邯郸魏县教师招聘教师资格证《小学教育教学知识与能力》题库练习

1、第 页 邯郸魏县教师招聘教师资格证小学教育教学知识与能力题库练习一、单选题1年幼的儿童学习活动比较突出，喜欢听到父母和老师的夸奖和鼓励，这属于( )。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.自我认知 答案：C解析：附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。年幼的儿童学习活动比较突出，喜欢听到父母和老师的夸奖和鼓励属于附属内驱力。 2下列选项中，不属于平时考查方式的是（）。 A.单元测验

2、B.口头提问C.考试D.检查书面作业 答案：C解析：考试是对学生知识、技能等进行总结性检查时所采用的一种方式，不属于平时考查。 3“明知山有虎，偏向虎山行”描写的心理活动是（）。 A.认识过程B.个性过程C.意志过程D.情绪情感过程 答案：C解析：人不仅能认识世界，有感情地体验现实，还能自觉、能动地变革现实。这种与改造现实相联系的自觉地确定目的，根据目的有计划地调节支配行动，克服困难，最终实现目标的心理过程称为意志。 4一个孩子出现打人行为，因此父母规定他一个月不准吃肯德基。这种做法属于（）。 A.负强化B.消退C.惩罚D.强化 答案：C解析：惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激

3、，以消除或抑制此反应的过程。惩罚与负强化有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。不准孩子吃肯德基来消除孩子打人的行为，属于惩罚。 5小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于（）。 A.焦虑症B.强迫行为C.强迫观念D.强迫恐惧 答案：B解析：强迫行为是情绪障碍的表现，主要是指产生一系列呆板、机械的重复行为，在受到他人干涉时，就会感到焦虑不安，甚至发脾气。小王反复检查门是否上锁的行为就是强迫行为的表现。故选B。 6某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是( )。 A.内部、不稳定、可控

4、制的B.外部、稳定、不可控制的C.外部、不稳定、不可控制的D.内部、稳定、可控制的 答案：A解析：努力程度属于内部、不稳定的、可控制因素。故选A。 7（）强调成熟机制对人的发展的决定作用。 A.华生B.格塞尔C.洛克D.弗洛伊德 答案：B解析：美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展的决定作用。 8发现周期律的基础是原子序数而不是原子量，对门捷列夫的元素周期律进行补充的科学家是（）。 A.鲍林B.莫塞莱C.波尔D.伦琴 答案：B解析：莫塞莱是英国物理学家，原子序数的发现者。 9学生在小组或团队中，通过任务分解，责任分工，协同互助，以完成共同的学习任务。这种学习方式属于（）。 A.掌握学习B.合

5、作学习C.探究学习D.发现学习 答案：B解析：本题考查合作学习。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 10“我们的儿童是我们国家未来的公民，也是世界的公民，他们将创造历史。”马卡连柯的这句话体现了他对教育目的所持的观点是（）。 A.能力本位论B.社会本位论C.知识本位论D.个人本位论 答案：B解析：社会本位论是从社会需要出发，注重教育的社会价值，主张教育的目的是培养合格公民和社会成员。 11简述程序性知识的教学策略。 答案：B解析：(1)注意课题的选择与设计；(2)注重示范与讲解；(3)运用变式与比较；(4)大量练习与适时反馈； (5)明确程序性知识的使用条件；(

6、6)分解程序的操作过程。 12数学课程总体目标的四个方面是知识技能、问题解决、情感态度和（ ）A、过程方法 B、数学方法C、数学思想 D、数学思考 答案：D解析：选D。义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。 13教育目的与培养目标是（ ）的关系。A、普遍与特殊 B、相互独立C、具体与抽象 D、层层递进 答案：A解析：A。教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。 14下列每组数据表示3根小木棒的长度，其中能组成一个三角形的是（ ）。 A.3cm，4cm，7cmB.3cm，4cm，6cmC.5cm，3cm，8cm D.5cm，4cm

