《水调歌头》教学设计

1、水调歌头教学设计关于水调歌头教学设计教学目标：知识能力目标：1. 了解这首诗的作者生平及相关的背景知识。2. 了解这首诗的思想内容，体会诗人思想感情。3. 背诵这首诗。过程与方法目标：1. 配乐范读、打拍朗诵、足踏朗诵，让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。2. 利用“主题”来建构以中秋月亮为题材的诗词从而学会对诗词的对比、区分与整合。3. 古诗四步教学法：知诗-诵诗-析诗-品诗。引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，最终背诵。情感、态度、价值观目标：通过再现诗的意境达到感染学生的目的，利用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣，并以次激发学生的想象进行创造，沟通课内外，提高语

2、文素养，培养审美情趣，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。教学重点：领会诗意，体会诗意，并积累名句。重点突破：多形式反复诵读，情景教学，名句赏析。教学难点：借助想象，感悟意境，深刻体味作品所蕴涵的情思，理解诗人的豁达乐观情怀。难点突破：利用多媒体辅助手段、名句赏析、讨论合作，帮助学生了解情感，引起共鸣。教学方法：1. 诵读法2. 情景教学法3. 讨论点拨法4. 古诗四步教学法学习方法：1. 朗读理解2. 小组合作3. 发挥想象教学用具：春江花月夜磁带、多媒体课件、明月几时有歌曲磁带、水调歌头书法作品教学过程：一. 导入新课：(引词)在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，它易激发人的艺术联想，

3、一勾新月会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人联想到美好的生活，在月亮身上，文人们寄托了很多憧憬、很多情感，同学们能调动积累，说一说我们学过的有关明月的诗句吗?(学生回答)那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢?二. 初步感知：教师播放明月几时有歌曲，多媒体配以优美画面三. 指导学生朗读：(诵词)(1.)教师范读全词(配以春江花月夜)，学生听读，初步感知诗意提示重点字读音(多媒体出字)阙(que)琼(qiong)绮(qi)胜(sheng)(2.)手打拍朗读、足踏朗读，(教师示范朗读、学生跟读)要求：充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美(3.)抽生读，配乐。要求：字正腔圆，正确断句(4.)分男

4、女生分上下阙读要求：抑扬顿挫，略带感情四. 整体把握诗意(析词)(1.)学生借助注释，理解诗意教师提供背景，学生参考助读资料(2.)教师设计相关问题，知道学生解读诗意a.词的上下两阙主要写什么?请用自己的话概括诗意b.上阙中哪两个字最能体会作者对明月的向往?哪两个字又最能体现作者既向往天上又留恋人间的矛盾心理?又是哪两个字把苏轼带回热爱人间的感情上来?体会作者感情起伏c.下阙中由中秋圆月联想到什么?哪两个字最能突出月圆人不圆的忧伤情怀?又是哪两个字把笔锋一转，聊以宽慰，富有哲理?哪两个字又最能体现作者豁达乐观的情怀?d.上下阙的联系何在?学生以小组为单位讨论交流，教师根据学生回答，板书并作补充

5、讲解我欲 何似上阙：饮酒问月幻想上天 热爱人间 身世之感又恐无眠 但愿下阙：月圆人离难眠怀弟美好祝愿 思弟之情难全五. 品诗(1.)学生发挥想象，描绘意境教师利用音乐烘托，多媒体画面激发兴趣，散文描述来激发学生想象，并带领学生进入意境(2.)(学生活动)诗中有画，画中有诗，让学生自述眼前画面，师生互相补充完整(3.)问：作者对人生的感悟体现在那些词句上?(学生活动)学生畅谈对这一名句的理解和感悟六. 拓展：1. 赏析美术作品、书法、绘画，融合音乐，激发学生别出心裁读古诗，并教育学生热爱古诗词2. 名句互通，踏雪寻踪、联系课堂内外。青天有月来几时，我今停杯一问之 李白把酒问月我歌月徘徊，我舞影零

