轴对称图形教学反思

1、轴对称图形教学反思这样的发现过程是真实的也是一个逐渐发现的数学学习过程，信息技术与学科整合 课轴对称图形生在操作中进一步深化对轴对称图形的认识生在老师的指导下学学 知识学方法。轴对称图形教学反思一、数学的实质是一种文化新课程规范指出数是类一种文化，它的内容、思想、方法、语言是现 代文明的一局部本课的教学我有拘泥于课本唯材至上而变教材为用 教材，教材作为一个传达数学知识的一个载体。在公开课教案中将“自、社会、历史、 数学等域中轴对称图形有机的结合在一起，放大了轴对称图形的文化特性，折射出图形 背后的魅力，将轴对称图形的神韵淋漓尽致的表示了出来。课堂上我用课件展示自然界中的蝴蝶、蜻蜓等具有轴对称图

2、形特征的动植物图片， 调动了同学的已有的表象丰富了同学的感知对一幅幅精美的图片同学流露出的不只 是惊喜，还有几分疑惑什么大自然如此的垂青于轴对称图形的形状当天门、重庆 人民大礼堂、上海东方明珠、河北赵洲等极具中国特色的具有对称美的事物出现在同学 的眼前时同学们被这种文化氛陶醉了发同学热爱劳动人民的朴素情感和民族自豪 感。二、把探究活动引向深入我在教学中创设了让学生剪轴对称图形，然后让同学观察自身创作的作品，比较他 们的不同。由于是同学自身的作品，因此同学观察的很仔细。 “我现他们形状同。 ”“我 发现他们大小不同。“ 我现它们左右两边是完一样的。 ”这的发现过程是真实的，也 是一个逐渐发现的数

3、学学习过程。这样同学们就能够较好的判断一个图形是不是轴对称图形。寻找平面图形中的轴对称图形是本节课的一个重要的环节。一是放手让同学通过自 主探索、小组合作的方式进行探究性的活动后让同学汇报、争论是上述案例中的方 法尽开放性没有方法一好但是由于有了师生的互动实践中我发现尽管方法一有很 强的开放性，有利于培养同学的合作能力和探究能力。纵观本节课的教学，同学在新课程文化的轻拂下学习还是比较轻松的。这股清新之 风吹走了数学的枯燥苦涩吹走了同学心灵中对数学的恐惧让同学生长在富有情趣和意 义的数学文化氛围中数课充溢着文化的气息是同学们的学习积极性还是没有调 动起来，我今后应在课堂驾驭方面多下功夫。信息技术

4、与学科整合课轴对称图形教学反思轴对称图形是小学数学人教版第十一册的内容，教材从学生熟悉的生活入手， 结合实例通观察和形式多样操作活动学生初步感知生活中的对称现象识单 的轴对称图形学生今后进一步探索简单图形的轴对称特性握单图形之间的轴对称 关系，以及利用轴对称方法对图形进行变换或设计图案打好基矗本课是网络环境下的数学课，围绕以下三点我做如下反思：一、活动贯穿始终本节课的主要教学目标是让学生认识轴对称图形的基本特征，会识别并做出一些简单的轴对称图形。在设计上，我从学生的兴趣出发，通过 “ 感 操作- 体会”来取知识。 首先从民间工艺-剪中感知对称在生活中的存在，再从生活中举一些对的例子。在学生 充

5、分感知对称后，由实物抽象为平面图形，通折折、比一比、看一等践活动体验 轴对称图形的基本特征在学生识轴对称图形的基本特征后围特征进行小官的 戏活动学用对折的方法判一个图形是不是轴对称图形生操作中进一步深化对 轴对称图形的认识。而在情“图形王”中的练习，学生脱离了动手操作，只用眼睛观察来 进行判断，部分学生在这里就出现了错误，有的没有注意到图案的不对称，有的过于定 向思维虑到左右或者上下折时是否对称错的产生是正常的师指导下， 学生都能够及时改正过来。在这个过程中，学生对轴对称图形的认识又加深了。二、注导与学师生在课堂上的信息交换，效果在于是否摆正主导与主体关系。主体活动的优劣， 又取决于主导者的善

