小小的船教学反思

1、第 页小小的船教学反思【教学反思】 “爱好是学习的先导。”“爱好是最好的老师。”捷克教化家夸美纽斯曾要求老师“用一切可能的方式去激起儿童的求知和求学的欲望。”所以在教学中，我依据低年级儿童的心理特征，创设生动的教学情境，充分调动学生的多种感官，让学生在爱好盎然的活动中学习 。如：上课伊始，我先让学生猜个谜语，播放了一首美丽的歌曲小小的船，并出示了课文的插图。奇妙好听的音乐，色调显明的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习爱好一下子被激发起来了。接着，我让学生说说你发觉了什么？一个学生站起来大声地说：“我发觉这首歌就是我们今日要学的课文。正是因为学生有了爱好，才会产生剧烈的求知欲，主动地进行学

2、习。 在新课程的识字教学中，老师要激活学生自主识字的意识，让他们喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。首先，我们要转变教学观念，把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生, 我们可与学生互换角色，给学生留有自由识字的空间，常常引导学生说说：“你是怎样记住这个字的？”“你还有更好的记忆方法吗？”以激活学生的思维，充分发挥潜在的创建能量。实践证明，在这样的学习氛围中，学生会有很多识字方法。 生：（会意识字）“土”代表地，两个人背靠背坐在地上就是“坐”。 生：（编顺口溜识字）门里有个人就是“闪”。 生：（表演识字）我记住了“看”，边说边把手放在眼睛上面做了个动作。 生：（编字谜） 我给大家猜个字谜：“八

3、张口是什么字？”（只）。 生：（熟字加偏旁）“日”+“生”=“星”。 此外，老师要构建自主识字的课型，引导学生在任务中识字。如让学生在识字过程中“过关”。第一关；叫出他们的名字（认读生字）；其次关；辨别他们的模样（读音举卡片，辨析同音字、形声字）第三关：问问他们的意思（对相关词语的意思质疑），第四关，还是相识他们。（认读有生字组成的词语）。如：我在上小小的船一课时，（出示课件：点击课件上的星星，星星上显诞生字，学生抢读）师：“闪闪的星星多美呀，他们都有自己的名字，你知道他们分别叫什么名字？赶快跟星星打个招呼吧！”通过识字嬉戏，不仅活跃了课堂气氛，而且调动了学生的学习主动性，让学生在轻松开心的学

4、习活动中复习巩固生字，享受学习的乐趣。 小学语文新课程标准指出：“低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来，朗读的形式要多样，要能引起学生的朗读爱好。”因此，我采纳了多种形式的朗读，如：自由读、小组合作朗读、范读、指名读、男女生赛读、配乐朗读。 新课标指出：“敬重学生的情感体验和独特感受，在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。”所以，在朗读课文时，我留给学生一片畅想的天空，让孩子们尽情发挥想象。如：读了一、二两行，我让学生说说小小的船指的是什么。你还你还知道哪些东西也是弯弯的？学生的思路打开了，纷纷举手发言。有的说：“香蕉是弯弯的。”有的说

5、：“镰刀是弯弯的。”还有的说：“谷穗也是弯弯的。”接着，我播放了小小的船的曲子，请小挚友们闭上眼睛，听着乐曲，你的脑子里出现了什么？你觉得蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么？学生思维的火花一下子被点燃了，争先恐后地举起手来。有个小男孩说：“蓝蓝的天空像大海。”一个小女孩说：“闪闪的星星像宝石。”还有个男孩子说：“闪闪的星星像眼睛，一眨一眨的。”当我出示“我会说”这张幻灯片时，忽然小手如林。特殊是（）的（），给了学生更大的想象空间，可想而知，学生的回答也是五彩缤纷的。最终是扩展活动：假如你是飞行员，驾驶着宇宙飞船，飞上太空，你会看到什么呢？让学生绽开想象的翅膀，留给他们一片畅想的天空。 小小的

