2022最新北师大版6年级语文教案汇编

1、2022最新北师大版6年级语文教案汇编资料汇编目 录1、六年级语文下册教案穷人2、六年级语文下册教案凡卡的命运凡卡教后记3、六年级语文下册教案凡卡4、六年级语文下册教案我最好的老师5、苏教国标版六年级语文下册教案广玉兰6、北师大版六年级语文下册教案苏武牧羊教学设计之二7、六年级语文下册教案回顾拓展五8、六年级语文下册教案由鲁滨孙漂流记想到的9、六年级语文下册教案跨越百年的美丽10、六年级语文下册教案真理诞生于一百个问号之后教学设计六年级语文下册教案穷人一、素质教育目标（一）知识教学点1学会本课10个生字，理解顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去等词语。2理解重点句（l）她的心跳得

2、很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（2）他会揍我的！那也活该，我自作自受（3）哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！（二）能力训练点1培养学生理解重点语句的能力。2培养学生合理想象的能力。3能正确、流利有感情地朗读课文。（三）德育渗透点通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。（四）美育渗透点体会穷人夫妇的心灵之美。二、学法引导1教师教法引导学生通过小组讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。2学生学法自读自悟，小组讨论交流，感情朗读课文。展开想象，编故事以升华情感。三、重点?难点?疑点及解决办法（一）重点、难点1分析掌握桑娜内

3、心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。2展开想象，续编穷人这个故事是难点。（二）疑点体现桑娜内心矛盾的重点语句。（三）解决办法采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。四、师生互动活动设计（一）教师活动设计启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。（二）学生活动设计1自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。2小组讨论重点问题。3认真观察课文插图，发挥想象，表述练习。4感情朗读课文，表现主人公心灵美好。5续编穷人这个故事。五、教学步骤第一课时（一）导入新课，揭示课题1板书课题，学生

4、解题。（穷人就是穷苦的人。）2介绍作者及时代背景本文作者是俄国作家列夫?托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的跳水一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。（二）初读课文，整体感知1默读课文，思考：本文写了几个穷人写了穷人的什么事你感觉这些穷人怎样你还读懂了什么本文是按什么顺序叙述的2检查自学情况（同桌讨论后集体交流）。（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。板书：桑娜渔夫（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。（很善良）板书：善良学生谈谈还读懂了什么（教师随机板书）（3）本文写作顺序（板书：

5、等待丈夫rarr;抱回孩子rarr;催促桑娜）（三）学习第一段1自读等待丈夫一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受从哪些地方体会出来（感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从补、破帆、勉强填饱肚子、吃的是黑面包、菜只有鱼等看出桑娜家生活艰难。感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出温暖与舒适指的是什么温暖指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：舒适指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。体会到桑娜内心很善良，从上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！等处可以看出。）2朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。第二课时（一）

6、检查复习课文第一部分讲的是什么（二）学习抱回孩子部分内容（1）默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良（先独立思考，然后小组讨论。）教师适时出示重点语句投影片、引导学生自读自悟，适时点拨，可从以下几方面说出。（桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。）（桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。）（桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了

7、桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗这是她第一个不安的地方。自己的五个孩子已经够他受的了。又加上两个，今后生活怎么办这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫，他会揍我的、揍我一顿也好！说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。）（2）朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。（三）学习渔夫回家后催促桑娜抱回孩子一部分内容（1）自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来：（讨论、交流）（得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的

8、美好心灵。）（快去，别等他们醒来渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。）（我们总能熬过去的回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从熬字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。）教师小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简

9、单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。（2）指导感情朗读，注意省略号的作用。表示停顿、间歇；内容上的省略。（3）师生共同总结。教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么（生：不谋而合）教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。（四）围绕重点、学习表达1刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，作者是如何表达的呢你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点好在哪儿2学生集体议答：（l）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如敲了

10、敲门、一次又一次地敲门、猛地推开门。敲了敲门是出于礼貌做出的动作；一次又一次敲门说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况；猛地推开门是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。（2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。（学生说、老师随时引导。）3小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。（五）课堂训练、发展技能1出示投影，发挥想象，说一段话。投影内容：课文插图（桑娜拉开了帐