7、，10cm答案：B解析：根据三角形的三边关系“两边之和大于第三边，两边之差小于第三边”来判断。只有B选项符合题意，故选B。 15当前我国小学阶段课程结构的主要特点是( )。 A.分科课程为主B.活动课程为主C.综合课程为主D.校本课程为主答案：C解析：新课程结构的“综合性”主要通过开发和设置综合课程的方式体现出来,提出“小学阶段以综合课程为主”,“初中阶段设置分科与综合相结合的课程”。 16国家对在小学中培养什么样的人才的总要求称为（ ）。A.小学教育目的 B.小学教育目标C.小学教育原则 D.小学教育内容 答案：A解析：狭义的小学教育目的是国家对在小学中培养什么样的人才的总要求。 17为了激

8、励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，周老师对本班学生学习的全过程进行持续观察、记录、反思，最后给出评价。周老师所运用的评价方法是( )。 A.安置性评价B.诊断性评价C.总结性评价D.形成性评价 答案：D解析：【知识点】教学评价的类型形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。周老师的做法属于形成性评价。 18听到隔壁班班主任高跟鞋的声音，以为是自己班的班主任回来了，全班同学顷刻间鸦雀无声。体现了刺激的（ ）。 A.泛化B.分化C.获得D.消退答案：A解析：刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与

9、该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。 19显性课程的主要特征是( )，这是区分显性课程和隐性课程的主要标志。A.计划性B.外显性C.目的性D.直接性 答案：A20“教育在于使青年社会化在我们每一个人之中造成一个社会的我，这便是教育的目的。”这句话体现的教育目的观是（ ）A.个人本位论B.文化本位论C.社会本位论D.科学本位论 答案：C解析：社会本位论的代表人物有苟子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱等。题干的描述出自涂尔干。 21当今社会的小学教育出现了对儿童教育“成人化”的趋势这一现象违背了个体身心发展的（ ）规律。A.不平衡性B.顺序性C.阶段性D.互补性

10、答案：C解析：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，教育工作必须从小学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，要根据实际情况区别对待。在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能按照成人教育的标准去要求小学生，不能搞“一刀切”。 22最早在教学理论上提出班级授课制思想的是()。A.泰勒B.夸美纽斯C.裴斯泰洛齐D.凯洛夫 答案：B解析：捷克教育家夸美纽斯在其大教学论中首次提出班级授课制。 23小学教育通常是指一个国家学制中第一个阶段的教育，也称为初等教育，教育对象一般为( )岁的儿童。A.511B.5l2C.

11、612D.713 答案：C解析：小学教育的教育对象一般为6-l2岁的儿童。 24苏联教育家苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（）。A.全面和谐发展的教育理论B.认知结构理论C.教学与发展理论D.掌握学习理论 答案：A解析：苏霍姆林斯基的著作被称为“活的教育学”，提出全面和谐发展的教育理论；布鲁纳提出认知结构理论；苏联教育家赞可夫著有教学与发展，提出教学与发展理论；布卢姆提出了掌握学习理论。25不少学生在学习过程中常常需要借助于头脑中的表现进行分析、综合、抽象、概括，这种思维形式是()。A.形象思维B.抽象思维C.动作思维D.语词逻辑思维 答案：A解析：形象思维是借助头脑中的表象进行思维的一种形式

12、。 26“教学有法，但无定法”，这说明教师劳动具有( )。 A.复杂性B.示范性C.创造性D.合作性答案：C解析：“教学有法，但无定法”讲得是教师在教学工作中不断根据学生的需要变化教学方法，也就是要求教师劳动具有创造性。 27班级管理的主要功能是（ ）。A.维持班级秩序 B.形成良好班风C.锻炼学生能力 D.实现教学目标，提高学习效率 答案：D解析：班级管理的主要功能在于实现教学目标，提高学习效率，以利于更有效地开展实施教学活动。 28心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的前运算阶段处于（ ）。A.02岁 B. 27岁C. 711岁 D. 1115岁 答案：B解析：皮亚杰根据不同年龄阶段儿童认知发展

13、的不同特征，把儿童认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（02岁）、前运算阶段（27岁）、具体运算阶段（711 岁）、形式运算阶段（1115岁）。 29苏格拉底的“产婆术”主要体现的教学原则是（ ）。 A直观性原则 B 启发性原则C科学性原则 D 思想性原则答案：B解析：本题考查教学原则。 启发性原则，要求教师调动学生的主动性和积极性引导学生独立思考，积极探索生动活泼地学习，自觉掌握学科知识，提高分析问题解决问题的能力。苏格拉底的产婆术不直接给学生答案，而是启发引导学生独立思考得出结论，体现了启发性教学原则。 故本题选 B。二、问答题30简述小学生心理辅导常用的行为疗法。 解析：(1)强化法； (