6、船教学反思2 小小的船是一首童年的歌谣。在教学中，出示挂图晴朗的星空图。请学生细致地看图，并谈谈自己看后的感觉，学生能通过自己地深切体会说出，课文写了一个孩子把新月看作小船，学生也联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，探望星星，表现出对日后能上天的喜悦的心情，从而就引入新课，出示课文。 儿歌是欢乐的，那么学生学习的过程也应当是欢乐的。让学生自读、想象画面和集体读，边读边想“小小的船”指的是什么？从而理解“两头尖”的意思。在此基础上进一步指导有感情的朗读。美的朗读，使学生感受到星空更美，随即用晴朗的夜空多美啊，月儿弯弯像小船，小船尖尖惹人爱。小作者看着看着，好象自己也来到了月亮上面，这时

7、他会干什么呢？请学生绽开想象自由说。 课堂上就有了这样的话语：“我们好好地读一读，让小星星知道我们是多么地喜爱它呀！”“我们和这些生字成为好挚友，再见面的时候，别忘了和它打招呼呀！”老师希望能够用这样的语言去撞击孩子的心灵，去激发他们潜在的、纯真的感情。特殊注意引导学生通过语言文字去升发想象：弯弯的月儿像什么？月儿什么地方像小船？引导他们在读书的过程中通过想象亲历语文境内，让画面在他们的头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成。“我在小小的船里坐，只望见闪闪的星星蓝蓝的天。”这一句的朗读，首先，通过语言、音乐、动画渲染一种美的意境，引导学生和小星星对话，在对话中感受到蓝天的美、

8、星星的可爱。 小小的船教学反思3 苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。”所以小学阅读教学学生创建性的培育就显得犹为重要。 我们要培育学生的创建实力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法。作为老师，要努力为学生创设创建实力的民主环境，要擅长分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创建性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只望见”在感受作者的意境时，允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问“假如你坐在这小小的船里，你会望见什么？”学生的回答是

9、丰富的：“望见了流星雨”、“望见了太阳系的行星”、“望见了中国的长城”、“望见了我们的家”还设计提问“你坐在小小的船里想干什么？”就出现了“在月亮上荡秋千”、“与挚友打电话”、“与星星嬉戏”、“把书包挂在月亮上”等奇思妙想。 可见，让学生自由地去创建，可以与视察力、想象力以及坚决的推断力相结合，利用已有的学问阅历进行加工进行创建。 小小的船教学反思4 每天走进教室，就会觉得眼前是一个个生龙活虎般的学生，是一群隐藏着才智，洋溢着情感，活生生的人，他们具有大人已很少具有的可塑性、剧烈的求知欲，他们比大人更富有情感，更充溢活力与主动性。教学须要美，美是教化的磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪

10、耀着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样。为激起孩子学习诗歌的爱好，那就要把诗歌描写的意境，先推到孩子的眼前，进而让他们走进去，这中间就须要运用情境教学了。 因为诗歌注意情感的抒发，表达了诗人对生活中人物、景物、事务的爱憎和感叹。诗歌描写的场景和儿童生活的阅历，往往是相通的或是相关的。因此，情境教学是低年级语文教学中的一种非常有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生如同身临其境。这样不但可以激发爱好，而且可以活跃思维。在上面的教例中，因为孩子们喜爱唱、喜爱跳，特殊对自己学过的曲子，在语文课上出现更觉得新颖。因此便让孩子们闭上眼睛，一边听音乐，一边感受那满天的小星星，多美啊!用这种

11、艺术的手段，出现在课堂上，孩子特殊亲切，觉得那漂亮的弯月就在眼前。这段导入，把诗的内容，诗中的景一一月亮，诗中的人一一那个看月亮的小挚友我，连同写诗的人都揉入一个奇妙的境界中，而孩子不知道什么时候，也进到这诗境中。 最终让学生为图画配上声音，目的在体会图中小女孩轻松、欢快的心情，以及被那漂亮的星空所沉醉的神情，激起学生共鸣，让他们想象自己也坐在月亮船上，邀游于闪耀的星空，是多么逍遥自在，多么开心。学生有了这样的感受，老师再进行指导，就能把短文的意境通过有感情的朗读呈现出来。低年级学生的特点是不稳定的，集中留意的时间短，长久性较差，留意的范围也有局限性。而嬉戏教学能有效地调动学生的无意留意转为有

