向老师或同学请教。6、如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课。7、所有作业必须是你自己完成的。8、考试不许作弊。9、如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴的帮你。10、任何缺勤或迟到，需要出示家长的请假条。11、唯一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日。其他原因呆在家里不上课都是违规。12、当老师提问且没有提定某一学生回答时，知道答

4、案的都应该举手。英国小学生守则1.平安成长比成功更重要。2.背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸。3.生命第一，财产第二。4.小秘密要告诉妈妈。5.不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果。6.不与陌生人说话。7.遇到危险可以打破玻璃，破坏家具。8.遇到危险可以自己先跑。9.不保守坏人的秘密。10.坏人可以骗。日本小学生守则1.不迟到；进校后不随便外出。2.听到集合信号时，迅速在指定场所列队；进教室开门窗要轻；在走廊和楼梯上保持安静，靠右行走。3.上课铃一响即做好，静等老师来；听课时姿势端正，不讲闲话，勤奋学习。4.遇迟到、早退、因故未到等情况，必须向老师申明理由，有事先请假。5.严格遵守规定的放学时间，

5、延长留校时间要经老师许可。6.上学放学时走规定的路线，靠右行，不要绕道和买零食。7.遇地震、火灾等紧急情况不惊慌，按老师指示迅速行动。中小学生守则(征求意见稿，20140801)1.爱祖国。尊敬国旗国徽，奏唱国歌肃立，升降国旗行礼，了解国情历史。2.爱学习。勤思好问，乐于探究，上课专心听讲，勇于发表见解，按时完成作业，养成阅读习惯。3.爱劳动。自己事自己做，积极承担家务，主动清洁校园，参与社会实践，热心志愿服务，体验劳动创造。4.讲文明。尊敬父母师长，平等友善待人，言行礼貌得体，自觉礼让排队，保持公共卫生，爱护公共财物。5.讲诚信。守时履约，言行一致，知错就改，有责任心，不抄袭不作弊，不擅动他

6、人物品，借东西及时归还。6.讲法治。遵守校纪校规，参与班级管理，养成规则意识，了解法律法规，不做违法之事。7.护安全。红灯停绿灯行，防溺水不玩火，会自护懂求救，远离毒品，珍惜生命。8.护健康。养成卫生习惯，不吸烟不喝酒，控制上网时间，抵制不良信息，坚持锻炼身体，保持阳光心态。9.护家园。节粮节水节电，践行垃圾分类，爱护花草树木，低碳环保生活，保护生态环境。什么样的课堂教学内容才是有效的用自己的眼睛去观察用自己的心灵去感悟用自己的头脑去判别用自己的语言去表达能教师在教学前要思考的问题教什么如何教有效教学为什么教1.研究教材。认真研究教学内容，找到教学中的重点和难点， 制定合适的教学预案。2.研究

7、学生。教学前考虑了学生的学习基础、学习需要等。3.研究教学方式。灵活多样的教学方式可以吸引学生的注意力。4.研究教学效果。是否运用教具、课件来提高学生的学习效果。充分的准备案例一： 复合矩形周界的计算 香港教材四年级上册 一、设计前测试题 下面的图形有周界吗？如果有，请计算图形的周界（单位：cm）。543112233562234此内容设计目的：明确周界的概念 2、三角形A和长方形B组合成新的图形（如图）， 你能计算出新图形的周界吗？（单位：cm）666AB36AB此内容设计目的：复合图形周界与独立图形周界的关系 3、请比较下面A、B两个图形的周界，在正确的说法后面打“”？ （单位：cm）B86

8、A86 A B （ ） A B （ ） A B （ ） 无法比较 （ ）二、诊断学习困难 1、复合图形的周界概念模糊 2、空间想象能力有待进一步提高，不懂得运用平移策略将图形进行变换。 3、容易受“图形面积大，周界也比“较大”或“图形中线段较多、周界就长”的错误观念影响。 实践证明：小学生喜欢的数学学习方式是在操作中、游戏中交流、协作、探究、感悟、发展。 因此，教师要从“以学论教”的理念出发，根据教学需要在教学准备阶段尽可能设计学生喜欢的数学活动，让学生能够“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的教学思想。活动优先三、教学设计活动一：描出下列复合矩形的周界此内容设计目