6、导与否证明得课堂教学的最佳效果教生学习知识， 不如教学生学会学习。在课堂中，始终都注重教师的主导地位、学生的主体地位在 老师的指导下学，学知识、学方法生充分的学习时间和学习空间。学生在老师的带领 下发现问题“这平面图形有什么特征”带这个问题，生自己寻求解决问题的方法。 在参观图王时，由于有三组类似的题目，根据题目的内容，结合图形王国的主题分 别加上了生区、交区、外区的字，然后让学生根据自己的喜好选择其中的一 个区所的练习都很自然地串在参观的情景中使得课堂结构紧凑并充分激发学生的 练习兴趣。紧接“创作天地也学生发挥各自的创造才能，个性得到了充分的张扬。样 的活动，每个学生的参与积极性都十分高。三

7、、信息技术辅助教学数学的学习困难在于抽象概念的理解，而利用计算机制作的网页或课件，能结合教 材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化 能直观生动展示图片的 变化有地激发学生探究新知的兴趣，使教与学充满了生机学学得主动，加深对 知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。形王”练习活动中，知识的反馈工作由 电脑代劳学在选择好后能在一时间里给出反馈生再根据反馈及时订正直到完全 正确为止这就解决了由教师一校对的滞后性和片面性且能够向学生清晰明了地演示 轴对称图形的特点。总之，如何更好地使用信息技术辅助教学，如何让信息技术与学科能有更完美的整 合，还有待于我们进一步地研究和探讨。相信在不断

8、地尝试努力下，我们一定会成功新版苏教版三年级数学上册轴对称图形赛课教(后教学反思及说课 轴对称图形教学内容：三年级上 83-85 页教学目标： 使生初步认识对称图形，理解轴对称图形的含义，并熟练判断轴对称图形。 通观察、思考动手操作，培养学生观察和想象能力，发展学生的空间观念。 引学生领略轴称图形的美妙与神奇，感受现实生活、自然世界中丰富的对称现象，激发学生的数学审美情趣。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、 猜一猜一猜老师要剪一个什么图!二、认识轴对称图形的特征1.(示天安门、飞机、蝴蝶图老师还带来了三样物体，把这些物体下来，看这 三个图形对称吗为么你什么办法来证明 拿这些图形，桌合作，把这

9、三个图形对折并说一说：你有什么发(1)你愿意把你的发现说一说?预设： 这些图形对折后，两边都是一的。哪里看出两边一?两重叠在一起。老师这也有一个图形，对折后两边也重合了。刚才有什么不 一样指出：象这样不多不少全部重合在一起的我们可以说成是完全重合。(2)飞机、蝴蝶是不是完全重?什?老师也把奖杯对折了一下上你得?指出：蝴蝶不能上下对折，只能左右对折才会完全重合。看来要完全重合，怎样折 也是很重要的。 指：像这样，折后能完全重合的图形是轴对称图形(边说边电脑演示 3 个 图形分别对折完全重合的过程，板书：轴对称图现在你能说说为什么天安门是轴对称图形?蝴蝶、飞机为什么是轴对称图形?同相互说一说。 中

10、折痕所在直，我们称它是对称轴(板：对称轴)自己指一指其它两张图的对称轴课演示三、识别轴对称图形 试试(添普通三角)(1)同学们通过刚才的研究与学习，我们认识一个新朋友 -轴称图形。这儿有几 个平面图形，猜猜哪些是轴对称图形?(2)要想知道对不对有什么办法验(3)验证一下你的猜?追：几号图形是轴对称图?为?追5 号是不是?同都是三角形为什么不是?折折给大家看? 指出：看 来有的三角形是轴对称图形的三角形不是轴对称图形有怎样特点的三角形是轴对称 图形在以后的学习中我们会来研究。平行四边形为什么不是轴对称图?如提到剪，则剪出来看看，旋转看看，而轴对称是对折后完全重 第 1 题(1) 在我们生活中也有