12、意留意，激发学生人人想参加，人人想表现自己的学习主动性和主动性，使课堂教学更加生动好玩，轻松偷快。如上教例你问我答的嬉戏中，当小老师提出问题，必需凭借自己的生活阅历和对诗歌内容的理解，读好问句。这里给学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。 在比较句子这一环节中，通过四人组的探讨，孩子们在汇报学习中，相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思索、去发觉。通过与他人互动交往，引发新的思索，潜在的才智在同伴的启迪下得到开发，既求异也求同。在这常常的相互沟通、相互补充中，他们体验到合作的欢乐，合作的重要，有效地培育了合作精神和共同探究的精神。 小小的船教学反

13、思5 小小的船一课是叶圣陶老先生的一篇小韵文，语言美丽，琅琅上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。我在执教本课时立足于学生的实际，并依据一年级学生的年龄特点、心理特点设计了这样几个环节：1.猜谜激趣，导入新课。2.初读课文，认读生字3.品读课文，自主探究。4. 积累学问，拓展延长。5. 学写生字。6.布置作业。并利用多媒体技术进行了本科的教学。上完课后，须要我反思的东西许多。 第一，在导入环节，我设计了让学生先来猜谜语然后导入新课，这样就充分吸引了学生的留意力，激发他们的学习爱好。使学生在开课时快速进入学习状态。这样一下就抓住了学生的心，调动了他们学习的爱好。 其次，在教学时，我

14、还注意识字教学。对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。本学期识字量特殊大，对学生也是一个挑战。在教学中，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生,努力调动学生的感知性和主动性，采纳多种方法进行识字。我觉得只要将生字学扎实了学生在读课文、学习课文时会感到很轻松。 第三，练习想象说话。在本课教学中，我还不失机会地主动开扩学生的想象空间。我设计的“弯弯的月亮像什么”、 “蓝蓝的天空像什么”、“闪闪的星星像什么”等问题，并让学生想象“你坐到月亮上，会望见什么？”让孩子主动投入了想象和思索，并激励他们踊跃的表达自己的看法。在沟通中，学生对课文内容也有了更深的理解。 第四，学唱歌曲

15、小小的船，让学生在轻松开心中加深对课文的记忆。 当然，这节课也存在肯定的问题。比如：为了能够在一节课内完成任务，文章内容挖掘不深，没有帮助学生更好地理解课文。对于学生的回答，虽然赐予了激励性的评价，但还是较为单一，不够丰富。虽然课堂上照看了大多数，但对于极个别的困难生，还是力不从心。这些，都有待于我在今后的工作中不断地探究，进一步改进！下面就请各位老师、前辈给我提出珍贵看法，感谢大家！ 小小的船教学反思6 小小的船是人教版新课程一年级上册第三单元的一篇课文。这是一篇韵文。课文以美丽的语言，形象的比方，描绘了一幅奇异的夜景图月儿是小船，“我”坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星，韵文想象奇妙。

16、 本课教学，内容简易，易于学生理解，韵律性强，便于朗读及背诵。我依据这一特点，采纳了不同形式的朗诵方式，在识字和写字教学上也用了编口诀和儿歌的创新方法来识字。本课教学方式创新，课堂氛围良好，详细过程如下：在这节课的教学过程中，我努力创设一个浪漫温馨的课堂教学环境，要求学生说话时想像意境美，从不同的角度绽开说话，以培育学生的语感。这首诗有丰富的想象空间，第一句中“弯弯的月儿”可爱而好玩，在理解月儿和小船之间的联系后，马上引导学生发挥想象这弯弯的月儿还像什么。同时我用课件展示课文图片，利用良好的感官感受让学生体会课文带给我们的美感享受。识字教学中，我让学生学习老师给生字编口诀，先编拼音，再谈结构，