6、乱 李白 月下独酌海内存知己，天涯若比邻 王勃送杜少俯之任蜀州海上升明月，天涯共此时 张九龄望月怀远六.总结：这首词虽饱含人生哲学，但它是通过一个完美的文学意境来表现的。我们感觉到那中秋之夜美好的月色，体会作者丰富的情感，而不是枯燥的说教。词中虽有出世与入世的矛盾，情与理的矛盾，但最后还是以理遣情，不脱离现实，无悲观消极情绪，却是豁达乐观的祝福。怪不得人们说：“中秋词自苏东坡水调歌头一出，余词尽废”。七.齐诵本词。要求：沉浸词中，饱含感情，读出感情的起伏变化，读出全诗高潮。八.布置作业：美好的诗词意境总能引发人们无穷的创造。试发挥想象力，根据这首词的内容画一幅简笔画或编一段舞蹈或创造一幅书法作

7、品或制作电脑动画。板书设计：水调歌头一. 引诗“含月”诗句二. 诵诗我欲 又恐上阙：饮酒问月幻想上天 热爱人间 身世之感何似三. 析诗无眠 但愿下阙：月圆人离难眠怀弟美好祝愿 思弟之情难全四.品诗：想象、口述画面五.拓展：欣赏、名句互通第一篇：你,浪花的一滴水教学设计.你,浪花的一滴水教学设计 设计理念你,浪花的一滴水一诗是北师大版第12册第六单元的一首诗歌。这首诗言简意赅,以流畅明快的诗句,生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生。教学中,笔者让学生在自读自悟中与文本进行心灵对话,领悟文本主旨,在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,从而有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。

8、教学目标: 1.熟读诗歌,使学生感受到诗人的思想感情。2.教学中注意引领学生进入诗歌所创设的情境中,从而达到正确、流利、深情地诵读全诗。3.引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。 教学重点: 引领学生进入诗歌创设的情境中,能正确、流利、深情的诵读全诗。 教学难点: 引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。 教学准备: 教师准备:雷锋图像、多媒体课件、歌曲学习雷锋好榜样等。 学生准备:课前搜集关于雷锋的资料、故事,并观看教育片雷锋等 教学课时:1课时教学过程:一、问题导入,唤出雷锋。1.师:有一个人,他叫“解放军”,好事做了一火车,家住在中国,你们知道他是谁吗? 2.生:雷锋。(出示雷锋图

9、像。师板书:雷锋3.课前让同学们搜集关于雷锋的资料、故事,现在请同学们说一说,雷锋他是一个怎样的人呢?引导生用激动、自豪、敬佩的感觉呼唤雷锋的名字。师:雷锋这个名字,全中国人民都知道,谁愿意来呼唤一声“雷锋”? 生1:雷锋! 师:你是带着什么情感来呼唤的? 生:有点激动的。 师:谁再来呼唤一声? 生2:雷锋!我呼唤时很高兴,很自豪,因为雷锋是我们的骄傲!是我们的榜样。 生3:雷锋! 师:你从他的呼唤声中听出了怎样的情感呢? 生:也有点激动,有敬佩的感觉,有崇敬的心情,还有点儿怀念的感觉。 师:好,就让我们带着这么多复杂的情感一起来呼唤一声雷锋吧!生齐:雷锋! 4.质疑课题。师:这节课就让我们共

10、同学习当代诗人、散文家魏钢焰的一首赞美雷锋的现代诗:你,浪花的一滴水(板题读题对题质疑。(预测生:为什么说他是浪花里的一滴水? 导入时,让学生深情地呼唤雷锋的名字,从而达到“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”的教学效果二、初读诗歌,感受“雷锋”。师:刚才孩子们带着自己的体会与情感把诗题读这么好,那么诗能读好吗?(生:能那么现在用自己喜欢的方式读全诗。要读准字音,读通句子。1.生自由读诗,师巡视辅导。 2.检查读文效果。(分小节读(1师:全诗共几小节?(生:7节现在我找7位同学来读,谁愿意把你好听的声音和大家一起分享? (2指名读,及时正音。特别是“呵”的音。如果学生读错,师引导:当你生气时,怎么

