部编版六年级(上)《桥》优秀教学设计

1、六级册桥教设教学目标：【知识与能力】1认识 6 个字，会写 14 个字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠 势不可当跌跌撞撞”等词语。2正确、流利、有感情地朗读文。3理解课文内容，体会文章的想感情。4领悟课文在表达上的特点。【过程与方法】抓关键词理解句子，学习课文的表达方法。【情感态度与价值观】体会老党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。【教学重点】抓住课文中令人感动的句子，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的 高精神，领悟课文在表达上的特点【教学难点】理解题目所蕴含的深意教学准备：课件。【教学过程】1、复习导入1学上节课我们已经学习了生字词检查一下大家的复习

2、情听写狞笑放肆势不可当 ，学们看，这是一怎样的洪水？2、上次课我们已经理清了文章脉络，现在谁能用“要素串连法”再次回顾一下课文的主要内 容。明确：一个黎明时分，在一个小山村里，一位老村党支部书记在山洪暴发、村民们慌张逃命的 况下，沉着地指挥村民渡过木桥，自己和儿子却牺牲的事情。2、走进洪水，体会情境1、第四组课文的学习，要求我认真领悟文章的表达方法（记叙、描写、抒情、说明、议论） 那么本课主要运用的表达方法是什么呢？（描写：环境描写和人物描写）2、自读提示：熟读课文，请用线出文中描写洪水的句子，并在旁边进行批注。3、同学们找的都很准确，但是刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？（出示课

3、 件）（1）山洪咆哮着，像一群受惊野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（2） 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（3） 死亡在洪水的狞笑声中逼近。（4）水渐渐窜上来，放肆地舔人们的腰。（5） 水，爬上了老汉的胸膛。（生练习读）选择你能读的最好的句子读给大家听听。4、通过课文中的环境描写，我仿佛看到洪水在不断地上涨，灾情在不断地加重。此 时此刻，村民们会怎么办呢？（出示课件）村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 三、聚焦老汉 感党员形象1、同学们，现在的情况变得十危急。洪水来势汹汹、势不可当；

4、村民惊慌无措、惊恐不安！ 在这千钧一发的时刻，谁出现了？（板书老汉）2、请同学们快速阅读课文，用浪线勾画老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？把 这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动的品质。3、生汇报。（出示课件）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。4、师：在势不可挡的洪水面前在惊慌失措的村民眼里，老汉像座山。是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。在这危难时刻， 汉下了一道命令？（课件展示）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！

5、党员排在后边！”你怎么理解这句话的？从中你体会到老汉的什么精神？哪个标点引起你的注意？我们应该怎么 读呢？“桥窄”是对所有村民说的，干净利落。“排成一队，不要挤！”指挥村民有序撤离。“党员在后边！”那排在前面的是谁？（群众）说明老汉始终把群众的安危放在第一位。 （人后 己、舍己为人、人民利益高于一切）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定亮干脆、有 力、节奏快）（抽读、师范读、齐读）师小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，心系群众，把生的希望留给百姓 他就像一座山。四、设置矛盾，体会老汉父亲形象1、老汉的大山形象让我们刻骨心。除了老汉，文中还有一个人作

6、者也进行了具体描写，谁？请同学们快速阅读课文，找出描写老汉与小伙子的句子，用你喜欢的符号做上标记。2、课件展示（1） 汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面 去！”老汉凶得像只豹子。（2） 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。（3） 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”（4） 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。3、这几段话是对人物的具体描，在这里作者采用哪些手法来表现人物呢？（人物的动作和语 言描写）4、请同学表演5、老汉和小伙子，他们说的、的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗？似懂又非懂人解吧？没关系你读了下面这段话相信你在顷刻间会明白

7、许多许多（出示课件）五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两 人。她丈夫和她儿子。（音乐响起 秒后师配乐朗诵）让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。你读懂了什么？（老汉和小伙子，原来竟然是一对亲生父子啊！）这是这篇课文真正的结尾一出人意料的结尾。为什么课文最后才交代他俩的关系呢？这样写的目的是什么？（巧妙 设置悬念）6、谈谈你心里的老汉是个怎样人？学生交流汇报：受人拥戴的人、面对危险从容不迫的人、无私奉献的人、先人后己的人、坚持 则，秉公办事的人、舍小家顾大家。五、写法总结1、运用环境描写渲染气氛，运人物描写刻画人物形象。2、设置悬念、前后照应。3、大量运用比喻、拟人