17、最终组词，学生课堂主动举手，都很想给生字挚友编口诀。写字教学除了编儿歌外，我让学生写字过程中留意查找自己和同学的难看的字，通过展台的展示，大大鼓动了学生写好字的愿望。这一环节熬炼了他们自我检查和反思进步的实力。 本课教学，我采纳了一些创新大胆的教学方法，通过这一尝试，我更加深刻的了解学生心理特点，和识记规律，积累了更多的教学方法，今后我将从以下几个方面进行更多的尝试和熬炼：首先是学生识字的集中性，借鉴北京景山的教学案例，通过集中识字减小学生识字的难度；其次是创设更多的趣味教学环节，引导学生对语文学科的爱好；最终是加大一年级学生学问积累，拓展学生学问视野。 小小的船教学反思7 小小的船是一首富有

18、情趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船奇妙地联系起来，描绘了一幅好玩的夜景图。课文插图画了一个小女孩躺在月亮上，伸出手，向着天空中的星星说些什么，两颗星星正对着她微笑，充溢想象和童趣。 本节课，我制定的学习目标主要是：相识“的、船”等10个生字和门字框一个偏旁；正确朗读课文，想象诗歌描绘的图景；理解并会运用叠词。围绕本节课的学习目标，我对这节课进行了深刻的思索。 首先，我认为这节课是比较胜利的。 为了达到识字的目标，我将这个环节设置为“送生字宝宝回家”，黑板上板书的课文空出须要识记的生字，然后找学生将打乱依次的字卡送入到正确的位置。这样，孩子的爱好很好地得到了激发，识字不再是一个枯

19、燥乏味的过程。 这节课肯定程度上也培育了学生的自学实力，突破重难点。本课的一大重点是如何了解叠词并学会正确的运用，但是一年级的孩子以前并没有接触过叠词，机械化的定义说明并不符合孩子的认知。因此我将“小的船”和“小小的船”，“弯的月儿”和“弯弯的月儿”进行对比，让孩子在自读中感受，这样他们就简单体会出叠词的形象感和韵律。 当然，这节课也有许多不足之处。 一是课文朗读不够深化，朗读实力没有得到实质性提高。语文教学中，“读”的重要性是不言而喻的。学生只有充分地读，才能在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。但是低年级孩子并没有驾驭良好的读书方法，因此如何引导学生读，变得

20、特别重要。在本课的教学当中，我对读课文环节的设置特别单一，只有齐读，自读，个人读，引导读只机械地给学生们划分了停顿和重音。其实，我可以创设读的情境，还可以多变换朗读形式，不仅可以有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。 二是忽视了语文课堂的人文性。这节课的教学目标之一是想象诗歌描绘的图景，感受夜空的漂亮。但是，这节课本该让学生围绕“假如你是这个小女孩，你坐在月亮上，你想说些什么呢？”这个问题，绽开想象，去感受夜空的魅力，却没有涉及。 第三点是缺乏语文与生活的连接。这首诗歌其实是极富生活情趣的.。但是，我的课堂上却没有让文本走入生活。特殊是在学习叠词的时候，完全可以让孩子视察教室

21、里的一切，然后再用相应的叠词去修饰。而我干脆出示一些事物去让孩子去选择既定的叠词，这样岂不是抹杀了孩子亲眼去发觉的权利？ 最终是课堂的生成性方面，我的应对稍显笨拙。这节课有一个出乎意料的点，就是在感受“弯弯的月亮”和“弯的月亮”时，有一个孩子回答说他更喜爱“弯的月亮”这种说法，理由竟是因为他喜爱蓝色的卡纸（我把“弯的月亮”写在蓝色的卡纸上，“弯弯的月亮”写在绿色的卡纸上）。而当时，我只能“目瞪口呆”，因此只能快速搪塞过去。这也让我深刻的相识到，备课并不仅要备教材，更应当备学生，关注到课堂的生成性，并重视这些“生成”的“意外”，这样课堂才是“活”的课堂，而不是死板的通教案的课堂。 总之，这次小小

22、的船的教学让我受益匪浅。我不仅得到了许多老师的指导，而且整节课体现出来的不足更激发我的斗志。在今后的教学中，我信任自己，肯定可以越走越踏实！ 小小的船教学反思8 小小的船是一首深受儿童宠爱的儿歌，它语言亲切，意境安静，画面美丽。在教学中，我除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事对月亮的了解越来越深，积累了不少学问，并从中得到了熬炼，驾驭了最基本的收集信息的实力。对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点，本学期识字量特殊大，对学生也是一个挑战。在教学中，要调动学生的感知和主动性，用多种方法去识字。 小小的船教学反思9 小小的船是一篇经典的儿

