中等职业学校改革与发展的几点思考（刘恒山）-中等职业学校

1、中等职业业学校改改革与发发展的几几点思考考一、面临临的突出出问题1、教育育管理体体制落后后，使中中职教育育面临下下列一些些管理问问题：（1）人人事管理理的集中中化，造造成中职职教师队队伍的落落后化；（2）政政府参与与的遥控控化，造造成中职职学校管管理的形形式化；（3）学学校管理理的个性性化，造造成中职职学校学学生管理理的片面面化。针对以上上情况，国家总总理讲过过：教育育体制亟亟待改革革，教育育水平亟亟待提高高，教育育投入亟亟待增加加。中国国职业教教育学会会副会长长俞仲文文：各管管一摊，互相独独立，互互不服气气，各自自为政。2、职业业学校的的办学问问题（1）职职业学校校办学定定位问题题。（2）职

2、职业教育育发展地地方规划划问题。（3）地地方职业业教育结结构不合合理，高高等、中中等与初初等职业业学校在在数量、类型上上缺乏宏宏观调控控和科学学规划。（4）职职业教育育与职业业学校的的地方特特色、专专业特色色不突出出。（5）中中职教师师的职业业倦怠现现象比较较严重。A 社会会地位感感 B 成成就感 CC 经经济待遇遇感二、职业业教育改改革的主主要措施施 （1）管管理体制制的改革革：分级管管理、地地方为主主、政府府统筹、社会参参与。随着经济济的发展展，中央央正在十十一五教教育规划划中考虑虑将中职职教育纳纳入企业业化管理理模式，以增强强中职学学校的办办学自主主权。（2）办办学思想想的转变变：就业业

3、为导向向、以服服务为宗宗旨。服务为宗宗旨、以以就业为为导向，面向社社会、面面向市场场办学，大力推推行工学学结合、校企合合作、顶顶岗实习习的人才才培养模模式，积积极开展展职业教教育集团团化办学学。（3）财财政支持持力度的的加强 ：建立立职业教教育学生生资助政政策体系系，国家家在十一一五教育育规划中中预计将将中等职职业教育育纳入免免费教育育体系；目前已已经在部部分省市市，部分分专业进进行试点点工作。（4）加加强教师师的培训训力度。结合专专业教学学需求，教师要要采用轮轮训机制制，加强强教师的的专业技技能与社社会需求求的结轨轨。（5）教教育教学学理论的的更新。三、职业业学校的的教师需需要进行行教育教教

4、学理论论的更新新职业教育育教师及及其观念念更新，才能使使教育教教学走向向健康良良好的轨轨道（1）从从复制再再现到生生成创造造由事件的的重述者者和经验验的传递递者，转转变为学学生学习习的刺激激者和协协作者。其主要要的手段段是“激发”、促进进”和“协作”，而“传递”不再是是惟一的的方式。创造型型教师是是学生取取得学习习成功的的组织者者，是激激发学生生的学习习动机和和启迪智智慧、发发挥创造造潜力的的引导者者。（2）从从师道、师表到到成长伙伙伴在主体性性教育下下，教师师应该改改变那种种带有专专制色彩彩的说教教方法，尊重学学生独立立思考、自主选选择的权权利；要要改变单单向式教教学方法法，让学学生参与与教

5、学活活动；要要用事实实说话，以理服服人，而而不能以以势压人人；对学学生的失失误和不不足，要要循循善善诱，而而不要随随意指责责；应该该多参与与学生的的活动，不应该该自视清清高。教教师应该该彻底放放弃师道道尊严的的传统角角色习惯惯，与学学生建立立起朋友友式的良良好关系系，在共共同发展展、共同同成长的的道路上上携手前前进。 （3）从从信息传传递到对对话交流流在主体性性教育下下，教师师和学生生应该从从信息的的单向传传递走向向民主、平等的的对话交交流。师师生各自自向对方方敞开心心扉，彼彼此接纳纳，教学学双方走走向积极极的沟通通与合作作，走向向互动与与交往。对话，意味着着参与，意味着着相互建建构，它它不仅