8、等修辞法，增强表现力。六、小练笔洪水吞没了老汉和儿子的什么，却吞不没老汉坚强不屈的精神。他就像一座桥，在人们心中。 拿出笔来写一写，此刻你想对老汉说的话。老汉是一名光荣的共产党员信同学们内心已经对他充满敬意之情师知道同学们对他的崇敬之意表现在哪里？学生读练笔背景音乐为了谁学计第一课时教学目标：1 认识 6 生字，会写 个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、 清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞 撞”等词语。2 正确、流利、有感情地朗读课文。3 理解课文内容，体会文章的思想感情。4 通过研读课文中的重点词句感悟洪水肆虐的危机情境体会老汉的大山 形象。5

9、学习作者语言简洁，运用环境衬托和抓对比，感受人物形象的表达方法。 教学重点：通过研读课文中的重点词句感悟洪水肆虐的危机情境体会老汉的大山形象。 体会课文在表达上的特点。教学难点：理解题目所蕴含的深意。课时安排：两课时教学过程一、读课文，学习词语师：今天，我们一起来学习一篇新课文，齐读课题。（生读）师：整齐地、大声地再读一遍（生再读）师：在生活中，你见过哪些桥？生：南京长江大桥师：气势磅礴的桥生：斜拉桥师：融会现代科技的桥生：石桥师：古朴而实用的桥师：同学们，刚才我们看到了许多桥，这些桥各式各样，它们的样式各具特 色，所用材料也不尽相同，但他们的作用却是一样的，为人们的出行提供方便。 那今天我们

10、要学习的这个桥不是我们常见的便于通行的桥是指便于沟通的人 或者事物比如说连接友谊的叫友谊桥那你们知道我们今天要学的桥又有什么 深刻的含义呢？师大家先不急读课文就好像爬台阶一样第一级台阶就需要把课文读通 顺把字音读准第二级就要能流利地读课文第三级台阶就要求我们能有感情 地朗读课文我们学习课文就要这样脚踏实地地一步一步地走首先我们来爬第 一级台阶请听好老师的要求在读课文之前大家要先标出自然段在读的过程 如果有不认识或者拿不准的字，清请查字典弄明白，请同学们放声朗读吧。二、初读课文，整体感知1自由读课文，学习生字新词师同学们刚才读的很投入很大声相信有收获先请一位同学读读这些词 语。（课件出示：咆哮

11、狂奔 狞笑 拥戴 清瘦 沙哑放肆 豹子 呻吟 胸膛 搀扶 祭奠乱哄哄 势不可当 跌跌撞撞）2读句子，书写生字师：词语读准确了，一起来读读这两句句子（1 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 师：两个多音字（奔、当）你们全读对了，预习非常认真，文中还有许多多 音字，比如“倒、没”，读的时候也要注意读准。（2 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。师：句子读的很通顺，那你们知道“祭奠”是什么意思生：为纪念死去的亲人而举行的仪式师：祭祀他，祭拜他，就是“祭奠”。（师课件出示“祭奠”二字的甲骨文）“祭奠”也难写，大家看这儿，这两个字是“祭奠”一词的甲骨文。古代祭 奠的时候要上供品，

12、通常是肉和酒。你们看祭”这个会意字多像一个人 伸开双臂，把三块肉往桌子上放啊，“奠”字是个象形字，它像什么？ 生：大酒杯！师：好眼力！随着岁月的流逝，汉字逐渐演变，看这是金文、小篆，直 到今天的楷书。怎么样？咱们的汉字是不是世界上最有魅力的文字啊？ 生：是师：同学们，这两个字都是生字，拿起笔来，在写字簿上，端端正正地写写 这个词。（生练写，师巡视）师这位同学的坐姿和执笔姿势非常正确字如做人来不得半点马虎啊！ 3归纳课文主要内容师：写好了，老师来检查一下同学们对内容的理解，大家想一想，这篇课文 主要写了哪些人物？生：主要写了老汉，小伙子，村民和老太太师：老汉，小伙子和村民之间发生了什么事呢？请简