23、童美文，它的教学难点是让学生看懂图意，初步培育学生的想象力，感受星空的美感；有感情地朗读课文，背诵课文。我在教学中是做了这样设计： 第一步猜谜引入，揭示课题。通过猜谜，激发学生的学习爱好，再观看漂亮的星空夜景，让学生走进诗意般的情景。并通过读课题和课件演示舟字旁的演化，让学生形象地感知课题。 其次步：小组合作，自主识字。四人小组合作学习，让学生借助拼音读课文，在四人小组宽松的环境中沟通互补，感知由模糊到清楚，由量变到质变，让学生将自己的感受表达出来，与他人共享，让学生相识到自己的学习价值，增加学生的主子翁意识。 第三步：识字读文，培育语感。 1、出示“弯弯的月儿”词语，开火车读字音，再让学生画

24、画“弯弯的月儿”，让他们说说有什么好方法记住“弯”，还有哪些东西是弯弯的。出示弯弯月儿的图片，问弯弯的月儿像什么呢？读读句子。理解“两头尖”然后进行朗读练习。 2、你还喜爱什么？找出句子读给大家听。依据学生的沟通，出示相应的词语“蓝蓝的天”、“闪闪的星星”，教学生字，然后进行朗读练习。在这一环节的设计中，认准“字不离词，词不离句”的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借动画中得到的体验，进一步身临其境。此外，朗读带深厚的特性化色调，让学生在各种感官充分体验的基础上，自由地选择朗读方式，自由地选择朗读方式，自由地将内心对星空的宠爱自然而然地释放于朗读之中。 第四步：想想说说，课

25、外延长。让学生想象要是坐上月亮船，在太空中会望见什么？训练学生的想象实力，学生求异思维活跃，在熬炼说话实力的同时，更发展了创新实力。 小小的船教学反思10 教学反思 本次教学，就上课内容上来讲，有两处：一是开头的情境导入环节。我先让孩子观看两幅图片，即头一天晚上我用相机拍摄的月亮的照片，那天正好是初五，除了一弯新月，天空一片漆黑。课上，我问孩子：天上怎么只剩下了一弯新月呀，星星呢？哦，原来小星星们听说咱们班的孩子最聪慧，都掉下来找小挚友们来啦，下面我们来玩一个“摘星星”的嬉戏，每个星星里面都藏着一个词语，看看大家能不能快速、精确地朗读出来？二是“照样子说话训练”的环节，由老师指名回答、齐答的形

26、式，转为小组合作探讨，再由各组代表分别回答问题。小组探讨的环节设计，说实话我心里没底，上完课，我感觉小组合作的设计不太志向，因为：（1）平常孩子们缺乏小组合作学习的阅历；（2）我本人对于导学案设计中的小组合作学习也不甚明白；（3）课堂上，部分孩子表现出不知所措，有的小组长就干脆指定好了某某回答哪个问题，缺少了我预设的那种热情探讨的情形。 说到新课标三维目标里的“过程与方法”，是否只要上课老师就必需采纳小组合作探讨的形式，否则就被扣上“没有采纳高效课堂”的帽子？我看李炳亭老师的高效课堂导学案设计里，也提出来“也不是全部的学习内容都须要合作学习、探究学习来完成“（高效课堂导学案设计第三章第51页）

27、。 “老师语言太多，影响了学生主体性地位的体现”。对于刚刚入学不足三个月的一年级孩子，假如要做到所谓的老师引领孩子经验学问探究、阅历获得的过程，谈何简单啊！课堂中，我从来不吝啬对孩子们的表扬、激励，这样的语言是否也是多余？有没有一个老师评价孩子的用语多少的标准？说实话，现在上课真的不大好把握老师和学生的关系，每节课里怎样才能做到既体现老师的“导”、又凸显孩子的“主体性”？最近，我把我前段时间执教的d t n l教学视频刻录成光盘，细致观看，的确发觉存在语速较快、肢体语言单一、表情不太丰富等问题。但是，老师原委什么时候该说话？该说多少话？如何摆正师生关系？还须要我不断学习探讨。 教化家叶澜说过：