6、是是一种教教学活动动方式，更是弥弥漫、充充盈于师师生之间间的一种种教育情情境和精精神氛围围。在对对话精神神的作用用下，教教师与学学生就教教学内容容进行平平等交流流、真诚诚沟通、互相借借鉴、取取长补短短，在合合作的氛氛围中，各自生生成或建建构自己己的知识识与认识识，从而而使整个个教学过过程充满满了创造造的色彩彩。 （4）从从压制管管束到自自我效能能的形成成要真正把把学生当当作主体体，充分分尊重学学生的人人格，关关注学生生的自由由成长。对学生生寄予充充分的信信任，指指导学生生形成良良好的学学习习惯惯，掌握握学习策策略和发发展认识识能力，相信学学生具有有自我管管理、自自我约束束、自我我完善和和自我发

7、发展的能能力。在在教师给给予学生生充分自自由度的的基础上上，学生生自觉地地从他律律走向自自律。 （5）从从统一要要求到关关注差异异在教学活活动中，作为指指导者的的教师要要尊重学学生的个个性发展展，承认认人的差差异性，因材施施教。教教师不仅仅要承认认学生的的差异、适应学学生的差差异，还还要把学学生的差差异作为为一种资资源来开开发。因因此，需需要教师师制定适适度而有有层次的的教学目目标，使使各层次次的学生生都能品品尝到成成功的快快乐。成成功的体体验能激激起学生生的内驱驱力，促促使学生生积极主主动地参参与到学学习过程程中来。 （6）从从单一评评价到多多元评价价从重教师师评价到到重学生生自我评评价，从

8、从重横向向比较到到重个人人进步完完善，从从重评价价个体到到重评价价团队，从重输输赢到重重双赢，等等。评价的的功能要要由侧重重甄别、筛选转转向侧重重学生的的发展。另外，还要强强调评价价的真实实性和情情境性，要通过过多元化化评价帮帮助学生生充分认认识自我我，建立立自信，使评价价真正成成为学生生学习的的催化剂剂、学生生参与的的推进器器。 （7）从从精通单单科到科科际整合合通识型教教师有宽宽阔的学学科视野野，善于于从学生生的学习习需要出出发，建建立起不不同学科科知识之之间的纵纵横联系系，做好好学科知知识与生生活经验验和生活活价值的的内外协协调工作作。这样样的教师师善于更更新、拓拓宽知识识并博采采众长为

9、为我所用用。他们们在教学学中还能能够注重重与社会会生活整整合、与与学生整整合，广广泛汲取取其他学学科的亮亮点，并并综合用用于“我的课课堂”、服务务于“我的课课堂”，最终终培养和和提高学学生的综综合能力力。 （8）从从经验积积累到反反思实践践教师反思思是教师师的一种种自我学学习、自自我提高高，更是是教师专专业成长长的关键键。教师师的反思思包括：对教学学理论、观念的的反思；对教育育教学行行为的反反思；对对学生行行动表现现的反思思。反思思不仅为为教师提提供了多多方面看看问题的的角度和和思路，而且有有助于教教学理论论的内化化和实践践水平的的提高，同时也也有助于于提高教教师的自自我监控控能力。 （9）从

10、从个人完完善到事事业共同同体教师间的的共同合合作有利利于经验验共享，减轻工工作负担担；有利利于相互互启发，开拓思思路；有有利于共共同努力力，获得得前进的的力量；有利于于分享成成功，分分担问题题，获得得心理上上的支持持。教师师在彼此此的合作作中建立立起事业业共同体体，以达达到共同同发展、共同提提高的目目的。 （10）从传统统教育手手段到信信息化教教育手段段的运用用A 电子子邮件 BB QQQ 2、职业业教育教教师的专专业素养养的提高高，是职职业教育育发展的的必要条条件（1）知知识方面面：一是广广博的科科学文化化知识；二是系系统的学学科专业业知识；三是坚坚实的教教育专业知识识。（2）能能力和技技能