11、很多轴对称图形。下面图形哪些是轴对称图形 ? 开课本自 己先找一找。(2)找一个你最喜欢的跟大家说一说紫荆花：这个标志你知道吗 是不是轴对称图形 为么 ?外的圆对折后能完全 重合的，里面的花纹是不是也完全重合?了看得清楚我们单独把花瓣来对折一指出：判断轴对称图形不但看形状，还要考虑里面的图案呢。三、总结今天我们一起认识了轴对称图形什么收?老还发现我们班的同学善于观察， 勇于想象，发现了许多数学中的生活的数学奥秘。四、拓展 判。(1)除了图形很多字母也是轴对称的一半象下这些是什么字母? ( 脑出示：、O)(2)拼一拼这些字母组成了什么词谈话：是啊我们的生活是多么美好，各种各样的对称现象把我们的生

12、活装点的如此 精彩。我们一起来欣赏一下生活中的对称现象。 欣。课播放：动物、植物、建筑、窗) 作。同学们你们知道吗称有很大的作用!人把闹钟制造成对称形状保证了时 的均匀性 ; 飞的对称使飞机能在空中保持平衡 眼的称使人观看物体够更加准确 ; 双 耳的对称能使所听到的声音具有较强的立体感，确定声源的位置 ;双、双脚的对称能保持 人体的平衡。除此之外人们还利用对称现象来装饰、美化环境!4.创。(1)原来对称有这么多的作用，还有装修作用。你看这些漂亮的窗花就是人们创造 出来装饰用的。你们想不想也来当一回设计?想想怎样剪才能保证两完全对称?(2)自己剪一个轴对称图形。板书： 轴称图形对折后能完全重合的

13、图形叫轴对称图形。轴对称图形教学反思一、数学的实质是一种文化新课程规范指出数是类一种文化，它的内容、思想、方法、语言是现 代文明的一局部本课的教学我有拘泥于课本唯材至上而变教材为用 教材，教材作为一个传达数学知识的一个载体。在公开课教案中将“自、社会、历史、 数学等域中轴对称图形有机的结在一起了轴对称图形的文化特性射出冰” 的图形背后的魅力，将轴对称图形的神韵淋漓尽致的表示了出来。课堂上我用课件展示自然界中的蝴蝶、蜻蜓等具有轴对称图形特征的动植物图片， 调动了同学的已有的表象丰富了同学的感知对一幅幅精美的图片同学流露出的不只 是惊喜，还有几分疑惑什么大自然如此的垂青于轴对称图形的形状当天门、重

14、庆 人民大礼堂、上海东方明珠、河北赵洲等极具中国特色的具有对称美的事物出现在同学 的眼前时同学们被这种文化氛陶醉了发同学热爱劳动人民的朴素情感和民族自豪 感。二、把探究活动引向深入我在教学中创设了剪纸游戏、展示同学的作品，然后让同学观察自身创作的作品， 比较他们的不同。由于是同学自身的作品，因此同学观察的很仔细。 “ 我现他们形状不 同。我发现它们左右两边是完全一样的。 这的发现过程是真实的，也是一个逐渐发现的数学学习过程。这样同学们就能够较好的判断一个图形是不是轴对称图形。寻找平面图形中的轴对称图形是本节课的一个重要的环节。一是放手让同学通过自 主探索、小组合作的方式进行探究性的活动后让同学汇报、争论是上述案例中的方 法。尽管开放性没有方法一好，但是由于有了师生的互动实践中我发现尽管方法一有 很强的开放性有于培养同学合作能力和探究能力是经常表示为优等生的游戏绝 大局部后进中等的同学课后对一环节表示疑惑此我在教学中采用了方式二尽管开 放