11、说?当你发愁时,会怎么说?当你高兴时,赞美事物时会怎么说?那么,文中的“呵”怎么读更好呢?(生:啊! 3.再读诗,初步感受诗意。师:古人说:读书要三到:口到、眼到、心到。现在让我们静下心来把诗读一读,看看能读出雷锋身上有什么精神最让你感动? (1生自由读诗。可以小组或同位交流。 (2交流读诗的初步感受。师:看着你们用心读书的样子,老师想你们一定有所收获。你们读出雷锋身上让你最受感动的精神吗? 指名说。并请学生板书出来:平凡、年轻、伟大课标指出:阅读教学应以“读”为主,采用多种形式让学生读通读顺课文,在此基础上重视学生对课文整体内容的把握,为此,教学中,笔者拿出整块时间让学生沉下心来,采用多种形

12、式读书,在读正确、流利的基础上,整体把握诗歌内容三、品读诗歌,揣摩诗境师:你们的感受是从诗中得来的,有人说书读百遍,其义自现。但是诗是品出来的,现在用心读读,看看你能品出点什么?边读边画出你觉得重要的句段,随时写下你的感受,一会和同学分享。1.生自由读诗,勾画,写批注。 2.小组内交流。 3.班上交流。师:孩子们品读诗句时,或读或写,或议,真是一种享受,读着读着,我们发现雷锋变了,雷锋变成了(,变成了(,变成了(变成了(1指名说。(2师:作者把雷锋比作了这么多的事物,你觉得哪个比得最确切?为什么呢? 生找诗中的事物读读原句说说原因。 预测学生: 生1:把雷锋比作一滴水很确切,因为雷锋虽然只是一

13、名普普通通的人民战士,但他的事迹却是伟大的,滴水藏深海。(结合课后问题:怎样理解把雷锋比作一滴水?他心灵纯净,像一滴水;他是亿万人民中的一员,很普通,像一滴水;他的言行能反映出崇高的思想品质,如水能折射阳光一样等。师要适当引导生2:把雷锋比作刚展翅的鸟,因为他年轻,他才22岁就因工殉职了,但是他一心向着党飞。生3:我认为把雷锋比作才点亮的没浪费一分光的灯很确切,因为他把有限的生命投入到无限的为人民服务中,时刻想着党和人民。生4:我认为把雷锋比作能化成雷的鼓声,说明雷锋虽然年轻,但他做出的事情却如同雷声敲响在我们每一个人的心坎,每一声都坚实,每一声都铿锵。(3师:就是这样一位全心全意为人民服务,

14、干一行爱一行,干一行专一行,做好事从不留名的年轻战士给我们留下了深刻的印象,让我们为有雷锋而自豪。现在让我们带着对雷锋的赞叹、佩服,自豪地读一读第4小节。a.生自由练读。 b.指名读,评价。 c.生齐读。(4师:是啊,就是这样一个普通的战士,就是这样一个年轻的生命,就是这样一段短暂的人生,却把自己所有的光华都献给了人民,让我们来深情地赞一赞雷锋吧!你可以用自己的话,也可以用诗中的语言。 生1:有感情地朗读第5节诗。 生2:有感情的朗读第6节诗。师:是啊,雷锋不为自己编歌曲,不为自己织罗衣;不为自己梳羽毛,不为自己流一滴泪。如果让你改编这一小节,使其意思不变,你会怎么写? 生:呵,雷锋! 你只为

15、别人编歌曲, 你只为别人织罗衣;你只为别人梳羽毛, 你只为别人流眼泪。师:改编的好,你真是个小诗人啊!请大家把好听的掌声送给他吧! 现在我们齐读第5节和刚才改编后的诗句。 a.生齐读b.师:读了这种形式的诗句,你体会到了什么? 生:雷锋为自己想的少;为别人想的多;大公无私 师:是啊,做人就要像雷锋一样,做平凡而伟大的人。 (5背诵积累:4、5、6小节(学生能背多少背多少(6师:在这里,我要歌颂一个人,他不是将军,却立下了无数功勋,他就是(生:雷锋他不是文豪,却写下了不朽的诗文,他就是(生:雷锋!他如此平年轻、伟大! 40多年过去了,我们13亿人民的心里仍然记念着这位22岁英雄的名字,他就是(生

