青岛版三年级数学《24时计时法》说课稿

1、青岛版三年级数学敬重的各位老师：24 时计时法说课稿大家下午好！今日我说课的内容是青岛版三年级数学下冊其次单元信息窗一,下面我将从以下 说课；6 个方面来开放我的1、说教材； 2、说教学目标；3、说教学重难点；4、说教法学法； 5、说教学过程；一、说教材6、说板书设计；这部分内容是在同学熟识了钟面,学习了时、分、秒有关学问的基础上进行教学的；法,同学在生活中已有所明白,“ 24 时计时法” 作为计时的方 但显现在课程中仍是第一次；教材为同学供应现实的、感爱好的题材,唤醒同学已有的生活体会,从而使同学主动明白24 时计时法的规律,懂得和发觉一般计时法和 24 时计时法之间的联系和区分,并能正 确

2、的进行两种计时法的互换；为以后进一步学习有关时间方 面的运算打下基础；二、教学目标 依据提出数学训练要面对全体同学,遵循同学学习数学 的心理规律,结合数学训练的特点,我制定了如下的教学目 标：1、学问目标：通过具体的生活情境明白 24 时计时法,会用 24 时计时法正确表示一天中的某一时刻,能进行一般 计时法与 24 时计时法之间的相互转换；2、才能目标：通过自主探究、合作沟通,使同学经受24 时计时法的熟识过程,增强探究意识；3、情感目标：体会进一步培养观看、 比较、归纳才能,24 时计时法在生活中的应用,建立时间观念,激发学习数学的爱好；三、教学重难点 本课的教学重点是使同学在具体的情境和

3、活动中明白24 时计时法, 明确两种计时法的异同；由于同学在生活中绝大多数用一般计时法表示时刻,因此正确地运用 24 时计时 法正确表示一天中的某一时刻和进行计时法之间的互换是 本课的教学难点；四、说教法、学法；为了较好地达到以上教学目标,有效地突出重点,突破 难点,我预备接受创设情境、媒体演示、指导观看、组织交 流、点拨提示等方法,以使老师定位于同学学习数学的组织 者、帮忙者和参与者的角色；在学法上重点教会同学观看、操作、比较、体验、合作、沟通等方法,力求实现师生间动 态的对话,形成真正的学习共同体；五、说教学过程 本节课,为了充分表达同学的主体作用,我以同学的学为立足点,设计以下 4 个教

4、学环节：1、创设情境,初步感知 2、观看比较,探究新知 3、灵活应用,深化新知 4、总结评判,促进进展一、创设情境,初步感知；课始,播放同学熟识的“ 新闻联播” 片头音乐,利用现实生活素材,创设开放的问题情形,通过你知道这是个什么节目？这个节目播出的时刻是几时？等问题引起同学的联想,同学可能会显现：7 时、晚上 7 时、 19 时、晚上 19 时,紧接着呈现新闻联播的画面,通过屏幕上的“19：00” ,学生会依据已有的生活体会产生辩论,通过辩论得出晚上 7 时也就是 19：00,初步感知两种计时法在生活中的存在；二、观看比较,探究新知；整个新授环节共包括4 个小环节： 1、观看节目预报,猎取信

5、息； 2、熟识 24 时计时法,探究 24 时计时法的原理；3、对比观看两种计时法、探究两种计时法的互换规律；4、联系实际,延长学问；主要借助以下4 个问题作为引领：1、什么是 24 时计时法？ 2、这两种方法有何区分？3、这两种方法相互间怎么转换？4、生活中哪些要用到这些计时方法？1、观看节目预报,猎取信息为了吸引孩子的学习爱好,我给同学预备了一份 cctv少儿节目预报单,以提问的形式说说从这期节目预报中你知 道了什么？这时同学爱好盎然地说出自己宠爱的节目播出 的时刻, 板书时刻, 然后课件呈现这些时刻的十二时计时法,让同学把对应时刻进行连线,初步检测同学对这部分学问的 已有水平；再次问同学