14、2)代币奖励法； (3)行为塑造法； (4)示范法； (5)暂时隔离法； (6)自我控制法； (7)惩罚法； (8)系统脱敏法； (9)厌恶疗法； (10)放松疗法。 31简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观。 解析：(1)学生是发展的人； (2)学生是独特的人：(3)学生是具有独立意义的人。32归因理论是如何解释人的归因对学习动机的影响的? 解析：根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验；努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到鼓励。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习进步与努力程度状况，强调内部、

15、稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时，对能力低的学生应给予更多的奖励，对能力低而努力的人给以最高评价，对能力高而不努力的人则给以最低评价，以此引导学生进行正确归因。 三、简答题33关于人的身心发展有哪些典型观点?其代表人物是谁?基本观点是什么?2.简述小学课外活动的内容。3.简述促进学习迁移的教学策略。 解析：1.【答案要点】关于人的身心发展主要有四种观点：遗传决定论、环境决定论、二因素论和相互作用论。(1)遗传决定论的代表人物是英国的高尔登和美国的霍尔。遗传决定论的理论观点是，个体心理发展是受先天不变的遗传所决定的。(2)环境决定论的代表人物是美国的华生。环境决定论的理论观点是，个体心理

16、的发展完全是后天环境教育的结果，遗传并没有什么太大的作用。(3)二因素论的代表人物是美国的吴伟士和德国的施太伦。二因素论的理论观点是，个体发展是由遗传和环境两个因素共同决定的。(4)相互作用论是目前影响较大的一种观点，多数心理学家都支持这一观点。其理论观点是，遗传对个体心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥也受遗传的制约，即“遗传决定心理发展的限度，环境在限度内起决定作用”。【点拨】关于人的身心发展主要有以下几种观点：遗传决定论、环境决定论、二因素论、相互作用论等。这在历年考试中经常以单选题、简答题的形式考查。考生应该记住：遗传决定论者仅强调遗传的作用;环境决定论者仅强调环境的作

17、用;二因素论认为遗传和环境都起作用，但二者是各自独立的;相互作用论认为二者是交互起来共同对个体发生影响的。2.【答案要点】课外活动范围广泛，形式多样，按其性质可分为六类。(1)科技活动。科技活动是学习现代科学技术知识，进行各种科技实践性作业的活动，如制作科技小发明、制作模型、采集标本、动物小观察、小饲养、小种植等，以及举办科技知识讲座和科学家故事会、科技表演、竞赛等。(2)学科活动。学科活动是一种学科性的课外学习和研究活动，一般以某一学科为主题，按照学科分别组织活动，如文学作品讨论会、某学科最新动态报告、交流某学科的学习体会的经验交流会等。(3)文学艺术活动。文学艺术活动种类多样，包括文学、艺

18、术和娱乐活动，它们寓教于乐，以活跃学生的业余文化生活，培养学生的兴趣爱好和发展他们鉴赏美、表现美、创造美的能力为主要目的，同时调剂他们的身心，保证他们精神饱满地投入学习和生活。(4)体育活动。体育活动是课外活动中比较普遍、比较广泛的活动，也是学生们比较喜欢参加的活动之一。(5)社会活动。社会活动就是让学生走出学校，接触社会，了解科学技术的发展，了解社会生活、经济建设实际状况的教育活动，一般包括社会调查、参观、考察、访问，以及各种无偿的社会服务和公益劳动等。(6)传统的节假日活动。国庆节、儿童节、校庆日、学校文化节、暑假的夏令营活动等都是传统的节假日活动。这类活动的准备过程和活动过程都可对学生进行教育。3.【答案要点】学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。.学生学习迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的教学应从以下几方面考虑：(1)精选教材内容。要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容就必须精选。精选的标准就是必须具有广泛的迁移价值，即对其他领域有潜在的迁移意义的标准。(2)合理组织材料。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能，否则迁移效果小，甚至阻碍迁移的产生。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。(3)合理安