高师声乐教学改革师生配置方法初探

1、高师声乐教学改革师生配置方法初探摘要：高师音乐教育以培养合格的中小学音乐师资为目的。声乐教学在高师音乐教学中占有重要地位。长期以来，高师声乐教学上一直沿用专业音乐院校的形式，特别是在中小学音乐新课标施行的今天，这种形式逐渐脱离了培养目的。本文就声乐教学改革中师生配置方法上提出新的方案并在理论的根底上总结了一些经历。借贵刊与同行交流。关键词：声乐教学改革双向选择师生配置方案高师声乐教学改革的必要性首先、声乐歌唱是中小学音乐老师必备的根本技能之一。声乐是高等师范院校音乐教育专业学生必修的一门专业技能课，也是一名合格的中小学音乐老师必备的专业素质。因此，在课程设置上，无论是本科还是专科，声乐课一般是

2、贯穿始终的。高师声乐教学的目的是通过系统的歌唱发声呼吸训练，树立正确的声音观念，培养良好的歌唱习惯，使学生具备演唱中外艺术歌曲，歌剧选曲及创作歌曲的才能。从而在将来的中小学音乐课教学中，能声情并茂的范唱使学生体验到歌唱艺术的美。作为一名中学音乐老师，在课上不能范唱是难以胜任教学工作的。第二、高师音乐系学生约三分之二为声乐主修考入大学，声乐教学效果直接影响到学生的学习积极性。声乐教学质量的上下是衡量整体音乐教学质量的一个重要组成局部。高师音乐系学生约二分之一来自于我国广阔农村，将来他们的绝大局部也将回到农村从事中小学音乐教学，在农村尤其是在山区音乐教学设备相比照拟落后的实际情况下，声乐歌唱才能是

3、上好音乐课必不可少的根本技能。第三、高师声乐课教学一直沿用音乐院校的形式，无论就教材使用、授课方式、课时安排以及师生配置方式，均已沿用十几年，暴露出一些缺乏。就我系的情况来看，尤其在师生配置方式上，我系的分配方式是新生入学后由声乐教研室统一分至各老师进展小课教学直至毕业，在我们的教学理论中，逐步发现这种配置方式有以下几种缺乏：1、这种师生分配方式无视了师生之间的个体差异,影响了教学质量进一步进步。声乐课不同于理论大课，属于技能小课，授课过程以师生一对一方式为主。老师之间，学生之间，无论在歌唱方法，技能技巧，教学方法手段，先天的生理心理条件以及个性上都存在着极大的差异。这种差异在小课教学由于师生

4、之间的频繁交流更为突出。声乐课教学中，师生配合是否默契，学生对老师的教学程度，教学方法，教学态度是否认可，是能不能到达预定教学目的的一个关键性环节。在小课教学中，老师的教学态度，个性品质决定着是否能营造一种宽松的，和谐的，互动的课堂气氛，从而直接影响学生的歌唱积极性，制约学生歌唱才能的开展及良好歌唱心理的形成。老师之间，学生之间的个体差异是客观存在的，如何在声乐教学中利用这种差异获得更好的教学效果，是声乐教学改革中亟待解决的一个环节。2、这种师生配置方式，不利于形成一个竞争的、有活力的良性循环的工作环境和学习环境。声乐学习是一个循序渐进、稳步进步的过程，在这个过程中，师生之间搭配的相对稳定是很

5、有必要的。但是假如这种搭配过于稳定就会对教学产生一定的负面作用。高师音乐教育自八十年代后有了飞跃性的开展，师资质量比过去也有显著进步，但绝大局部师资脱胎于应试教育的旧体制，教育理念，教学形式过于陈旧老化，整体素质参差不齐也是客观存在的。师生搭配过于稳定，无形之中助长了某些个别老师在专业上不求上进，出现吃老本的现象。学生的学习积极性也会大大挫伤。长此以往，老师没有危机意识，不必担忧无课可上，无学生可教，学生的歌唱程度无显著进步，彼此之间可比性不大。工作环境和学习环境逐渐松散缺乏活力，无法到达良好的教学效果。3、这种配置方式不利于高师音乐教育的长期开展，不利于进步全民音乐素质的长远利益。创新是一个

6、国家一个民族不断进步的源泉，也是一个单位不断开展的动力。师生资源配置的不合理，大大阻碍了教学质量的稳步进步，无法为中小学根底音乐教育提供高素质高质量的师资，从而影响了全民音乐素质的进步。师生资源配置不合理，制约了高师音乐教育的开展。当前，中小学新课程标准的施行对音乐师资提出了全新的质量标准。高师声乐教学改革更为重要。2001年7月，在音乐系指导的大力支持下，声乐教研室迈出了教学改革的第一步：在师生配置上实行双向选择。即学生可以自主自愿地选择自己认可的专业老师，老师也可根据学生的学习态度上课情况选择学生。双选对学生尤其是对老师是一个严峻的挑战。双选的详细操作步骤如下：第一步新生入学第一学期由声乐

