2022年课例一磨课情况心得体会

1、第7页共7页2022年课例一磨课情况心得体会专家老师们集思广益，深思熟虑制定出本次研究课例要解决的两个问题：1.对于意蕴丰富的文言文，怎样从学习语言文字的运用入手，引导学生在反复诵读中披文入境、披文入情，多角度、深层次品读。2.如何尊重学生的质疑，引导学生在主动学习中积累语言，在思维碰撞中升华认识。在经过两次备课之后，丁老师在课堂上，给我们展示了一个比较成功的教学过程。一、引导学生通过反复诵读、多角度、深层次品读文本意蕴，有_诵读、自由诵读、个人诵读等几个多种方式，_学生的阅读体验，真正体现了学生的主体地位。出色达成了反复诵读、多角度品读文本意蕴效果的目标。二、依据情景导入整体感知赏析品味拓展

2、延伸的教学流程由浅入深，整个流程，师生倾情投入，层层品读，边读边品，以读带品，激发了学生思维的碰撞，收到了读者与文本共鸣的效果，达成了感受作者微妙心境的教学目标。如：在丁老师多次_诵读解衣欲睡，月色入户，欣然起行一句，抓住关键词解衣、欣然，体会作者清闲。品读念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民一句，学生运用多种方式诵读，小声齐读，再加速齐读，最后，慢慢地齐读相与步于中庭，加深了学生对悠闲的认识，读出了安闲之意。在丁老师的点拨下，运用重点字重读、快读、慢读、大声读等多种方式，体会出作者苏轼的清闲、悠闲、安闲，促进学生对闲人的解读。三、最后，为了让学生体会作者豁达乐观的情怀，丁老师投放一些资料，又安排

3、了学生自由朗读。让学生读深读透，获取资源，加深对文本的理解。就这样，结合背景资料学生体会到作者赏月的欣喜、漫步的悠闲、被贬的悲凉、人生的感慨的微妙复杂的心境。本节课丁老师引导学生运用多种方式诵读课文，在读中品，在读中悟，学生感受到了月夜景色之美，品味出文章语言之美，还感受到了作者旷达闲适的思想情感之美，出色达成了反复诵读、多角度品读文本意蕴效果的目标。针对这堂课，我想说一点自己的看法。首先是情景导入，用青岛的月亮导入，并投放了照片，说实话，那图片上，毫无特色的居民楼上空一轮空洞又无光泽的圆月，单调又无趣，与文本中美好的意境相差甚远，再说，月亮美不美，与赏月的心情有关，心情好，在对的时间与对的人

4、一起，自然就美，反之，就不然。所以，导语可否换一下，从苏轼的作品、成就切入，不行吗。其次，这节课在学生文言知识积累方面，丁老师从实词积累、虚词积累、句式积累、名句积累、背景积累等多方面入手，教学生积累了不少文言知识，在这一积累过程中，如果能穿插一些形式灵活的小测验，如：重点字词句的解释，写景名句的小填空，背诵时双人合作，一人背诵，另一人翻译等等，那样积累效果会不会更好呢。再次，在解读闲字时，面对稚嫩的学生，我们如何让他们感受一种正能量，拥有正确的人生态度。世人苦被名利累，多少忙人沉醉于案牍之劳形不能自拔。只有正直、淡泊的人才有此心境，自己与张怀民才志同道合、志趣相投，惺惺相惜，人生能有一知己，

5、随时相与中庭，共赏一轮明月，无声胜有声，这又是一件怎样的幸事啊。我个人觉得，我们不能把目光停留在苏轼的悲苦与无奈上，我们可以在作者豁达乐观上，做以引导。2022年课例一磨课情况心得体会（二）课例研修的过程为教师提供了_观课，课后相互评论，反馈教学，共同改进教学的平台。当老师们以“课例”为载体，表达课程实施中困惑与成功，教学中的疑难问题及解决问题的策略和方法等等时，借此引发更多教师相互学习、_经验，反思、探讨与教育教学实践有关的问题，提升教师的专业判断和教学的实践智慧，那是一个多美妙的过程啊。我想这也是课例研究所真正所要追求的境界。课例研修是以教育理论作用于真实的教学实践，它发挥教师_研究的优势

6、，借助观察、记录、分析等手段，解决课堂教学的真实问题，改进教师教学行为，从而提高研修技能和实践智慧。课例研修是以一节课作为案例的全程或片段进行分析，找到成功之处或是不足之处，或者对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。例如：如何处理教材、如何制订目标、采用什么样的教学方法、怎样设计提问、怎样制作教具、怎样运用教学具等等。课例研修一般分为三个阶段：第一阶段具体任务是备课说课。第二阶段具体任务是上课观课。第三阶段具体任务是说课议课。教师参与课例研修有三方面的作用：一是能不断提高教师的问题设计能力；二是能不断改善教师的课堂教学行为；三是能不断改变教师的教学观。