16、:雷锋! 他年轻有为,精神不朽,事业壮丽,让我们带着崇敬、怀念、自豪的情感一起读第7小节教师引导学生抓关键词语咀嚼、品读、评价,读中显情,读中悟情,此时的读书成了学生全身心投入的生命活动。四、读写结合,赞美“雷锋”。师:有人曾说:雷锋出差一千里,好事做了一火车。我们曾经读过,了解过雷锋许许多多感人的故事,他帮助老大娘背包袱,帮丢车票的大嫂买票,不声不响向有困难的战友家里寄钱。许多曾经得到过雷锋的帮助的人,想对雷锋说几句话。现在,让我们放飞想象,来帮他们完成心愿吧!让我们也对雷锋说几句话吧!课件出示: (1曾经得到雷锋帮助的大娘(深情地说:(2曾经与雷锋朝夕相处的战友为有雷锋这样的同志(自豪地说

17、:(340年过去了,缅怀雷锋,依然感动,作为祖国建设的接班人,我们(充满自信心地说:a同位互说。b.指名说。(师及时鼓励、表扬始当求所以入,终当求所以出。随着思考的步步深入,学生的体会更深了。让学生对雷锋说几句话,不仅实现了对文本的超越,而且使学生的情感得到了升华五、名言小结,升华主题。师:司马迁曾说“人固有一死,有的轻于鸿毛,有的重于泰山”;闻天祥写道:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”;闻一多也说“有的人死了,他却活着;有的人活着,他却死了”。雷锋没有死,正像他的战友乔安山说的一样出示:雷锋永远活在我们每一个人的心里! (师生齐读师:是啊,我们要永远记着雷锋,让他的精神永存!让我们用他在日

18、记中的一句话勉励自己: (出示。师生接读人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去!六、齐唱歌曲,升华感情。师:我们不仅3月5日这一天学习雷锋,我们要永远向雷锋学习。让我们一起唱响歌曲学习雷锋好榜样语文呀,不是解释,不是说明,而是一种心灵的润泽,是一次难忘的充沛的情感经历。课终让学生欣赏歌曲,以达到升华情感,浸润心灵的效果七、作业设计: 1.课下请同学们查找新时代的雷锋的事迹,周三班队会交流。 2.办一期关于“雷锋精神”的手抄报。 板书设计: 平凡你,浪花的一滴水年轻 伟大第二篇：你,浪花的一滴水教学设计你，浪花的一滴水集体备课教材分析：这是一手歌颂

19、雷锋精神的现代诗，以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰。诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。 “你，浪花里的一滴水”这一标题引领我们一开始就进入一种“滴水藏深海”的意境中，体会着在平凡中孕育着不平凡的哲理。全诗七节。包括设疑、抒情、盛赞三部分。 教学目标：知识：了解雷锋的生平事迹。深入挖掘诗歌诗句的情调，韵味，探索作品的话外音，言外旨，从而真正理解，感悟雷锋精神的实质内涵。能力：有技巧，有感情的诵读诗歌。引导学生以读为主线，在读中理解，在读中感悟。培养学生的语言感受能力。情感态度价值观：感悟雷锋平凡而伟大的生命过程，体会诗人以真挚的情感

20、表达赞颂之情，使学生的心灵在感悟雷锋精神中得到净化和升华，从而树立正确的人生观，价值观。教学重点：1、理解全诗深刻的思想内容，体会诗人真挚的思想感情，提高学生理解，赏析诗歌的综合水平。品读诗歌的语言，意境，与情感之美，能够深情地诵读全诗。教学难点：1、能够根据文章的修辞与句式进行仿写。2、感悟雷锋平凡而伟大的生命过程，体会诗人以真挚的情感表达赞颂之情，使学生的心灵在感悟雷锋精神中得到净化和升华，从而树立正确的人生观，价值观。教学过程：一、畅谈英雄，深情导课，揭示课题。1、同学们，你们知道3月5日是什么日子吗？（板书：学雷锋活动日）2、简单介绍雷锋及其资料3、五十多年的风风雨雨，我们没有忘记他，

