加法运算定律修改后

1、加法运算定律的教学再设计 滕艳艳教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）四年级下册第27、28页例1例.教学目标:1. 知识技能：利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解 并掌握加法运算定律，并能用字母来表示加法交换律和加法结合律。 2. 过程方法：通过学生的自主观察、比较、分析、归纳，合作交流等学习活动来解决数学问题。3. 情感、态度、价值观：通过学生积极参与规律的探索，发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，培养独立思考问题的意识和习惯。教学重点：使学生理解并掌握加法运算定律，能用字母来表示加法运算定律。教学难点：使学生经历探索加法运算定律的

2、过程，发现并概括出运算定律。过程方法：通过观察比较、归纳的方法、来进行教学。教学流程：情境创设，提出问题1、情境引入师：同学们你们喜欢体育运动吗？谁来说说你最喜欢哪项体育运动？看来同学们都非常爱运动，俗话说的好，“会运动的孩子就会学习，就会生活。”李叔叔特别喜欢自行车运动，他打算骑车去西藏旅游，一路沿途观赏美丽的风景。我们来看一下：（出示课件）2、获得信息师：你从图中发现了哪些数学信息。3、解决问题师：根据这些信息，你能列出算式解决这个问题？组织数学活动，探究数学本质（建模）加法交换律解决例1的问题根据学生回答板书： 40+56=96（千米）师：还可以怎样列式：56+40=96（千米）师：两个

3、算式都表示什么？得数怎样？里填什么符号？40+56 56+402、你能举一些像这样的例子？(教师板书)师：这样的例子举完了吗？能不能用字母表示一下a+b=b+a其中a、b可以是任意数。3、师：同学们能说出这么多的例子，一定是发现了什么规律吧？把你的想法和同桌交流一下。4、反馈交流师：谁来把你的想法说给我们听一听。5、揭示定律（建立数学模型）两个加数相加，交换加数的位置和不变，叫做加法交换律。（出示课件）6、运用规律 练习（出示课件：用加法交换律填数）（二）小组合作学习加法结合律：师：我们了解了李叔叔后三天的行程情况，我们一起看一下：（出示课件：李叔叔三天骑车的路程统计。）师：你发现了哪些信息？

4、把算式列到练习本上，并算一算。88+104+96=19296师：还可以怎样算？（）师：为什么要先算呢？师：这两个算式的结果相等，所以我们可以写成：（88+104）+9688+（104+96）.再比较下面两个算式，你又发现了什么？（69+172）+2869+（172+28）155+（145+207）（155+145）+207小组内交流：观察比较：说一说你发现了什么秘密？揭示规律三个加数相加时，可以先把前两个数相加，也可以先把后两个数相加，和不变。叫做加法结合律。5、升华：（学生总结）几个数相加，先把哪两个数相加，后把哪两个数相加，和不变。叫加法结合律6.用字母表示 (ab)c=a(bc)6.练习：在方框里填上合适的数。（三）揭示课题今天我们所学的加法交换律和加法结合律都叫做加法运算定律。（板书课题）下面老师想出几个题目考考大家，看看大家对新知识掌握的怎样，有没有信心，。有效练习检测，解决实际问题下面算式运用了哪些运算定律怎样简便就怎样算拓展训练升华经验成果，深化数学内涵1、师：在我们学过的知识中