11、子，渔夫把马灯高高地举起。只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。）2学生练说，班内交流。（六）指读课文，启发再次质疑问题（随机解决）（七）教学生字新词1学生自己识记字形、重点辨析寡、魁的字形。2听写生字，了解掌握情况。（八）布置作业1编排课本剧，把课文内容演一演。2预习第21课。六年级语文下册教案凡卡的命运凡卡教后记今天在教学凡卡一文后，我让学生续写凡卡将信寄出去后，发生了什么事。由于先前的教学比较成功，学生深刻体会到了凡卡生活的悲惨，老板们的凶残，当时社会的黑暗，所以一个个学生在我说完后，奋笔

12、疾飞。不一会儿时间，就有好多学生写好了。于是，我就请了几个学生念了念。这时，凡卡的最终命运在学生的心里出现了两个不同的结局：一部分学生想象是悲惨的生活无法摆脱，美好的幻想是不能实现的，最后被迫害致死；另一部分学生想象有人看到凡卡的信，来收留了他，过上幸福的生活。在这个时候，我并没有搬出契诃夫的结局，而是让他们展开辩论。认为前者对的学生说，这是一篇小说，是为了揭露当时社会的黑暗和穷人生活的悲惨，在那个社会贫穷的人是没有希望的，凡卡的死更能表达作者的愤恨。认为后者的学生说，不管是多么黑暗的社会，总会有好心的人，而且从文中我们可以感受到凡卡的坚强。虽然他只有9岁，但是他却能忍受如此的痛苦，相信他的未

13、来会在他的努力下，变得美好而又幸福的。在他们相互交流的过程中，我一直保持沉默。最后，我只问了一个问题：你们希望凡卡以后的生活怎么样不用说，大家异口同声的说：我希望看到一个快乐的凡卡，一个拥有幸福的凡卡。到此，我说，相信大家的爱，一定能让凡卡过上幸福的生活。一次偶然的讨论，让学生的思想得到了升华。我想，如果一开始我就把契诃夫笔下的凡卡搬给学生的话，他们就不可能学到这么多了。六年级语文下册教案凡卡15凡卡学习目标：1学会14个生字。能正确读写饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、

14、孤零零等词语。2有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾梦的含义。学习重点理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。学习难点作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交*在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。课时安排：2课时教学准备：1预习课文。2阅读材料：在人间片断。第一课时一、简介作者和作品，导入新课。凡卡这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的

15、时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题：凡卡二、检查预习：1通读全文，认读生字词。2说说你对凡卡有了哪些了解三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的根据学生汇报，帮助学生把课文内容进行梳理。四、阅读凡卡的信，围绕信，体会凡卡痛苦生活和心情。1用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。学生可能会这样概括：生

16、：凡卡受不了学徒生活了，请求爷爷把他接回乡村去。生：凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。生：凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他接回去。2抓住指望，体会凡卡生活的无望。（出示）我的生活没有指望了，连狗都不如！：谁来说说，指望是什么意思（1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢引导学生设身处地地体会：*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活自己。*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。*他们一定以为，在大城市是比较好生活的。*他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再贫穷，离开乡下。*他还

17、可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。（2）多么美好的指望啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗细读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。相机引导学生关注凡卡的生活，抓住具体事例和句子，体会凡卡没有指望的生活。以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能指望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方，因为他已经看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是对这个悲惨世界的控诉！请把这封

18、信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗引导学生读他乞求爷爷的话和对未来的设想以及急切的心情。第二课时一、围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。1读凡卡的梦：凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了。按着凡卡的想法，以后会发生什么事呢（生自由谈自己的看法）梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。读凡卡的梦，注意省略号，接着设想延续的梦境，体会凡卡的美好而急切的心情。2凡卡的梦会变成现实吗细读凡卡回忆部分和叙述部分，抓住有关事例和句子谈自己的看法。引导重点：*醉醺醺的邮差