7、做好课例研究，首先需要一个团结合作的团队。因为，个人的智慧远远比不上_的智慧。特别是对一个课例，每个人都会有不同的见解，其次，需要执教者自己反复地琢磨，大家的建议最终还是需要执教者自己去综合，最终形成与自己的风格相似的课例，这样才能让学生、让自己受益。课例研究以解决教育教学中的问题为重点，可以提高教师发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高实施新课程的能力。新课程改革的推进，对教师提出了新的更高的要求，使教师面临着新的问题，产生了新的困惑。进行课例研究，为教师们研究新问题、解决新问题创造了条件。课例研究注重发掘教师的实践智慧，可以促进教师从经验型向反思型、专家型教师的转变，促进教学行为的转变。

8、教师专业的成长和发展，关键在于实践_的不断丰富和实践智慧的不断提升。开展课例研究，有助于发掘教师的实践智慧。课例研修就是教师通往专业的必经之路，教师的主阵地在课堂，大部分的时间也在课堂度过，只有深入的研究课堂教学，才不会虚度自己的光阴。在课例研究中我认为一定要改进教师“教”的法子。用好课文这个“例”，带领学生深入到文本语言中，让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言，在重点、难点、疑点上进行思维碰撞、交流，让学生通过课文的学习，得意、得言、得法，从而提高课堂的实效性，不做内容分析式的阅读教学，老师要有创新，让自己的“教”更好地为学生的“学”服务，让学生真的在读，真的会说，真的会写，真有感悟

9、，真去体验，从“学会”，“会学”到“乐学”.通过对课例研修的学习，我的教学水平运动会得到提升，学生的学习也会有较大的进步。第十九期顶岗实习支教正藁晋分队正定四中历史学刘彦东拓展阅读：教师在教育行动中成长旨在课堂改进的课例研究学_洁博士课例研究课件有感假期，学校给我们布置了这样一项作业，就是观看_市教育科学研究院王洁博士的课例，然后撰写学习体会。我先是上网查找了有关王洁博士的一些资料，然后又走进了她的论坛，最后找到了她的这个名为：教师在教育行动中成长旨在课堂改进的课例研究。对于这个课件，我反反复复认真研读了几遍，其目的就在于要领会王洁博士这个课例研究的精粹所在。可以说没有教师的发展，就没有学生的

10、发展。对学生的成就来说，教师质量这个变量远比其他变量重要得多。因此，一开始，王博士就抛出了三个共同思考的问题：2.以课例为载体的教研活动中，做课例研究的目的。3.以课例为载体的教研活动中，教研组长该如何作为。王博士认为，我们要倡导的课例研究，那究竟什么是课例研究。她从我们最熟悉的一堂数学课“两位数减两位数”的课例出发，生动的为我们解读了什么是课例研究，让我们知道了所谓课例，就是一个变成研究的对象，一个实际的教学例子，是课堂的具体化和特殊化，是教师学习和反思的载体，课例研究是来自于教学一线的课堂，针对课堂上出现的问题，学生的反应，及时记录，及时反思的过程。它告诉我们必须“做中教，做中学，做中求进

11、步。”养成对家常课质量检测的习惯，不断积累有效的实作性的经验。那么究竟该怎么研究呢。她在这个两位数减两位数的课例研究基础之上，深层次地就“如何引导学生进行有效的交流”做了剖析。她认为，“交流”不意味着让学生重复别人的正确算法，更应该尊重学生计算过程中的多种方法并让学生有机会表达出来。有些课堂上，看似非常热闹，但事实上，只是教师理解了各个学生的发言，学生之间是否相互也都听懂了。要不要引导学生比较各种算法的合理性，培养学生的优化意识。如果教师的教学语言中几乎没有一句引导学生相互沟通额话，板书中没有引导学生对各种方法进行整理的暗示，总结中没有意识到要引导学生进行合理、优化的判断，那么，这恐怕就是造成

12、课堂交流低效的主要原因。因为交流不仅仅意味着让学生讲出不同的算法给他人听，更要在理解他人算法中作出比较和判断。课堂教学中的有效交流究竟是什么。反思一：交流就是让学生充分“说话”，尽可能给学生表达的机会；交流还是让学生表达不同的多样化的算法，并相互启发；交流更要让学生之间沟通和理解不同的算法，并通过比较分析寻找相对合理的和最有的算法。反思二：课堂教学中的的有效交流不仅仅表现为学生与教师，学生与学生之间的对话，更是学生与数学实质的一种对话这才是触及学科实质的有效交流。那么从这个案例中，我们得知以下几点：研究的目的：改进教学，发展自我，为自己而研究，在研究自己研究的方法：行动中研究行动中学习一边工作一边研究研究的形式：以课为载体正式与非正式研究的结合研究的过程：强化合作交流开发差异资源研究的关键：有主题，有基点，有方法，有改进研究的成果：个人化情境化的知识不断的行为改进研究的条件：需要直接或间接的专业引领需要支持性环境我们倡导的课例研究是将教师的研究、进修和日常教学实践紧密联系起来的一种活动。其实质是教师在职学习的一种方式。我们倡导的以课例为载体的研究不仅_文本学习和相互讨论，而且更多地_教学行为的连环跟进。我们倡导的以课例为载体教师研究，是教师教学方式、研究方式、学习方式、专业发展方