21、相反他那毫不利己、专门利人的品质确荡涤的更加清晰。今天，就让我们一起学习，诗人魏钢焰用饱含深情的笔墨写下的雷锋赞歌你，浪花的一滴水。让我们在朗读中品味诗歌的语言美，在交流中欣赏雷锋的人格美。4、齐读课题，揭示课题。（用了比喻的修辞手法，说明雷锋很普通，很平凡，就像大海里的一滴水一样。）过渡：通过收集资料，我们了解了雷锋的生平事迹，初步触摸了雷锋精神。下面让我们带着自己的理解与感受将诗歌大声的朗读一遍吧！二、朗读指导，品读雷锋。1、同学们说说：怎样才能把诗歌学好？朗读诗歌是应注意什么？（学生自由发言）（同学们很会学习，注意到了学习经验的积累，要读好诗歌，不仅要注意到它的节奏，语气，语调，更重要的

22、是正确的把握全诗的感情基调。）（比如全诗的第一节中，作者就用了一个字定下了全诗的感情基调，是哪个字？设立了怎样的感情基调？）（学生发言）2、指名带着感情读诗前三节。三、朗读赏析，赞颂雷锋。是啊，这是一个什么样的人呢？让全国人民如此深切的怀念他？诗人以他的诗赞扬他，我想我们应以我们的语言，我们的情感来表现他的伟大。（同学们自由读诗的第四节。）1、听同学们读着读着，我觉得这个人变了，他变成了（），变成了（），变成了（）2、这是一种什么修辞手法？你如何理解这几句话？写出了雷锋的什么品质？（1）他啊，是一滴水，却能够反映整个太阳的光辉!（雷锋同志觉得他活着的全部意义就在于全心全意为人民服务，把毫不利己

23、专门利人看做是一个人最大的快乐和幸福，多么崇高的思想境界！） （2）他啊，是刚展翅的鸟，却能够一心向着党飞! （雷锋同志干一行爱一行，在农业战线上，是治水模范，优秀拖拉机手；在鞍钢，连续3年被评为先进生产者，18次被评为标兵，5次被评为红旗手；在部队，多次立功，被评为优秀战士、节约士兵、荣获模范共青团员的称号，可以说，在任何工作岗位上，在任何环境中，都能做出显著的成绩。多么高强的工作能力呀！） （3）他啊，是才点亮的灯，只不过每一分光都没浪费!（雷锋始终保持着艰苦朴素的作风，永不忘本。他把一切可以节省下来的钱，积蓄下来支援国家建设或帮别人解决困难，想爱惜生命一样爱惜公共财物，抓住每一个机会帮助

24、别人，而且不留姓名，不计个人荣誉地位。多么高尚的情操！） （4）他啊，是刚敲响的鼓，却能把每一声都化成雷! （对于组织上分配的各项工作，不论大小、条件好坏、是不是合口味、是不是熟悉，他都全心全意去做，并且精益求精，做出成绩后从不骄傲自满，真正做到了有一分热发一分光。令人可敬可叹。）3、这段诗文中除了比喻，还有什么修辞？读这段文字还需要注意什么？ 教师小结：这段文字用了四个比喻句写出了雷锋忠于党，忠于人民的品质，所以我们要读出对他这种品质的赞扬，又要读出排比层层递进的气势。4、指名读诗，学生与老师共评价。（注意指导文中副词的读法。）5、再读诗歌，集体感悟。四、自学诗歌，感悟雷锋。同学们读得真好，

