A5技术支持的课堂讲授个人提升总结(3篇)

1、A5（3）A5 技术支持的课堂讲授个人提升总结 1通过 2.0导入开始。技术支持下的课堂导入可以激起学生在原有基础上的新的认知需求。技术的支 持，使得课堂导入非常方便、快捷，使得教师创设情景更为快捷，同时学生也觉得新奇有 趣和听觉的冲击，让他们对知识点的印象更为深刻。种感官，使学生获得大量真实的信息，建立丰富的表象，促进学生从符号水平、表象水 学效果的作用。和求知欲，形成概念，培养技能，增强记忆，有利于传授知识，解决教学中的“疑难杂 微课教学研究，进一步提供自身的综合业务素质。A5 技术支持的课堂讲授个人提升总结 2面影响，甚至有人叫嚣将它送上“断头台”，实行全新的教学方式。这一切似乎都在表

2、了，时代在呼吁教学方式的变革！这是一个不能一刀切的问题，我们都知道，讲授法有着令人惊喜的优势：在最短的时间里让学生掌握几百年甚至上千年的知识。所以这一教学方式必然有其可取之处，我们要做的是变革其中不利的因素，如改变传统的“以教师的讲授为中心而忽视学生的自主学习与独立思考”方式，而将更多的主动权交还给学生，让他们善于思考、勇于发言，形成拥有自己独立人格与思想的新一代青年，即所谓的“自成一家”吧。让他们成为一脉清泉，源源不断的清泉，载着自己的理想汇入江河、融入大海！现代科技已渗透到教学的各个方面，课堂教学中有，实践教学中有。科技在教学中无 处不在，比如，课堂教学中广泛利用的多媒体技术（实物投影、幻

3、灯、大屏幕、音响）， 打印技术，最早进的机械切削技术，光电技术、计算机等等。科学技术在教学中无所不在！信息技术与学科教学整合是指 进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造 生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的 信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果。A5 技术支持的课堂讲授个人提升总结 3探究性学习即研究性学习，是本次课程改革中新开设的课程。但课改与教学实践中， 对研究性学习的课程性质及特点还存在一些模糊认识或误区。探究性学习具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱动性等特点。正确理解

4、这些特点，对课程教学会产生积极导向作用。（一）开放性探究性学习的目标在于：第一，发展学生的潜力，包括发现问题的潜力、制定计划的潜力和解决问题的潜力；第二，培养学生主动用心、科学严密、不折不挠的态度；第三， 培养学生的问题意识和创新精神；第四，获得关于社会的、自然的、生活的综合知识，而不仅仅仅是学科知识。（二）自主性自主性是实现探究性学习的目标所必需的，只有这样才能实现探究性学习的目的。不论是探究的潜力，主动用心、科学严密、不折不挠的态度，还是问题意识和创新精神，都是只有透过亲自实践才能逐步构成，就算是知识，也务必透过学生的主动建构生成，靠传授式的教学难以获得。（三）过程性成性评价为主，以学生的

5、自我评价和相互评价为主。对于那些完全不投入学习活动的学 生，既要在成绩上有所表示，更要让他们自己找出差距。（四）实践性探究性学习不同于简单的学科知识传授，不能只是坐而论道，要实践，要活动，正如上面的案例一样。要注意的是，过去我们往往把实践狭隘地理解为与体力活动或动手技能相关的操作活动，如过去在理科的实验课强调的就是动手操作技能。此刻随着自动化程度的不断提高，动手操作的技能在科学实验中的重要性相对下降，更重要的是能发现问题； 能够制定一套方案去解决问题，技术的问题有专门人员去解决。实践并不等于操作，而包括从提出问题到求得结论、做出评价的整个过程，除了操作之外，思考、计划、找资料、理论探讨、收集数据、分析整理、归纳总结、写报告、写文章，都是实践。所谓探究性学习的实践性就是强调探究性学习应以活动为主、让学生亲身经历探究过程、体验感受探究过程、在实践中创新。（五）教学方式的任务驱动性给各个班级安然死任务。学习任务应由教师和学生自己提出、自己去完成、自己进行评 价。要注意的是，过去我们往往把实践狭隘地理解为与体力活动或动手技能相关的操作活动，如过去在理科的实验课强调的就是动手操作技能。现在随着自动化程度的不断提高， 动手操作的技能在科学实验中的重要性相对下降，更重要的是能发现问题；能够制定一套方案去解决问题，技术的问题