创新是教育发展永恒的主题课件

1、创新是教育发展永恒的主题银川市教育科学研究所 张建才2008、5前面的话: 教育的真谛究竟是什么？思想和行动：学校的四堵围墙？教室的四堵墙壁？三尺讲台？视野聚焦： 教材、教参和练习题？ 定格：学生 关注：学业成绩、名次 问题：能涵盖教育的全部吗？ 教材烂熟于心、教学风格、模式形成，游 刃有余：满足了吗？ 高级教师、特级教师：发展到头了吗？ “教育专家”：心安理得吗？ 工作在名牌学校、示范性学校： 高人一等吗？创新的起点两个大环境： “思想道德建设年” “四德”教育：社会公德、职业道德 家庭美德、个人品德“解放思想大讨论”创新的原动力专家观点：“来自于人的懒惰之心” 不满足于现实的冲动 举例：马

2、车火车、汽车、飞机 电影电视（手动与遥控） 洗衣机、洗碗机 教育现状：我们满足了吗？ 教育创新和创新教育的起点 问题思考及建议：仅供参考案例三：科举制度：沿续1400多年案例四：“四大发明”印刷术和造纸术：中国：印刷佛经西方：传播了近代文明火药：中国：制作鞭炮西方：制造近代火炮，反过来侵略我们指南针：中国：风水迷信西方：发现“新大陆”证明：观念滞后，创造后劲不足。2、教育做的是明天的事情大道理：基础教育培养的是明天的人才今天的教育是明天的经济不直接创造GDP不直接发明创造使命：培养有创新精神和实践能力的合格人才学生：创造力教师：创新意识改革精神学生：合作意识、合作能力教师：“挑葱的 见不得卖蒜

3、的”学生：高尚教师：“高尚是高尚者的座右铭”学生：孝心、善心教师楷模；学生：坚韧不拔的毅力教师：不能脆弱学生：良好的心理素质教师 “己所不欲，勿施于人”。 3、对教育传统（非传统教育）的扬弃：“拿来主义”对讲授法的肯定（主动的接受式，非指被动的接受式）对课堂的拓展：一定要班级授课制吗？“革黑板的” 、 “革讲台的命”对评选“三好学生”的质疑。五好战士？教育方针：“德智体”“德智体美” 顾明远的倡导对“三个一切”的质疑：“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”学生成了上帝惩戒、批评功能的放弃教师的地位在哪里？美国罗森帕斯公司的理念：员工第一学校能不能提“教师第一”的口号？对“办学特色”的

4、质疑人无我有人有我新人新我创育人特色？知识教育特色？邓小平：“改革开放最大的失误是对人的教育”举例：学科特色？（应试特色）对“学雷锋活动日”、周末大扫除的质疑教师的手哪里去了？学生形成双面人格（太可怕了！）6、错位的教育对少年儿童：进行共产主义远大理想教育对成年人：进行行为规范教育新加坡的“鞭刑”7、教育的功利色彩教育不完全排除功利，但决不是“敲门砖”（书中自有-）8、走入误区的家庭教育对“族训”、“祖训”、“家训”“庭训”的遗忘过于功利对孩子的负面影响“反教育现象”：人不犯我 我不犯人-等9、挖掘身边的教育资源学英雄、见行动：永宁王涛、二十中冰窟救的学生二、从教育的发展史思考教育的真谛原始社

5、会教育手段：手把手；教师：生产者；教育内容：传授生存的本领（农耕、渔猎之类）奴隶社会文化教育：贵族的专利平民百姓：依然以生存、生活本领的传承、沿袭为主教育内容：礼、御、书、射（包含德智体）封建社会主流文化：农耕文化教育形式：私塾 官学 师徒传授式教育内容：以“四书”、“五经”为主科举考试：以自学为主（值得关注）工业化时代教育形式：近代学校，班级授课制（职业训练亦然）教育内容：人文；近代科技后工业化时代（或知识经济时代、信息时代）内容（如“两技”课程）形式（如农民工培训）培养目标的变革（接班人建设者）2、最上位的核心理念“素质教育”（双边而非单边：学生的素质，教师的素质）“人之患在好为人师”“以

6、人为本”（双边而非单边：以教师为本，以学生为本）“培养创新精神和实践能力”（教师的创新和学生的创新）3、操作理念：教学方式改变知识的呈现方式师生互动面向全体资源开发课程目标：三维一体（不是三个目标）知识与能力：哪个更重要？过程与方法：达成度最难情感、态度、价值观：不仅指思想教育评价功能的转变：激励式评价：不仅指评语教师专业发展（非仅指学科教师）综合实践活动：不仅指劳动，更指对社会的认识，意志的磨练教学大纲课程标准：刚性规定灵活运用 一“标”多本 “学校发展规划”：两个版本“教师发展学校”：倒置四、若干倡导夸美纽斯（捷克教育家） “如果要形成一个人，就必须要由教育去形成”。朱永新“新教育实验”倡

7、导：去读书吧！去写日记吧！去聆听窗外的声音吧！苏霍姆林斯基“如果要让教师有幸福感，就去把他们引导到教育科研的道路上来”杜威、陶行知“生活即教育”、“教育即生活”、“做中学”教学流程：重要环节的不可缺失教研组建设及学科建设“强势教研组”与“弱势教研组”“强势学科”与“弱势学科”“强势教师”“弱势教师”理念只有变成行动才是理念，否则就只是口号几个具体行动课题研究不如“小专题研究”常规听课不如“课堂观察”常规评课不如“鉴赏、诊断、会诊”“推门课”不如“研究课”“五个一”不如“一个一” 抓门房不如抓课堂抓课堂不如抓思想:指教师的专业追求、专业发展思想最后的话教育创新：不仅仅是内容、方式的创新，其首要的应该是思想的创新。创新教育：教人学会创新，善于发现问题，不能抱泥于校园的四堵围墙、教室的四堵墙壁、三尺讲台和教本、教参之中，应该有世界眼光，以前瞻的见识、审视的眼光思考教育的真谛。 教育必须