25、真会学习，下面就请同学们用学习第四节诗的方法自学五六节诗。1、小组活动，自学五六节诗。（教师引导：注意修辞，注意朗读，注意理解感悟。）2、学生汇报学习结果。3、教师补充讲解。（国际歌，红旗，花丛，浪花的象征意义。）4、此时，再来让我们回顾课题你，浪花的一滴水，你还觉得仅仅是写雷锋平凡吗？（引导学生理解：更加赞扬雷锋平凡中的伟大。）五、学雷锋，做雷锋。1、读到这里，诗人的心真的难以平静，心中总是有一股东西要迸发出来。为此诗人用了三个词，三个叹号来咏叹雷锋！青春年轻有为永生精神不朽 壮丽事业壮丽看到这三个词，我们就会想起司马迁的哪一句话呢？特别是看到“永生”一词时，又会想起臧克家有的人中的哪句诗呢

26、？2、是啊，雷锋已经死了，可他的精神却永世长存，“直响透未来的无穷世纪”，雷锋以他的人格魅力影响着每一个人。，感动着每一个人，鼓舞着每一个人，五十多年来神州大地上了一代又一代的“活雷锋”。六、再读诗歌，升华情感。七、作业：第一篇：雨水对土地的侵蚀教学设计五年级上册科学第三单元第五课 雨水对土地的侵蚀教学设计曹国英一、教材分析本节课是第三单元地球表面及其变化中的第五节课，本单元从第三课开始到第七课重点探究外力作用引起的地表变化，包括风化作用、侵蚀和沉积作用。前面已经学习了各种自然力对岩石的风化作用，以及风化作用对地表的影响。本节课重点是让学生认识雨水对土地的侵蚀作用。学生常看到降水，但是不一定想

27、到它会侵蚀土地，会改变地形。本节课我通过“下雨”的模拟实验，及对“雨水”降落时土地和径流的观察，认识流水对土壤的侵蚀作用。在此基础上，提出什么因素影响雨水对土地的侵蚀程度的问题，并让学生根据自己的经验推测和设计实验方案去探究。二、教学目标（一）科学概念1.雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。 2.侵蚀使地表的地形地貌发生改变。（二）过程与方法1.通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。2.用文字、图画、符号记录结果，用口头和书面语言及流程图描述实验中的现象。3.对实验现象做出自己的解释，并能在组内或班内交流。 4.设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。（三）情感、态度、价值观关注自

28、然界的侵蚀现象。培养学生设计实验的能力以及对实验现象做出解释的能力。三、教学重点和难点重点： 通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀，对出现的实验现象做出自己的解释，并能和大家交流。难点：设计“影响侵蚀的因素”的模拟实验计划。四、教学准备教师演示：雨水侵蚀土地的课件。模拟“下雨”的实验器材1套。 学生实验准备：模拟“下雨”的实验器材（长方形塑料水槽，喷壶，湿润带有少量沙石的土，杯子，小铲子）；记录单。五、教学过程（一）生活情境导入，初步感知雨水对土壤的侵蚀作用1.下雨是一种常见的天气现象，雨水对土地会有影响吗？（稍停顿）你认为会有怎样的影响？2.雨水真的会对土地产生同学们所说的这些影响吗？这节课我

29、们就来研究这个问题雨水对土地的影响（板书）（二）模拟“下雨”的实验，探究侵蚀现象 很可惜，今天没有下雨，我们怎么研究这个问题？ 1.介绍实验装置喷水壶来当降雨器，一盒泥土代表土地，这就组成了我们的模拟实验“下雨”的器具。2.师生结合图片，介绍模拟实验的步骤 师生合作演示实验操作方法。 课件显示操作方法，教师讲解注意点。3.师生交流观察内容，明确实验方法及目的与要求实验怎样做我们清楚了，那么，我们要研究“雨水对土地的影响”应该重点观察些什么呢？学生汇报1：土地表面在雨前、雨中的变化情况。你怎么知道它变了？(与原来比较出来的) 汇报2：雨水的变化。小结：土地表面特征的变化，雨水的变化，都能说明雨水