28、“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思可能成为名师。”由此足见反思的重要性。从这次县优质课打算经验中，从小小的船教学设计的修改中，我感悟到很多。比起名师们的成长经验，我只是小巫见大巫而已，但是，最重要的或许是，我做了，而且正走在老师专业成长的路上。希望我能一路走下去，循着名师的踪迹，去开拓属于自己的风景。 小小的船教学反思11 我在上小小的船这一课时， 为了突出本课教学重点，突破其难点，我设计了“观赏歌曲导入；趣味识字，形象记忆；合作、探究， 读中感悟；伴乐朗读，大胆想象；拓展延长”等教学环节，让学生在奇妙好听的乐曲中，趣味横生的嬉戏中轻松自如地学习既定的内容，多样化的教

29、学评价，让学生放飞自己的思维，张扬了特性，有了独特的情感体验，享受了学习语文的乐趣。 一、多样化的教学评价，激发了学生的求知欲 学生是语文学习的主子，对于一年级新入学的学生来说，爱好是其主动学习的前提，因而我非常注意对学生新奇心和求知欲的激发。课堂上，我除了细心设计歌曲观赏的导入、富有童趣的教具、趣味识字、声情并茂的范读等教学环节外，我还注意运用多样化的教学评价如：老师评价学生、学生相互评价、学生自我评价等，有效地调 动了学生学习的爱好，激发了学生求知的欲望。 二、真诚地赞美与激励，创建了活跃、好玩的课堂 低年级的孩子们喜爱唱、喜爱跳，特殊是对自己熟识的曲子，在语文课上出现更觉得新颖。为此，我

30、特意设计了“伴乐朗读与想象”等环节，让孩子们闭上眼睛，一边听音乐，一边感受夜空的美景。那满天可爱的小星星，那漂亮的弯月仿佛就出现在眼前。把诗的内容，诗中的景星星、月亮，诗中的人那个看月亮的小挚友“我”，连同写诗的人都带入一个奇妙的境界中，似真似幻的意境让学生已深深沉醉其中，激起他们的情感共鸣，让他们想象自己也坐在月亮船上，邀游于闪耀的广袤星空，是多么逍遥自在，多么开心！就这样，孩子们伴着音乐，张开想象的翅膀，声情并茂地多种朗读，一次又一次地感动了我。而此时的我也毫不吝惜自己的语言。“你们真是一群专心用情的好孩子！”“你的声音真甜蜜！”“读得真好，可以当我的老师了！”“老师信任你再读一遍，肯定会

31、读得更好，想试一试吗？”一句句热忱地赞美，一声声真诚地激励，激发了学生人人想参加，人人想表现自己的欲望，活跃了课堂氛围，使课堂更加生动好玩，轻松开心。 回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少缺憾，比如各个环节连接不够紧凑，在读的指导方面不太饱满，有几处当学生读得不太好时未刚好激励就急着请别的同学来试试。其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应激励学生再读，并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到老师的确定，体验到胜利的喜悦，让他们丰富多彩的特性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地发展。 小小的船教学反思12 小小的船是一首充溢儿童情趣和幻

32、想的儿童诗。作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空漂亮的景象。课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船；后两行写“我”坐在小船里尽情地观赏漂亮的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情开心，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。 在小小的船教学中经过反复的修改教案，创建丰富的教学情景，利用儿童的生活阅历，突出孩子的主体地位，扎扎实实地落实教学目标。 首先，让谜语激发爱好。上课前，我设计了谜语激趣引入。一下就抓住了学生的心，调动了他们学习的爱好。 在识字教学中，我抓住机会，利用设计好了的各种认读识字的形式将学问点更好的传授给学生