19、，不清楚的地址，使信无法寄到爷爷手中。*即使寄到，他的梦也依然只是个梦而已：在凡卡心中乡村生活的美好，其实蕴含着贫苦，更衬托出来的城市学徒生活的悲惨。爷爷的年龄、做的事情都不足以养活一个渐渐长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷唯一的选择和希望。3再读凡卡的信，根据自己的理解，在信的后面写上几句想说的话。体会凡卡终究梦碎现实依旧的悲惨命运。二、有感情地朗读全文，想想作品为什么这样打动人心体会作者表达上的特点。可以通过假设引导：假如没有回忆假如没有对凡卡写信过程中的动作描写三、抄写自己喜欢的词句。四、对比阅读高尔基的在人间一个片断：我来到人间，在城里大街上一家时式鞋店里当学徒。我的老板是个矮胖子，他

20、的栗色脸是粗糙的，牙齿是青绿色的，湿漉漉的眼睛长满眼屎。我觉得他是个瞎子，为了证实这一点，我就做起鬼脸来。不要出怪相，他低声严厉地说。这对浑浊的眼睛看得我怪不好受；我不相信这种眼睛会瞧得见，也许他只是猜想我在做鬼脸吧。我说了，不要出怪相，他更低声地，厚嘴唇几乎不动地说。别搔手，他冲着我干巴巴地直叨唠道。记着，你是在城里大街上头等铺子里做事！当学徒，就得跟雕像一样站在门口我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的两条胳臂，到臂肘为止全是红瘢和脓疮，疥癣虫在里面咬得我难受。你在家里干什么老板仔细查看我的胳臂，问。我告诉他时，他摇晃着盖满花白头发的圆脑袋，使人难堪地说：捡破烂儿，这比要饭还糟；比偷东

21、西还糟。我不无得意地说：我也偷过东西呢。于是，他把两只跟猫爪子一样的手撑在账桌上，吃惊地眨着瞎子似的眼瞪着我，低声嘶哑地说，怎;一;么，你还偷过东西我把事情的原委告诉了他。唔，那倒是小事。可是你如果在我铺子里偷鞋子，偷钱，我就把你关进牢里，一直关到你长大他讲这句话时，语气很平和，可我却吓坏了，也更讨厌他了。铺子里除了老板以外，还有亚科夫的儿子，我的表兄萨沙和一个红脸的大伙计，他这个人挺机灵，会纠缠人。萨沙穿着红褐色的常礼服、衬胸、散腿裤，系着领带。他很傲慢，不把我放在眼里。外祖父带我去见老板的时候，托萨沙照应我，教我。萨沙神气活现地把眉头一皱，警告说：六年级语文下册教案我最好的老师21我最好的

22、老师学习目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。课前准备：教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。教学过程：一、回顾前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）二、整体感知，初步理解最好1默读课文，想一想：课文讲了一件怎样的事作者为什么说怀特森先生是他最好的

23、老师划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）三、读议结合，深刻理解最好1作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师2老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗3怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象（读、划、议）四、回归整体，加深对科学精神的认识1古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例（二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略等。）2结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识五、拓展阅读

24、，迁移延伸1阅读嗅苹果，读后交流自己的体会。嗅苹果学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：哪位同学闻到了苹果的气味儿有一位同学举手回答：我闻到了，是香味！苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。经过三次嗅一嗅之后，除一个学生外，其他学生都举起了手

25、，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。苏教国标版六年级语文下册教案广玉兰教学目标：1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解孕育、渗透、衬托、生生不息等词语的意思。3、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教学重点：课文的第二段为教学的重点。教学准备：1、亲自去观察广

26、玉兰。2、观察自己喜欢的一种植物。3、文中的图片和文字投影。教学过程：第一课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解孕育、渗透、衬托、生生不息等词语的意思。3、初读课文，弄清课文的层次。教学过程：一：图片导入。出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。板书10广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。二：自学课文。1、读准生字的字音，认清字形。2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。5、默读课文，质

27、疑解疑。6、浏览课文，给课文分段。三：学习第一段。抽读第一段，说说这一段告诉我们什么，在文中起什么作用。指导朗读这一段。四：作业。1、抄写生字词。2、观察路边的广玉兰。第二课时教学目标：1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。2、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教学过程：一：谈话。师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。二：学习第二段。1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段（1）学习第二小节。（2）默读第二小节，主