9、的：进一步明确周界概念活动二：复合矩形周长的计算6cm7cm2cm2cm活动三（）：有趣的剪纸活动（1）变不变思 考复合矩形 的形状 周界的长度1、平移思想在图形周界计算上的运用；2、图形周界的长度与图形的形状没有直接关系。活动三（）：有趣的剪纸活动（2）1、下列计算周界的方法哪些是正确的？ （可多选） 6103274 62102 （ ） 32610 （ ）（610）2 （ ） 3274106 （ ）此内容设计目的：了解学生复合图形周界的计算策略 活动四：解决问题2、计算复合矩形的周长3cm5cm15cm1.体现数学知识的形成过程2.反映数学知识的应用过程小学数学有效教学案例二： 位置（人教版

10、）六年级上册数学本案例呈现的内容贴近学生的认知水平1.生活现实2.数学现实案例三： 平移和旋转 （北师大版）三年级上册 良好的教学始于明确的目标（布卢姆）1.教师对教学目标明了程度，可以给学生的学习提供准确的学习目标。2.明确的目标不仅与学生的成就存在密切的关系，与学生的满意度也存在密切的关系。3.正确的目标可以对教师开展有效教学提供指导。正确的目标案例四： 图形的放大与缩小 （人教版）六年级下册 正确目标可以提升课堂教学效率 目标的指向性：教学目标是教学要达到的结果和标准， 教学目标的指向性即指这种结果和标准是什么。教学是教师组织学生有目的、有计划学习的活动。教学的本质是学而不是教，“为学生

11、学习而教”是教育的核心理念，也是教学的核心理念。 目标的全面性：为学生学习而教决定了教学的目标不是教师 教什么，有没有教完教学内容，而是学生通过 教师的教学学到了什么，即是否掌握了教学内容。什么样的教学才是有效的有效教学的考量指标一个隐喻：穿越玉米地游戏规则： 第一，谁穿得快（速度）(学习时间) 第二，谁掰的玉米多（收益）(学习结果) 第三，谁身上的伤口少（安全） (学习体验) 时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个重要指标 学习时间是前提 学习结果是关键 学习体验是灵魂有效教学内容的基本特征1.发展性：这种收获表现为从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会、从不能到能、从不想学到想学、从想学到

12、学好的变化上，特别是学习方法的掌握和学习能力的提升上。 2.适应性：过难或过易的学习内容、远离学生生活的教学内容、学生不感兴趣的教学内容不会使学生产生强烈的学习愿望，更不会努力去学习。3生成性：有效教学内容还应该具有一个动态、发展的概念，要多一些弹性灵活的成分，以便根据教学过程中学生涌现的各种信息及时修正。 5反思性：学习内容构思于课前，展开于课堂，调整于过程，完善于课后，环环相扣，动态发展。反思是修正、完善学习内容的前提，是提高后续教学设计有效性的必要环节。 4开放性：让学生多一些感悟、体验的机会，多一份参与的激情和动力；问题解决从答案唯一、解法唯一向条件、问题、解法和结果的适度开放转变。

13、如何打造真正的高效课堂一、如何理解高效课堂二、高效课堂的实践探索与反思三、走向高效课堂的建议一、如何理解高效课堂（一）如何理解高效（二）如何理解课堂（三）如何理解高效课堂（四）对已有高效课堂理解的梳理 （一）如何理解高效高效： “投入”-“回报”“投入”一般可分为：人力、财力、物力三个方面。“回报”按照新课改的三维目标来说也可分为：知识与技能，过程与方法，态度情感和价值观三方面。需要指出的是：1.多与少总是相对、相比而存在的。 2.长期性、复杂性。（二）如何理解课堂课堂是教堂还是学堂？课堂是传递接受的场所还是启发引导的载体？课堂是静态的还是动态的？课堂是物质的还是文化（精神）的？课堂是有限的还

14、是无限的？课堂是孤立的还是联系的？（三）如何理解高效课堂高效课堂有一致的理解吗？你在追求怎样的高效课堂呢？你该追求怎样的高效课堂呢？你能追求怎样的高效课堂呢？（四）对已有高效课堂理解的梳理多数的理解： 课堂上，学生在教师的指导下，在学习的过程中，能保持积极的学习态度，采取适宜的学习方法，完成相同的学习任务用时较少且效果较好。（李本禄,崔淑芹.基于构建高效课堂的思考J.当代教育科学，2012（10）一堂好课的一般标准： 1.目的明确，重点突出 2.内容正确，掌握熟练 3.方法恰当，启发思维 4.语言清晰，教态自如 5.结构合理，组织得好 6.教书育人，调动全体华东师大教授叶澜认为，一堂好课没有绝