30、对土地的影响。所以在实验中我们要对这两点进行细致地观察（结合板书指一指），并用你最擅长的方式描述下来。（结合记录单汇报内容及形式）看那一组汇报内容最丰富。请大家照着这幅示意图实验，注意当接到半杯水时实验就结束，实验- 23第二篇：雨水对土地的侵蚀教学设计雨水对土地的侵蚀教学设计【教学目标】 科学概念：雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。侵蚀使地表的地形地貌发生改变。过程与方法：通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。用口头和书面语言描述实验中的现象。对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。情感、态度、价值观：关注自然界的侵蚀现象。【教

31、学重点】认识雨水对土地的侵蚀作用。【教学难点】设计模拟实验；制定影响土壤被侵蚀因素的研究计划。【教学准备】分组器材：湿润、混有少量沙石的土、一侧底有小孔的长方形塑料水槽、废报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水。教师演示：雨水侵蚀土地的图片、介绍实验操作的课件。【教学过程】一、引入1、下雨是一种经常发生的天气现象。下雨时，雨水降落到土地上。雨水会不会对土地产生影响？土地会发生什么变化？雨水会发生什么变化？2、学生讨论交流。3、教师总结：这节课，我们就来探究雨水对土地是否有影响。(板书：雨水对土地的影响？)二、新课（一）雨如何影响土地模拟实验：下雨。学生观察实验装置，了解模拟实

32、验材料。教师出示课件介绍实验的基本操作方法。师生共同探讨实验要求及注意事项：实验要求：实验前仔细观察斜坡上的土地的形态；实验时尽量让“雨水”降落到斜坡的土上，注意观察“降雨”过程中的土地、以及“雨水”和“径流”的情况。注意事项：注意卫生和安全。学生分组实验，教师巡视指导。小组汇报、交流。师生在交流中总结出雨水对土地有影响。教师出示课件让学生了解这种影响在科学中的术语：雨点降落时的力可以打散并溅起土壤的微粒，雨水在地面流动时，携走了这些微粒，一部分土壤便被带走了，这就是侵蚀。（教师修改板书：雨水对土地的侵蚀）教师出示课件，（4幅有特点的被雨水侵蚀的地表图片）学生观察并回答雨水对土地的侵蚀。教师总

33、结：雨点降落到地面便是土壤被侵蚀的开始。（二）影响侵蚀的因素教师提出问题：我们知道了雨水对土地的这种影响叫侵蚀，你们认为影响侵蚀的因素有哪些呢？学生发表自己看法师生共同探讨交流如何制定研究计划：研究的题目 小组的推测实验方法实验组和对照组要控制的不同条件实验组和对照组要保持相同不变的条件实验材料实验过程师生探讨交流之后，学生分小组制定本组的研究计划学生汇报交流小组研究计划.三、总结这节课我们知道了雨水对土地的这些影响叫侵蚀。而且同学们还猜测了雨水对土地的侵蚀程度可能与哪些因素有关，并且还制定了详细的研究计划，下节课我们就通过实验来验证我们的推测。第三篇：雨水对土地的侵蚀教学反思（1）一、教学设

34、计循序渐进，环环相扣，教学过程思路清晰这节课在设计上让学生有机会经历一个完整的探究过程。先是由出示的资料中发现问题：下雨会使泥土发生什么变化。学生进行猜测。但是仅仅是学生的猜测是不够呢？一个问题抛出来：到底有什么变化呢？想知道就要做实验。但是在实验室内马上进行一次下雨是不可能的，自然而然引出模拟实验。学生饶有兴趣的讨论如何去模拟雨水对泥土的作用这个实验。在讨论中进行实验的细致指导。学生对实验方案进行补充。最后定下来的实验方法是经过学生自己思考，是学生智慧的总和。再进行实验，观察实验过程，汇报发现，共享集体成果。最后由学生的实验结果出发提出下一个研究问题：你们实验土地被侵蚀都是一样的结果吗？为什