6、,一天仍有其它的时刻吗？从同学的 答案中选取整时刻,分类、按次序板书到黑板上；2、熟识 24 时计时法,探究24 时计时法的原理让同学观看黑板上的时刻,询问同学有什么疑问？老师选取有价值的问题,比如“15 时是几时这样的问题？16 为什么就是下午 4 时？” ,第一答应同学发表自己的看法,师生共同评判,然后师生借助钟表,通过拨表让同学明白十五时的含义,同时让同学懂得钟表内圈和外圈数的含义及对应关系；顺势让同学想一想：时针指着5 时,表示的会是什么时刻？时针指着8 呢？指着12 呢？这一些列的问题引起学生思维的碰撞,老师提出问题,怎样才能让人看得清楚、不产生误会？这里接受小组合作的方法,利用教具

7、操作,最终师生沟通,引出 课题）为了更直观让同学感受一昼夜从小组成员争辩、 探究,24 时计时法；（板书0 时到 24 时的变化过程,在这里我通过多媒体动画演示,让同学再次直观观看一日时针正好走两圈,从午夜12 时（0 时）开头到中午12 时,时针走一圈是 12 小时；从中午 12 时再到午夜 12 时（0 时）,时针又走一圈也是 12 小时,一共是 24 小时,也就是 1 日=24小时,并且知道今日的 0 时就是昨天的 24 时；这一环节帮助同学从整体上熟识24 时计时法,同时也突显了两种计时法之间的关系,为后面同学进一步懂得 24 时计时法与一般计时法的互换规律做好铺垫；在同学懂得了两种计

8、时法之后,师生一起把一天中的整点时刻补充完整,形成如下的板书；这个教学环节把数学知识同同学的生活体会紧密联系,借助钟表这一数学模型,让同学亲历“ 数学化” 的建构过程,突破难点,为同学开展后续的数学活动作好铺垫,同时也为这节课打下坚实的基础；3、对比观看两种计时法、探究两种计时法的互换规律对比观看这两种计时法,你有什么发觉？通过同学的横向、纵向对比观看,同学会得到一下三种发觉：1、一般时计时法前面有文字而二十四时计时法没有；2、一般计时法从凌晨 1 时到中午十二时变成 24 时计时法,数字没有变化 3、一般计时法下午 1 时到午夜 12 时的时刻变成 24 时计时法,数字发生了变化；老师小结：

9、同学们的眼睛可真亮,找的非常准；重点引导同学去探究发觉三,这里接受小组合作的方式,开放争辩,引导同学通过对板书的纵向对比,归纳、总结出两种计时法的互换规律,即：13 时之后（包括13 时）一般计时法 +12=24 时计时法； 得出规律后, 再问同学为什么加 12 就能变成24 时计时法？加深巩固对24 时计时法的理解,让同学做到既要让知其然,更要知其所以然；对比观看 两种计时法这一教学环节具有确定的探究性,给同学供应了 充分从事数学活动的机会,同时也很利于同学建构本节课的核心学问！4、联系实际,延长学问；最终,让同学列举生活实例；通过“ 你知道生活中哪些 地方用 24 时计时法表示时间吗？”

10、这一问题引起同学的思 考,同学争辩沟通后,要充分联系实际,使同学体会到 24时计时法表示时刻的重要性及优越性；三、灵敏应用,深化新知为了更表达“ 学以致用” 的课程理念,依据本课的学习重点,亲热联系同学的生活实际,设计了 题目,以期达到培养同学的应用意识；3 道不同层次检测（ 1）填一填：用两种方法表示时刻,这里主要考察了 同学对基础学问的把握情形,巩固两种计时法的互换；（ 2）说一说：结合银行门牌、汽车站牌让同学在小组 里说说从这些材料上知道了什么,又想到了什么；（ 3）写一写：火车票（出示火车票）张叔叔从大连去 齐齐哈尔,她下午几时前到大连火车站比较合适？请大家把 想法写在本子上；2、3 题,在提升对同学24 时计时法的熟识的同时,让同学获得综合运用所学学问解决简洁实际问题的活动体会 和方法,体会数学与生活的亲热联系；四、总结评判,促进进展 同学谈收成和体会,以同学自我回忆的方式进行小结,促进同学对学问的内化把握,培养反思自己学习方式的习 惯；接着支配了一道开放题,看钟面让同学大胆地说说这时 老师可能在做什么,通过让同学大胆的说激发同学探究的兴 趣；最终以鲁迅先生一句时间名言终止教学,激发孩子们珍 惜时间的意识；六、说板