15、对的标准，但有一些基本的要求。 大致表现在5个方面。（1）有意义，即扎实一节课中，学生的学习是有意义。初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈的要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。这样学习学生会学到新东西，学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，没有变化就没有意义。一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢?所以第一点是有意义的课，也就是说，它是一节扎实的课。 （2）有效率，即充实表现在两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，

16、包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。从这个意义上，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过你的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂是充实的，能量是大的。 （3）有生成性，即丰实这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成。这样的课可称为丰实的课。 （4）常态性，即平实我们受公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易出的毛病是准备过度。教师课前很辛苦

17、、学生很兴奋，到了课堂上成了准备好的东西来表演。大量的准备，课堂上没有新的东西生成出来，是准备好的东西的再现。当然，课前的准备有利于学生的学习。但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。“新基础教育”反对借班上课，为了让大家淡化公开课的概念，至少不去说“公开课”，只有“研讨课”。不管谁坐在你的教室里，哪怕是部长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课。不是给听课的人听的，要“无他人”，所以我把这样的课称为平实的课(平平常常，实实在在的课)。这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。

18、（5）有待完善，即真实只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。我们提出：学习先进但并不是把老师固定在一个模式下去实施教学，生活中的课本来就是有缺憾的、有待完善的，这样的课称为真实的课。扎实、充实、丰实、平实、真实，说起来好象很容易，真正做到却很难，但正是在这样一个追求的过程中，教师的专业水平才能得到提高，他的心胸也变得博大起来。同时他也才能够真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验! 二、高效课堂的实践探索与反思（一）应试教育与素质教育间的纠结（二）急躁的成名功利心态与教改经验持续积累间的失调（三）抑教扬学与教学常理间的悖谬（四）操作套路与教育理念间的断裂（五）高效课堂改

19、革 “实效”与“形式”间的矛盾三、走向高效课堂的建议（一）应有怎样的教育观（如何理解教育的本质）（二）应有怎样的教师观（三）应有怎样的学生观（四）应有怎样的人才观（五）应有怎样的教学观（六）应有怎样的评价观（一）应有怎样的教育观（如何理解教育的本质）教育从其本真意义上看，是培养人的活动，是教人向上、向善的活动。是无争的褒义词。但从现实的教育实践活动看，教育或是褒义词或是贬义词，或者对部分学生是褒义词，对部分学生是贬义词，或者对学生目前是褒义词，对学生将来是贬义词。教育最能够提供给未成年人的只是一座通往理想彼岸的桥梁。再夸大一些教育的作用，它只是一条捷径，但是缘于不同学生的起点、理想不同，他们穿

20、越这座桥梁的时间或者穿越哪座桥梁的选择是不同的。我们又凭什么规定他们在同一时间上桥，同一时间内穿越呢？更加可怕的是我们要求他们穿越同一座桥。教育最大的魅力就是引导学生成为他（她）自己，若能成为一个对合理有序社会有价值的自己就是教育最大的骄傲了。（二）应有怎样的教师观中国学生心目中所喜欢的教师 1.热情、耐心 2.根据学生的不同水平进行教学 3.公正、不偏心 4.学识渊博 5.工作注意方式、方法 6.工作认真负责 7.关心学生课余生活 8.虚心、平易近人 9.以身作则 10.注意学生兴趣美国社会对教师的角色期待 1.替罪羊 2.警察和法官 3.家长的代理人 4.团体的领导 5.模范公民 6.治疗

21、专家 7.朋友和知己中国学生心目中所喜欢的教师 1.热情、耐心 2.根据学生的不同水平进行教学 3.公正、不偏心 4.学识渊博 5.工作注意方式、方法 6.工作认真负责 7.关心学生课余生活 8.虚心、平易近人 9.以身作则 10.注意学生兴趣我们的教师观（1）旁观者的教师观（无法改变别人，只能改变自己）（2）自我的教师观既不是全能，更不是无能既不能包办，更不能代办既不能无视，更不能放弃若不能促进，就不要制约若不能理解，就请尊重若不愿从教，就尽一份责任（若愿从教，就添一份爱心）（三）应有怎样的学生观 （1）从“规范”到“引导” （2）从“客体”到“主体” （3）从“挑剔”到“欣赏” （4）从表象到本象 （5）从一维到多维 （6）从静态到动态我整理的学生观 1.学生是相对独立的人 2.学生是完整、立体的人 3.学生是发展中的人 4.学生是社会中的人（四）应有怎样的人才观1、人才观的扭曲2、人才观的回归人才：在自己感兴趣的领域，能够通过自己的劳动 养活自己，并对社会发展作出积极贡献的人。（五）应有怎样的教学