33、。例如通过带拼音、去拼音，让学生自由朗读、指名读、开火车读等形式来进行识字。而后又让学生自由读、指名读、齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知。在本课教学中，我还用到了嬉戏，效果特别明显。在通过朗读环节后，学生对文章中的生字已经有了整体的相识，于是我们接着激发学生识字爱好，采纳“找挚友”的嬉戏加强学生对字音和字形的进一步巩固。虽然是嬉戏，但我也注意学生学习习惯的培育，让学生一边识字一边整理好卡片，让学生在趣味识字中成长。 但在此过程中还存在着有待改进的地方，比如在各种形式的识字过程中，要更注意让更多的学生参加识字、认字、读字的教学环节中来。 小小的船教学反思13 这节课教学环节支配周到，

34、上课伊始让学生明确本节课学习任务，激发学生学习主动性。在理解课文的环节中，借助图片，让学生清楚直观地感受月儿和小船的相像点，并进行学问拓展，让学生进行说话练习，培育学生的视察实力、想象实力和表达实力。在指导朗读的环节中，通过指名读、男女生带动作读、表演读等多种形式的朗读，让学生感受儿歌轻快的节奏，并达到熟读成诵的目的。 这节课也存在很多不足之处：如对叠词的处理不够深化。老师可以引导学生说一说“弯弯的、小小的、闪闪的”分别写出了月儿、船、星星的样子，“蓝蓝的”写出了天空的颜色，并通过朗读让学生体会叠词的表达效果。 小小的船教学反思14 语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，要敬重学生在学习过

35、程中的独特体验。在教学中，我时时刻刻关注这一理念，尽量用这一理念在课堂中教学小小的船虽然是一篇老课文，在今日它踩着新课程的鼓点，带着新理念走进课堂，经过一番推敲，上完了这节课，我觉得颇有感悟。 一、走近生活，创设体验情境 作为一位语文老师，我们要树立大语文观：生活到处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。为了实现语文的生活化，我让学生沟通平常看到的月亮是什么样的？一石激起千层浪。一只只小手唰地举起在桌子上，有的说：我看到的月亮像豆芽像香蕉像月饼像大玉盘像吃饭时用的盘子像小乒乓球像个半圆像眉毛学生的答案千姿百态，这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习爱好。 二、关注学生，成为体验的主

36、子 学生是语文学习的主子。学生在教学过程中是主动，主动的参加者，我们应当让学生在新语文课程所营造的广袤的空间中自由翱翔。为了完成学生在听读中识字这一目标，我让学生在自由读课文时圈出自己不相识的字，然后让学生采纳自己的喜爱的方式识字，瞧：有的组成四人小组同来学习，有的小老师在考小伙伴了，有的在拼读音节呢，有的在画画。其中一位同学画了一颗大星星，里面写个星，还有的同学画上一只小船，然后告知小伙伴，这是船，更有意思的是一位同学画了只月亮，并给它加上眼睛和嘴巴，然后告知老师，这是月字，月亮的眼睛就是月字中的一，月亮的嘴巴就是月的其次一。看，学生们学得多有意思，我真为他们感动。 三、活动多样化，丰富体验

37、的方式 在教学中应可能地让学生动口、动手、动脑。在教学这一课时，我让学生唱儿歌，表演儿歌，画画儿歌，想象描述儿歌学生在多种角色体验中获得新的感受。 四、重视体验，让特性飞扬 在教学时，我留意引导学生专心去思索祖国语言文字，用心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是老师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文，美美地读课文，熟读成诵时，我激励学生发表争论，用特性化的语言发表见解，有的同学说：小小的船儿两头尖，这句可美啦，尖尖的两头，就像我的保镖，在爱护我的平安呢？有的说：弯弯的月儿小小的船多美啊！有的说：我在小小的船里坐，可舒适啦，可以荡秋千，可以翻跟斗，可以摇来摇去。有的说：在小船上还可钓鱼呢！有的说：丁丁坐在弯弯的月儿小小的船里多华蜜啊！我也想坐一坐。有的说：闪闪的星星蓝蓝的天真美啊，一颗颗的小星星就是一只只的小金鱼呢！有的说：闪闪的星星就像一块块金光闪闪的金子呢。 学生你一言，我一语地绽开争论，听着这充溢幻想、天真可爱的童言，我似乎捧着一颗颗鲜活特性的童心，沉醉在孩子们天真，