13、单的说一说。生：黎明，一个村子遭遇了洪水，老汉指挥一百多号人有秩序地过桥，村民 们得救了，他和他的儿子却牺牲了。师说得太好了非常简单的把老汉伙子和村民之间发生的事说清楚了。 师：课文只有五百多字，却有 27 自然段。按事情发展的顺序。请同学们给课文分段并概括意思。师：课文可分四大部分：突遇山洪、疏导撤离、桥塌殉职、祭奠英灵 师：这就是这篇文章的情节，情节是指事情的变化和经过。二、走近洪水，感悟环境描写师：故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。” 那么，故事是在怎样的环境下发生的呢？1找出描写洪水的句子，感悟洪水可怕师究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中声地读读课文

14、， 边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。2学生交流师：同学们找得都很准。请看屏幕上，谁来读一读这段话，通过朗读告诉大 家，这的的确确是一场可怕的洪水。（课件出示句子：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。）（生读）师：这段话中的“像泼。像倒。”，每句话只有两个字。这么短的句子，这 么短的句子，应该怎么读？大家先练练。（生练）师：再请位同学来读，听听他读出什么感觉？生：雨大、猛师：不就是写雨很大吗？为什么写成“像泼。像倒。”而不写成“像泼，像 倒。”？这是值得研究的表达方式。同学们对比着读，或许你会有收获的。想想 看既然是标点的问题句号的停顿比逗号要长停顿长一点表达的意思有啥区 别吗？生

15、1我觉得“像泼，像倒。”读起来，就是作者在写雨很大，而且感觉， 或许作者认为“像泼”不够大，于是补充了“像倒”。生 2“像泼。像倒。”就不同了，这样写，感觉作者的内心很沉重。而且 写出了变化雨是怎样越来越大的。师：同学们真会读书，不仅读出洪水的可怕，还读出了作者的心情，更了不 起的是读出特殊的表达方式。用短句来渲染紧张的气氛。师文中还有几句描写洪水的句子请同学们再读读想想这个句子在表达 上有什么特点？（生读）师：我们来交流汇报一下。你找到哪个句子？这个句子在表达上有什么特 点？生“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”这个句子用了拟人的写法，写出了洪 水的可怕。师好狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是

16、死亡啊读得好是有原 因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。生 2“山洪咆哮着像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。” 这个句子采用比喻，把“山洪”比作“像一群受惊的野马”，让人有身临其境之 感。师“受惊的野马”横冲直撞，当也当不住，直奔村里，直奔村民，有害人 之势，吃人之势，有了这种体会，肯定会读得更棒。一起来读读，读出洪水来势 凶猛。生近一米高的洪水已经在路面上跳舞了个句子也是用拟人的手法。 师跳舞在这里可不是用来欣赏的你觉得这是人在跳舞吗？这是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！生“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”用了拟人的手法来表现洪水 的

17、凶猛。师：我们再连起来把这四个句子读一读，体会一下当时的情景。（课件出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。死亡在洪水的狞笑声中逼近。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。）（生读）师：读了这些句子，你觉得洪水更像是生：像从地狱来的恶魔。生：像恐怖分子。生：像野兽（板书：洪水如魔）3师：同学们读的非常认真，我们再来看看这五句话，洪水从开始到后面， 有什么变化？生：洪水越升越高生：洪水越来越可怕师读了这些句子你觉得当时情况怎么样？你脑海里会跳出哪些形容情况 危急的成语？生：十万火急生：迫在眉睫生：千钧一发

18、生：火烧眉毛师这些词语用的非常准确也非常形象让我们用朗读再现洪水来临时十 万火急的情景。（生读五句）师大家读的非常棒大家都知道这篇课文主要是写老汉可为什么要花这 么多笔墨来写洪水呢？生：用来衬托老汉，更能表现老汉的镇定。师你们真厉害这种描写方法称为环境衬托这篇文章对老汉和洪水的描 写的两个特点就是：语言简洁、环境衬托。（板书）师同学们再读课文文中还有哪些句子是环境描写？想一想为什么要这样 子？生 ：“东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。”师：还是短句。而且，第二句看上去像半句话，不完整的半句话。如果当中 换成逗号，就通顺了。但是作者偏偏就不让它“通顺”，有违常理的句式，让你 不得不思考：