7、教研室分配至各老师名下学习，在第一学年期末考试后施行双向选择。学生在一年的学习中对每一名老师的教学方法，教学态度，专业程度有一个普遍理解，老师对学生的歌唱程度，声音条件，学习态度也有一个初步的掌握。这样双向选择就更具可比性，目的性。在双选的过程中，老师不能私下游说学生或干预学生的选择。第二步在系指导的安排下，由系办公室组织学生按照完全自主自愿的原那么进展双眩班主任，辅导员要认真细致作好学生思想发动工作，提示学生要把握时机，慎重选择。后由办公室统一发放填写双向选择志愿表。志愿表分三个志愿，依次填写自己认可的专业老师的姓名，填报完毕后由系办公室统计并存档。第三步由声乐教研室组织选择学生。根据办公室

8、的统计结果，老师对学生的选择一般以学生填报的第一志愿为根据，假设第一志愿老师课时已满可顺延到第二志愿老师，第二志愿老师不能以任何理由推脱拒收学生，更不能因学生选择其他老师而打击报复。新的师生搭配形成后直至学生毕业，原那么上不在改变。自2001年施行双选已近三年，第一届施行双选的2000级本科班今年即将毕业走向工作岗位，就目前的全系学生的学习情况和声乐教学情况看，双选到达了预期的目的。双选的成效：第一双选激活了老师的工作热情，创始了全系良好工作作风新场面。过去，小课老师迟到，早退，上课时间缺乏是比拟普遍的现象。课上聊天、接打 ，范唱少，把声乐课简化为唱歌课，诸如此类的消极授课并不少见。自施行双选

9、之后，以上现象根本已杜绝。老师们绞尽脑汁，用丰富多变的授课方式进步教学质量，改变过去单一的小课方式，辅之以理论课，理论课，观摩课，集体课，获得了很好的教学效果。老师们还积极与学生沟通，征求学生的意见和建议，加强了师生之间的互动。老师的角色不再是高高在上的施教者，是学生的良师，也是益友，是互相商讨专业的同行。可以说，双选充分调动了老师的工作积极主动性，创造性，带动全系的工作跨上了一个新的台阶。第二双选转变了全系的学习气氛，坚决了学生学习声乐的自信心，由过去的被动学习变为主动学习，声乐教学质量稳步进步。声乐是声音的艺术，是依靠声情并茂的歌唱来构建艺术形象的听觉艺术。美妙的声音依靠的不仅是高超的歌唱

10、技巧，气息控制才能，歌唱者对音乐的准确把握，对音乐形象的恰当表现及良好的歌唱心理素质都对艺术的歌唱起着至关重要的作用。高师声乐学生由于入学前声乐学习急于求成易形成一些不良的歌唱习惯，这些习惯需要在课上耐心细致的纠正并重新建立起正确的歌唱习惯。在这里老师的工作态度起着关键性的作用，如何使学生树立起歌唱的自信身心解放的投入歌唱？双选充分改善了学生的上课环境，师生之间的教与学在和谐融洽的气氛下进展。老师的教学由形式化转为个性化，师生关系由居高临下向平等融洽转化，老师的角色由简单的施教者转化为既是良师又是益友的双重角色。师生之间加强了互动，信息互相交流反应激发了学生学习的内在动力。声乐课不再是枯燥的发

11、声练习，作品演唱，而是融情感，技巧，艺术，表演以及思想道德意志培养等多种因素为一体的艺术消费过程。在这个过程中，学生与老师同为艺术的创造者。歌唱才能，表现才能的逐步进步鼓励着学生更主动积极的学习。第三双选增强了技能课老师的危机意识，加快了师资队伍整体素质的进步。声乐艺术是不断开展的艺术，无论就美声唱法，民族唱法还是曾经被高校拒之门外的通俗唱法，其歌唱方法，艺术观念都不是一成不变的。世界上先进的教学方法教学理念层出不穷。尤其是进入二十世纪九十年代以来，市场，竞争的观念深化到社会各阶层，也对教育领域产生很大的冲击，各高校不断扩招，我国的高等教育已由过去的精英教育逐步向群众教育转化。作为高校音乐老师

12、，我系老师努力调整教育思路，更新教育理念以应对不断开展变化的形式，培养出使适应社会开展，具有开拓精神，创造精神的新世纪合格的中小学音乐老师。众所周知，学术理论程度较低是高师技能课老师中普遍存在的客观现实，也是制约整体师资质量进步的一个重要因素。造成这种情况的主要原因有两点，其一为先天文化素质营养缺乏。其二也是主要原因，后天努力不够。这样在对作品的理解处理就会比拟浅薄和外表化，很难挖掘出作品更深层次的内涵。对教学理论缺乏理论化，概括化，深化化，从而影响教学程度的进步。双选之后，老师们利用业余时间研读大量音乐论著，撰写学术论文以进步自身的学术理论程度。利用地理位置优势屡次自费赴京观摩专家演唱教学，以进步自身的歌唱程度。目前声乐教研室有五名年轻老师在读音乐理论硕士研究生。结语双选是我们在声乐教学改革上的探究，面临中小学新课标施行的今天，高师音乐教育的改革有些