28、要写什么（3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。（4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。（5）指导有感情地朗读。2、读读第三小节，说说这一小节说什么。（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态（3）生说，相机出示图片。（4）指导感情朗读。（5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察实物。4、指导感情朗读。过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎

29、能不令作者大加赞美。5、齐读最后一小节。三：总结。同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗四：作业。1、在课文里找出三组意思相近的词语。凋谢（凋落）纯洁（洁净）洁白（纯洁）2、摘抄你喜欢的词语。第三课时教学目标：1、继续朗读背诵课文。2、观察一种植物，仿照课文第三段，写一段话。教学过程：一：导入。上一堂课，我们学习了第10课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。二：朗读背诵。读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。相机指导背诵。三

30、：仿写。读第三自然段，说说主要写了什么从哪几方面来写花儿的形态的说说这一段的结构。观察一种花，说说准备从哪几方面来写。学生练习写。交流。四：作业。观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。北师大版六年级语文下册教案苏武牧羊教学设计之二教学目标：1、学习生字新词，积累词汇；2、熟读课文，学会抓住重要线索复述故事；3、理清苏武出使匈奴遭遇的三个故事之间的关系，重点解读牧羊部分，体会语言，感受人物的形象，受到感染，内化语言。4、有感情地朗读课文，乐于将故事讲给别人听。教学思路：前二十分钟(一)教学目标：1、激发兴趣，熟读课文；2、学生质疑，了解相关历史背景。教学过程：1、自我介绍，一两句话，既简洁，

31、又能引发学生对你的好感。2、导入：中华民族是伟大的，历史上涌现了无数杰出的爱国英雄，你幅图画的是我国历史文化长河中的一个经典的故事;一;一;板书课题。这个故事广为传诵，人们根据它创作了戏剧、歌曲、古典乐曲等艺术作品，为什么苏武牧羊有如此巨大的魅力?读课文，走进故事。3、学生自读课文。分两步走；1）读第一遍，练习将课文读通顺，做到响亮正确流利。2）同学们读得很认真，鲈乡小学的的同学读书的习惯真好。课文哪几节具体写了苏武牧羊的还有几节分别写了什么再读课文。3）议论以下课文还写了写什么出使、受辱、拒降、牧羊、回国。4）分节读课文，随机指导。4、简单介绍西汉与匈奴的情况（有地图最好，历史书上肯定有）及

32、苏武出使的意义，读好第一小节；介绍旌节（字形范写，介绍含义）四十分钟。教学目标：1、学习抓住（概括）重点词语，理清线索复述故事内容，发展能力；2、重点解读苏武牧羊部分，体会语言，感受苏武的爱国精神与力量，受到感染，有感情地朗读课文，发展语言。教学过程：一、学习抓住词语复述课文内容。1、出示两组词语（组）：突然翻脸宁死不受辱抽刀自尽派人翻脸怒目圆睁痛骂叛逆;一;一;读词;一;一;提示：有的词是老师根据课文概括出来的。;一;一;每组词语之间有什么联系;一;一;读课文2、3节，练习运用这些词组简要复述故事部分;一;一;几个学生复述后，教师鼓励并指导读。;一;一;提示方法：读故事性的文章，我们可以找出

33、重点词语（或者根据课文内容概括几个重要词语），抓住他们之间的联系，就可以将故事复述清楚。2、生练习抓重点词语，复述苏武牧羊的内容。1）学生读课文，摘抄词语（提示格式），告诉学生苏武的表现的词语可以不止两个，教师巡视指导。2）展示学生的作业，引导学生讨论确定重点词语，表扬优点。参考：又生一计心坚如铁毫不动摇忍受折磨生死置之度外盼望回国3）学生再读课文，练习复述。4）交流复述，评价鼓励为主。（学生讲到心生一计要学生将计讲明等，注意连贯，但不能简单读书）二、重点读懂苏武牧羊，受到感染，发展语言。1、教师导语引入：匈奴王十分狡猾，先说苏武参与内乱威逼苏武，不成；后用劝降利诱苏武依然不成；最后又生毒计（

