综合实践在作文教学中的实践与思考

1、综合实践在作文教学中的实践与思考 作文是语文的一部分，它也应该是人们交际的工具。我们不能把作文强加给学生。作文应该为我们学生的学习生活服务，成为学生生活中必不可少的一部分，才是作文的本来面目。我们提倡自主作文、自由作文，把作文教学渗透到学生的全部生活中去，让学生感到作文是生活的一种需要。怎样组织作文教学活动最好呢？语文综合实践活动是很好的形式。 小学语文综合实践活动是在教师指导下，学生自主进行的综合性学习语文活动，是基于学生的过去的语文经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对语文知识的综合应用的实践性课程。语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能

2、力的主要途径也是语文实践。 一、综合实践为学生创造了大量语言交流的机会。 研究小组同学间的合作，如讨论活动方案，分析活动情况，交流感想、体会等，都需要学生从口头到书面进行广泛深入的交流。综合实践活动还需要学生广泛接触社会，与社会上多方面的人士打交道。学生在这些活动中，语言交流范围更宽泛，更需要讲究交流技巧，对口语表达能力的发展具有很好的促进作用，与学生在单纯的学科教学中口语实践相比，大大地克服了单一性和脱离社会生活等缺陷。综合实践活动中要求学生写总结报告、体验与感受，或许还要求学生写演讲稿、办板报、做手抄报等。这些活动，也可以锻炼学生的写作能力。 二、语文综合实践活动要突出学生自主性，重视学生

3、主动参与的过程。 俗话说：兴趣是最好的老师。如果所选的主题是学生感兴趣的，符合学生愿望的，学生就会有不断探究、积极参与的内在动力，化要我做为我要做，行动上会更主动，责任感会更强，更渴望成功。反之，如果学生对主题不感兴趣，漠然视之，就不能充分地发挥自己的主观能动性，也不会在活动中倾注全部心血。如做一些小制作，像第五册的做贺卡、送贺卡，小制作时，可先按照书中所说，请动手能力强的同学先做，进行经验交流，然后以小组为单位，其他同学照着做，说说自己的制作过程，已经做过的同学可以在原有基础上发明创造，也可当评判员进行评价。不管制作的实物是否精美好看，教师都应该鼓励每位同学，只要他们乐于参与，乐在其中就行。

4、 三、语文课程标准要求教师高度重视课程资源的开发和利用。 学生作为学习的主人，他们已有的知识、生活经验，是不容忽视的丰厚资源，教师应依据儿童认知水平和生活实际，把学生的眼睛从学校的围墙中引向丰富多彩的自然和社会，到更广阔的生活空间去发现、感受美，从而提高审美的意识，锻炼发现美的眼力。去设计生动活泼、丰富多彩的活动，培养学生创新精神和实践能力。 法国雕塑家奥古斯迪罗丹说过这句话：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。生活是多姿多彩的，美丽无处不在，让孩子们在生活中感受，在感受中积累，在积累中习作。 大自然是美的宝库。人们可以从大自然的怀抱中感受无限的情趣，倾听山泉和小溪的歌唱，领略大海的汹涌澎

5、湃，也可以陶醉在长满鲜花的春山里。它们对人的熏陶，是任何一个天才的演说家的千言万语不能取代的。因此，我们就应改变那种老师命题，学生当堂完成的单一的训练模式，在适当的时候，让学生走出课堂，到大自然中寻找美。当然，学生的寻美是有目的性的，是在老师的指导之下，这样才能避免满眼是美不见美的现象，学生的寻美能力才能得到提高。这才是真正的随风潜入夜，润物细无声啊，没有丝毫的说教，没有裸露的痕迹，真切、实在。综合实践活动就这样与语文习作紧密结合起来了。 学习了李白的静夜思、杨万里的晓出净慈寺送林子方、叶绍翁的游园不值等等诗文，就可以让学生们制作关于月、荷、友情、爱家乡、爱祖国等为主题的组诗简报。在动手的过程

6、中，既要增强了学生的合作能力，又增长了知识、开阔了视野，还得到了实际锻炼，学会了如何对相关的知识进行梳理和归类、筛选。简报的形式花样很多，图文并茂，颜色搭配合理，版面大方、整洁、内容丰富。 节日是学生最喜欢的日子，小学生尤其喜欢体验节日带来的快乐、幸福。学生对节日的知识知道多少呢？带着这个疑问，教师和孩子们进行了一次快乐的节日活动，让孩子对节日的了解更加深入。课前学生作好准备，带上节日留影、纪念品、节日小资料到学校来。课上，学生们通过诗朗诵、歌舞表演、诗配画等多种形式介绍我知道的节日，然后学生收集的节日纪念品举办小展览，有摄影展节日写真，邮票展方寸节日，纪念品展难忘的节日真是美不胜收。最后，再

7、以节日小建议为题让学生计划、安排最近的一个节日该怎样过。活动中教师充分相信学生的收集信息的能力，指导学生自己去感知获取知识的途径方法，让学生根据自己的喜好，自由介绍喜欢的节日小资料。在这个过程中学生的语言能力得到了充分发展。学生作文的动机被充分激发。 许多老师对开展作文教学感到无从下手，学生更是怕作文。使本来具有形象、吸引读者的语文变成了教师怕、学生难的课程。这是一个极不正常的现象，随着新课程的实施，随着广大教师对综合实践活动的认识的不断深入，语文教学一定会出现一个繁荣的现象。 综上所诉，可见，语文综合实践活动对改变目前小学语文作文教学中学生怕作文，作文难的突出问题是很有实效的。但是，在实践教

8、学中，我对语文综合实践活动如何促进小学语文作文教学的有效性进行了一些尝试，取得了一定的效果，同时也暴露了一些问题： 1、如何从问题到主题？指导学生把问题转化为主题？这需要教师在实施过程中逐步引导学生善于发现问题、整理问题、寻找出有价值的值得探讨的问题，最后归类形成主题。这就关系到教师在综合实践活动中如何进行有效的指导的问题了。 2、从发现问题到论证形成活动主题，这一环节十分重要。但同时，什么样的问题可以形成有价值、具有可行性的活动主题，学生由于受知识经验的限制，往往难以把握，因此教师要引导学生对活动主题、项目或课题进行论证，以便确定合理可行的活动项目、主题或课题。主题论证要考虑哪些问题呢？ 3、因受时间、空间、学生个性差异、教学条件、家庭、社区资源、教育机制等等因素的限制，很多活动难以开展。真正要落实素质教育，让学生获得整体、全面的发展很难。