11、方面面：教师师还要具具有运用用现代技技术选择择和处理理信息、组织管管理学生生、应对对不同教教学环境境、赢得得学生好好感以有有效沟通通、研究究课程、反思教教学等能能力和相相应的技技能。（3）人人格和道道德方面面教师师应具备备较为完完善的人人格和相相关的职职业道德德，就教教师而言言则是对对学生、家长、社会和和民族高高度的责责任感、对不同同主体价价值的尊尊重等。3、建构构主义学学习及教学方方法的使使用，是是提高职职业教育育教学效效果的重重要措施施以学生为为中心，强调学学生对知知识的主主动探索索、主动动发现和和对所学学知识意意义的主主动建构构，即以学学生、活活动、经经验为中中心。“情境”、“协作作”、

12、“会话”和和“意义义建构”是学习习环境中中的四大大要素或或四大属属性。既既强调学学习者的的认知主主体作用用，又不不忽视教教师的指指导作用用，教师师是意义义建构的的帮助者者、促进进者，而而不是知知识的传传授者与与灌输者者。学生是是信息加加工的主主体、是是意义的的主动建建构者，而不是是外部刺刺激的被被动接受受者和被被灌输的的对象。四、专业业课程设设置的实实用性、针对性性、拓展展性，是是职业学学校必须须改变的的现状目前中职职教育的的专业课课程设置置与社会会经济的的发展不不协调，与专业业技能人人才的培培养相差差甚远。主要存存在以下下几个方方面的问问题：没有明确确的专业业岗位职职能定位位；没有明确确的专

13、业业岗位技技能目标标；没有切实实可行的的技能考考核标准准；没有进行行专业技技能培训训的实验验硬件条条件建设设；要改变目目前专业业发展的的瓶颈，有必要要加强专专业课程程的设置置，具体体的来说说，也就就是要根根据学校校现有的的条件，制订专专业课程程体系，明确专专业技能能岗位目目标，构构建完善善的专业业技能考考核制度度。组织专业业教师，分析专专业岗位位职能，将专业业岗位职职能分析析透彻，结合本本校实际际，确定定学校能能实现的的岗位职职能培训训，并开开设相应应的专业业课程；专业教师师在岗位位职能的的范围内内，分模模块进行行专业课课程的设设计，要要具体到到每一门门课程，包含课课程技能能实训岗岗位职能能目

14、标，课程技技能实训训设计，课程技技能实训训考核方方案等方方面；学校教务务处组织织教师进进行专业业技能实实训校本本教材的的开发，并以此此为蓝本本，指导导专业教教学；专业教学学应以课课程设计计为考核核的内容容，为促促进学生生的主动动性学习习，应改改变学生生成绩考考核的单单一性，应以技技能实训训为主，具体地地讲可以以改成：平时表表现（110%）+实训训出勤（10%）+实实训作品品（500%）+平时成成绩（330%）。这样样强调学学生必需需自己动动手；组织专业业教师进进行教学学方法改改革，我我认为主主要应用用下列几几种教学学方法：A 探究究式教学学 B 问题式式教学 CC 项目目教学 DD 任务务驱动

15、 E 分分组实训训；（6）利利用思维维导图进进行教案案的编写写，有利利于教师师在课堂堂教学中中汇集学学生的思思维，有有利于抓抓住教学学中的重重点、难难点。例如计算算机专业业的课程程设置可可以简略略分析如如下：上图中我我们可将将计算机机专业课课程设为为三个基基点：专专业基础础课程（必修）、专业业主干课课程（必必修）、专业方方向课程程（选修修一门）。当然然给合学学校实际际，我们们可选择择开设专专业方向向课程，这样专专业教学学就不会会乱，学学生的学学习也就就有一定定的目标标。五、专业业实训条条件的情情景创设设，是解解决目前前中职专专业实训训硬件条条件短缺缺的主要要方法情景教学学是来源源于建构构主义，专业实实训也需需要教师师善于捕捕捉教学学信