34、激情一点）2、你知道荒漠是怎样的学生想象说话，激活学生的生活积累。教师介绍文中荒漠的情况，突出该处气候恶劣，人很难在那里生存那么苏武是怎样生存下来的呢3、出示第五小节。4、学生读课文：要求学生一句一句认真读，体会，想想你能体会到什么（学生读，教师巡导）5、交流：;一;一;苏武以旌节为伴，（两处），体会到什么;一;一;句子：苏武顽强地忍受取暖;一;一;幻灯突出来（换色）;一;一;感情朗读;一;一;想象他还遭遇了哪些折磨;一;一;联系旌节，练习朗读。;一;一;最后一句：;一;一;出示插图，观察大雁，理解对中国人的文化意义。;一;一;理解苏武的内心；联系毒计体会苏武的痛苦与顽强。;一;一;朗读句子;

35、一;一;整体朗读第五节。三、（机动）情景练笔1、过渡：教师朗读最后一节。2、穿插一副回国的插图，看图观察。3、苏武的内心在说些什么如果你是迎接队伍中的一个，你会在心里说些什么选择一个写几句话。4、交流。六年级语文下册教案回顾拓展五回顾?拓展五学习目标：1回顾本单元所学内容，交流感受（谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神）。2交流小学六年来的学习收获。3积累成语，能理解并正确运用成语。4养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。课时安排：1课时教学过程：一、交流平台（一）交流本单元课文内容及课外学习的感受1学生小组交流：2全班交流。（二）联系实际，谈谈如何在自己

36、的学习和生活中培养科学精神。（三）交流小学六年来的学习收获。二、日积月累1借助手头学习资料，提早预习，理解成语大意。2自由诵读，初步理解成语意思，有不理解的可与小组同学合作探讨。3指名朗读。4交流成语意思。5练习背诵。6交流课外收集成语。7齐读日积月累中的成语，并默记心头。三、成语故事1谈话导入。2交流从课内学到的阅读方法。3运用已有的阅读方法自学成语故事舍本求末。4交流读后感受。5教师小结，并推荐课外成语故事。六年级语文下册教案由鲁滨孙漂流记想到的鲁滨孙漂流记是一部精彩的小说，读完后,一幅幅不向厄运屈服的画面不停的在我脑海浮现:初到荒岛建房定居的艰辛，种植麦子成功的欣喜,多次烧制陶罐失败后的

37、不断探索，发现野人踪迹的恐惧与果敢最后把荒岛变成了自己的乐土的幸福这一幅幅生动的画面，无不向读者讲述他的机智勇敢、聪明能干以及不向恶运低头的大丈夫气概。鲁滨孙漂流记堪称教学生如何看待挫折的一部最有说服力的教科书。细想,我们周围的鲁滨孙也比比皆是：中国古代史学家司马迁，在受了宫刑身心受到严重伤害的情况下,写出史记这一传世巨著;一生被困轮椅的霍金,思绪却飞出了太阳系,为人类的科学事业作出了不可估量的贡献;海伦middot;凯勒在黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，会骑马、滑雪、下棋，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家;再看我们的孩子,有多少孩子,为了照

38、顾病重的双亲,用稚嫩的肩膀挑起了家庭的责任,做到家庭学习两不误他们从厄运走向辉煌的秘诀是什么那就是不屈服，不低头的精神。但是生活中，也有许许多多让我们担忧的小公主小皇帝。不要说让他们解决困难，面对挫折，就连最基本的生活能力都没有：不会开液化气灶，打翻了水碗不会处理他们离开了大人可以说是寸步难行。无法想象他们将来如何面对社会，面对独立。孩子们，赶快拿起鲁滨孙漂流记，让它成为你的良师益友吧！六年级语文下册教案跨越百年的美丽那天，全区开展六年级语文集体备课活动。听完罗海英老师执教的跨越百年的美丽，我心中却是思潮起伏，隐隐的促动，总想着该写点什么。当时信心满满的，感受多多的，但我这个人，一向懒于动笔。