19、这是多么严峻的一个现实摆在这里：一百多号人“只有”这“窄 窄的木桥”。你读这样的文字，你就得去认真的思考：凝重的情绪，越来越重， 为一百多号人的生死担忧的情绪来越重你读这里心里会越发越紧张起来。生“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴 的老汉。”师：南面是近一米高的洪水，而到了北面的桥前，变成了未膝深，这就能理 解为啥“只有一座窄窄的木桥”呢?因为这里水浅，是可以逃生的。师： 多么可怕的洪水啊！我们仿佛看到洪水在不断地上涨，灾情在不 断地加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民 们是如何逃生的？一起读。（课件出示：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩

20、进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一 百多号人你拥我挤地往南跑近一米高的洪水已经在路面上跳舞了人们又疯了 似的折回来。）师：此时，东面、西面没有路。南面近一米高的洪水，只有北面有座窄窄的 木桥。这意味着这座木桥是求生桥。于是（课件出示：人们跌跌撞撞地向那大桥拥去。）三、抓对比，感受人物形象师：同学们，现在的情景是山洪势不可当！在突发的山洪面前，村民们的表 现是怎样的呢？请大家默读第 310 ，画出描写村民表现的关键词语。（村民们惊慌失措！）师：同样是在山洪突发的时刻，谁的表现不一样？（板书：老汉）师：哪些词语是表现老汉的？请大家也在 310 然段中找几个关键词。 （课件出示两组词语：你拥我挤 站着

21、疯了似的 不说话跌跌撞撞 盯着乱哄哄 像一座山）师现了吗？这是截然不同的两组词语对比的方法说一说你的思考， 你的发现吗？生：我发现在这场山洪中，村民很惊慌，而老汉显得很镇定，从容不迫。 师：你从哪些词语读出老汉的镇定？生：我从“不说话”“盯着”读出老汉的镇定。师：再加上这两个词语试着说一说。生：在这场山洪中，村民很惊慌，而老汉不说话，盯着乱哄哄的人们显得很 镇定，从容不迫。师：真棒！你懂得抓关键词进行对比了，但还不够具体。你能说说，老汉的 目光似乎在告诉人们什么嘛？再完整的说一说。生：在这场山洪中，村民很惊慌，而老汉不说话，盯着乱哄哄的人们，显得 很镇定，从容不迫。他的目光仿佛在说大家一定要镇

22、定，惊慌失措想不到好 办法！”师：现在老师要把掌声送给他，第一，第一，他能把书上的语言变为自己的 语言；第二，他还加入了自己的思考。这就叫会读书。生：老师，我想补充一点：作者是用村民的惊慌来反衬老汉的镇定，写老汉 的镇定又是为下文村民的有序撤离作铺垫。师陈老师要和你握手因为你懂得欣赏文学作品啊刚才我们在对比中思 考现在我们再来对比着读左边的同学读写村民的词语右边的同学读写老汉 的词语。生（左）：你拥我挤。师：读的快点儿，再来。（生再读）生（右）：站着。师：要站得稳一点儿。（生再读）生（左）：疯了似的。师：此时已没有理智了！（生再读） （板书：老汉如山）师这是一群惊慌失措的村民乱到了大家难以想象

23、的地步老汉看到这样 的情况，他没有说话，可是他的心里也没话说嘛？他会在心里说些什么呢？（课件出示：说话训练知道_以我必须_ 师：是的，此时的老汉冷静，刚毅他是全村人获生的希望的靠山，他必须稳如泰山。师：带着这种体会，稳稳地读这句话。（课件出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水他不说话盯着乱哄哄的人们他像一座 山。）师：纷乱的人群终于安静下来。（课件播放：汹涌的洪水。出示字幕：人们停住脚，望着老汉。）师：你从这句中体会到什么？生：体会到村民对老汉的信任，对老汉的期待。师：老汉是人民的靠山师：在洪水的汹涌声中（课件出示：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”） 师：请你们再细细读读，想想读这句话时，你要强调什么？要怎样读？ 生：强调三个“感叹号”，读出老汉的镇定，读出情况危急。师这三个句子也是短句写文章要根据表达的需要选择语言描写十分危 急的时刻，语言就应该是非常简洁的，这是这篇文章的语言特点。师：如果你是老汉，就这三句话，你要强调哪一句？为什么？生 1:我要强调“桥窄