35、么不一样？学生自然会思考到底是什么因素在影响雨水的侵蚀呢？引申到下节课的研究问题。较好的完成本节课的教学目标。二、课前准备充分，呈现有结构的材料导入部分呈现的资料和学生的生活紧密联系，给学生一个强刺激。而且准备的实验器材十分完整，有利与学生实验的设计和实验过程的观察和发现。亦有利于研究过程和方法目标的达成。三、注重学生有证据进行推测和得出结论在教学过程中十分注重学生尊重事实，尊重证据的科学思想。对于学生的猜测都不与肯定，而是追问到底是不是这样的呢？确定了吗？有哪些证据拿出来？学生在老师的追问下会养成猜测也需要理由，结论需要充分的证据这样的想法。有利于学生科学情感价值观目标的落实。四、教学细节还

36、需继续琢磨，磨出更成熟的课教学过程中还是存在一些需要再推敲的细节。本节课两个比较重要的概念：径流和侵蚀。在上课过程中引导比较模糊，概念的描述不够明确。如果在汇报实验结果时再深入挖掘。对实验前和实验后的泥土和雨水进行充分的比较描述，可能这两个概念的推出会更加容易让学生们接受。（2）本课让学生分组实验是一个相当大的难题。做的不好的地方是小组内材料准备不齐。用旧脸盆、土壤和喷壶即可完成，但只有三分之一的小组准备了材料。另一个地方是对比实验计划，教师讲了两个，学生只分析了一个，时间刚刚够。教学环节还要抠，教师这一块的准备还要加强。第四篇：雨水对土地的侵蚀教学反思雨水对土地的侵蚀教学反思沈阳市和平区南京

37、九校 田玥一、教学思路降水包括雨雪冰雹等多种形式，雨水落到地球表面以后，一部分流入溪流或其它水体中，一部分在地面上蒸发了，一部分渗入地下。从地表流入河流中的水，又是会引起风化和侵蚀，这两个过程都会不断改变地形。水无论呈液态气态还是固态，都是引起侵蚀最有效的手段，但是学生对于降水引发的各种变化了解很少，在这一课里，力图通过土地模型和模拟降水，帮助学生对水的侵蚀作用得到认识。并且在学习完本课以后，能够对雨水对土地的形态改变加以推理和解释。二、关于土地模型本课的土地模型，是模拟比较贫瘠的土地，观察模拟降雨时水是怎样冲走泥土的。因而在准备实验材料时，土壤成分配比如下，沙土：壤土；腐殖质=7:2:1。三

38、、关于降雨器轻轻摇晃喷洒瓶，就是“小雨”；猛烈摇晃，就是“大雨”，但是不允许按压喷洒瓶。尽管学生只是降水几分钟，但是实验结果足以说明更长的时间的降水会对地球产生什么样的影响。四、与后续课程的连贯性学生在观察降雨对土地模型的影响时，能够很容易观察到多种不同种类的侵蚀，例如，土地有薄薄的水流出；沟蚀，就是持续的流水形成的沟渠。在总结交流中产生碰撞，为下一课，流水对地表的影响奠定基础。五、在整课的教学中，模型起到了不可替代的作用。如何教会学生逐渐利用模型来模拟自然界中的各种宏观，微观的事物，是科学课教学中的难点。在本课教学中，改变直接给孩子模型的模式，让学生一步步的建造土地模型，看起来简单，但是意义

39、深远。首先，学生在操作中，会观察到土壤的构成成分对降水后土地模型的改变有影响。另外，在每一次的降水前，都要求，模型的标准化，也是便于在交流过程中数据的呈现具有共通性。这也是科学家们的研究方法。六、实验的组织在使用模型进行实验的时候，学生也要和科学家一样进行合作分工，每个人担当不同的角色，大致包括以下几项：材料管理员：帮助本组领取材料、归还材料，确保材料整洁有序 汇报员：向班级汇报本组的实验结论，并在实验中提示实验步骤 记录员：记录本组获得的信息、现象 咨询员：出现问题咨询老师 组长：协调组织监督第五篇：雨水对土地的侵蚀 2探索土地被侵蚀的因素教学目标：过程与方法：1.用自己的记录方法记录实验现象，在小组内交流。 2.设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程