39、回到学校，被各种各样的琐事烦扰着，耽搁着，于是就把这件事给忘却了。幸好，有吴校长用心良苦的提醒，给我们这样一个反思作业，才使我又想起自己还有未完成的任务呢。好吧，借此机会，好好反省一下自己的教学吧。反思之一：罗老师说：为了备好跨越百年的美丽一课，我读完了厚厚的一本居里夫人传。在此之前，我对居里夫人的认识仅限于教室墙上悬挂的名人画像。真的吗我无法相信，课堂上对居里夫人生平、事迹、品格、精神侃侃而谈的罗老师，原先对这位伟人女性的了解居然是如此的浅显。问渠哪得清如许，为有源头活水来。以前说给学生一杯水，老师得有一桶水。依我看，老师不仅要有一桶水，还要有一桶鲜活的水,流动的水。一堂课的教学,涉及到数学

40、、科学、品德、历史等方方面面的知识，老师如果没有不断地学习，不断地充电，怎能满足学生日益增长的需求古语道：刀不磨要生锈，人不学要落后。不是老师经常教育学生的口头禅吗这句话用在自己身上再贴切不过了。反思我呢倒也诚实可爱：老师也不知道，下去查了再告诉你，好吗知之为知之，不知为不知，的确如此；但如此知识匮乏的老师怎能让学生信服在跨越百年的美丽的课堂上，罗老师才思敏捷，妙语连珠，尤其是结尾处的读后感，更是散发着迷人的艺术魅力，令人钦佩至极。没有深厚扎实的教学功底、丰富厚重的语文素养能办到吗这不是我本人从教以来一直追求的理想境界吗有位教育家说过：我是在用一生备课。我也要用一生备课，做一个像罗老师一样的复

41、合型的教师。反思之二：罗老师的课堂上学生与老师的情感时常摩檫、碰撞，迸发出跳跃的火花，真正做到了激情飞扬。而我呢记得今年开学初，我在网上提出困惑，发帖请教：我在课堂上激情飞扬时，学生的情感似乎总是欠缺那么一点。尤其是在朗读指导中，学生并没有真真正正地把心融进文本中，他们似乎没有经历那种心灵的涤荡。我曾经不止一次地追问自己：是否学习的预习不到位是否我的指导方法不对抑或是文本的内容远离了学生的实际生活今天，我才恍然大悟：自始至终，我根本是以自己为中心、为主角，丝毫没有俯下身子望望学生，没有顾及学生的主体感受。自始至终，每堂课都在我的掌控之中，预设之内，学生缺乏张扬个性的空间。所有的一切都是我在自作

42、多情地、想当然地宣讲着自己的理解，孩子茫然的双眼全都淹没在我的滔滔不绝、口若悬河中了。罗老师，你的课堂教学是有些迂回，但这正是你以学生为主体的最质朴、最真实的体现啊！课堂上，正是有了预设之外的生成，才有师生情感的共鸣、激情的飞扬。反思我自己，一直为了自己定下的所谓的课堂目标，以自己的速度引领着孩子们一路狂奔，从不曾给他们一丁点思考和喘息的时间。无知啊！反思之三：如何才能有效的引导学生呢我一贯的做法是：请同学们看资料times;times;times;、朗读的有些味道，还需要再练习。语言平淡无实，指导含糊不清。反观罗老师的教学：这究竟是怎样的破棚子呢想不想看一看。言语中透露出诱惑力，激起学生内心的渴望；谁看到了文字以外的内容语言优美，娓娓道来，引领学生走进文本，再走出文本；我从你的朗读中感受到你的惊叹！读出了敬佩！真是令人激动万分啊！激动得漏了些字。语言幽默风趣，评价准确，针对性强。每一次的引导，每一次的评价，明确、简练、恰当，字字珠玑，效果显著。这正是语文教学事半功倍的捷径啊！很久很久以来，我生活在一个狭小的圈圈里，闭门造车，样子马马虎虎，就有些洋洋得意，飘飘然了！正如牛